教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表(四篇)為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，尋常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是我給大家收集整理的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇一

1、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力

2、讓學(xué)生體會流露在字里行間的細(xì)膩感情

1、對北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

2、概括要點(diǎn)方法的概括

實(shí)施“發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)〞式教學(xué)；運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加懇切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

1、導(dǎo)入

有人說過：“建筑是凝固的音樂〞。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們漸漸品讀課文，就象欣賞美好的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

2、解題

讀題，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

明確：胡同：小弄(long)堂

(點(diǎn)出了寫作對象)

北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛〞

文化：比較下面兩個(gè)句子中“文化〞的含義

*現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。(知識)

*北京大學(xué)有很濃的文化氣氛。(人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)資產(chǎn)和精神資產(chǎn)，特指精神資產(chǎn)，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)

屏示——胡同與文化的關(guān)系：

“當(dāng)一種特別的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識過去生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變。〞

——馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文，概括段落要點(diǎn)

圈點(diǎn)每段要點(diǎn)（運(yùn)用跳讀方法，找到所需信息即可）

師生總結(jié)概況要點(diǎn)方法（見板書）

根據(jù)要點(diǎn)理總體思路（運(yùn)用已學(xué)過的其次單元閱讀方法——

理清思路）

*（第5段）過渡段

*（1——5）北京胡同的一些特點(diǎn)

*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)（方正——封閉）

對文中幾個(gè)極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩：

*寫北京人易于滿足的六句話，特別一個(gè)“嘿〞字

*“睡不著瞇著〞

師生概括語言特點(diǎn)（見板書）

4、思考：

根據(jù)課文倒數(shù)其次段的“在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的〞這句話，思考對胡同文化的態(tài)度。

明確：

態(tài)度很繁雜既喜歡又否定，結(jié)合文章其次部分內(nèi)容分析。終究在北京胡同里生活了很長一段時(shí)間，對胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認(rèn)識到了這是歷史的必然。

屏示——對胡同文化的態(tài)度

“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。〞

“在無可奈何之中，總有新的希望在生長。〞

——汪曾祺《日子就這么過來了》

5、推薦好書：

為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其簡樸語言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹以下好書。

屏示：

《中國居住文化》（丁俊清著同濟(jì)大學(xué)出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（XX文藝出版社）

《老頭汪曾祺》

（江彬等著

人民大學(xué)出版社）

《閑靜的生活藝術(shù)》

（汪曾祺等著

貴州人民出版社）

6、布置作業(yè)：

汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)間，寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環(huán)境的思考，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

附板書：

胡

胡同特點(diǎn)：方正

概括要點(diǎn)：

胡同文化特點(diǎn)：封閉

１、化繁為簡，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語言特點(diǎn)：簡樸、口語化。

２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點(diǎn)感情：無奈中有追念，化汪批判中有失落。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇二

１、認(rèn)識“畔、兜〞等８個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們開心、無拘無束的童年生活。

３、體會豐富生動(dòng)的語言，積累文中的幽美語言。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美〞和孩子們的“樂〞。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、麥哨實(shí)物

1課時(shí)。

《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進(jìn)田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？板書課題：２４＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??）過渡：這順耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM(jìn)這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

２、交流、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.交流“美〞

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋〞比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?（這是一個(gè)排比句。通過細(xì)致的觀測，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地溫和而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場?。ā昂喼报暠硎就耆绱?，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、溫和，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的稱贊。）

b.交流“樂〞

（1）吹麥哨“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么幽美〞

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。〞

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發(fā)散思維：你最想在這個(gè)自然運(yùn)動(dòng)場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回想孩子們的活動(dòng)，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發(fā)散思維：那歡快、幽美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把開心帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著開心、和諧的麥哨聲吧！

這篇課文生動(dòng)、好玩兒，用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

1.積累文中的幽美語句。

2.依照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你開心的身影。

美樂

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇三

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

2會有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）

1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不簡單理解的句子劃下來。

2生朗讀，師巡查。

3交流。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句簡樸的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必需聯(lián)系上文挑山工那幾句簡樸的話來理解體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽擱工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以往往跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1或者或者或者

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽宏大的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧囂的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的逍遙。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的閑靜和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺伸展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正由于我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4挑山工的簡樸的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也確定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

挑山工就是挑貨工，那為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇四

１、通過閱讀，理清本文行文思路。

２、研究本文中反問句，理解其語氣猛烈的作用。

３、理解本文中的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的聰慧而高傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無與倫比的聰慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)心和父性聰慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。

第１段：人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第５段：大自然的聰慧也遠(yuǎn)勝于人。

第６段：人類的聰慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中四處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的'印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更猛烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的表達(dá)嗎？假使宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

４、莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你莫非沒有認(rèn)真靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

充滿思辨的聰慧是世間最美的花朵。的文章就四處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

１、假使說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

３、我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？

４、認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自