特殊學校教育的個別化教學問題

特殊學校教育的個別化教學問題一、個別化教學的定義與特征

個別化教學是一種以適應并發(fā)展學生的差異性和個別性為主導教學策略與設(shè)計。更具體地說，它是指在教學過程中，老師根據(jù)學生的能力、興趣、需要、身體狀況等設(shè)計不同的教學計劃和方案，采用不同的教學資源、不同的教學方法和不同的評價方法進行教學工作，從而使班級中的每一個學生都能得到合適的教育，取得盡可能大的進步。定義：（1）對每個學生的學習目標和所要求的教學結(jié)果有明確而詳盡的陳述。（2）對每個學生各方面的情況，如身心發(fā)展的現(xiàn)實狀況、學業(yè)方面的所長所短等有詳盡而全面的評價和描述。（3）教學內(nèi)容和要求不統(tǒng)一。不同智力發(fā)展水平的學生或有不同的特殊教育需要的學生學習不同的教學內(nèi)容或達成不同的教學要求。（4）根據(jù)每個學生的具體情況選擇多樣化的教學材料和教學媒體，運用成功的教學經(jīng)驗。（5）教學對象根據(jù)實際需要可多可少。（6）運用適應學生個人能力的最佳教學方法，安排適應學生個人能力的學習時間。（7）教學過程有及時而經(jīng)常的反饋。特征：1.個別化教學可以保障特殊兒童接受合適教育的權(quán)利，實現(xiàn)教育機會均等的理想。2.其次，個別化可以充分發(fā)揮特殊教育的作用，有效地保障每一個特殊兒童都能在原有的基礎(chǔ)取得應有的進步。3.個別化教學還能夠適應并促進學生個性的發(fā)展，激勵學生主動積極地參與學習活動。二、個別化教學的意義三、 個別化教學的幾種理論與實踐1．程序教學

美國著名的行為主義心理學家斯金納創(chuàng)立的。是將學習內(nèi)容分成一步一步的小步子并把它們系統(tǒng)地排列起來。學生對由小步子中的一般性解釋基礎(chǔ)上所提出的問題（刺激）作出解答（反應），在獲得確認是否正確（強化）以后，再進入下一步的學習，通過一步步積累而達到學習目標。2.個別引導教學

個別引導教學（IndividuallyGuidedEducation，簡稱IGE）是美國威斯康星大學教育研究中心提出并組織實施的一種初等學校的個別化教學形式，也是一種重視組織與系統(tǒng)組成的個別化教學系統(tǒng)。IGE個別化教學流程：3.個人化教學系統(tǒng)

個人化教學系統(tǒng)（PersonalizedSystemofInstruction，簡稱PSI）由美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒設(shè)計。特點：（1）學生可以控制自己的學習速度。（2）每一單元的學習都要求學生達到熟練。（3）教師講演激勵學生。（4）指導性教學材料。（5）實行助理制度。4.需要學習計劃

適應需要學習計劃（ProgramforLearninginAccordancewithNeeds，簡稱PLAN）是美國研究所與西屋學習公司共同開發(fā)的個別化教學系統(tǒng)。

由行為目標、教學單元、標準參照測驗、電腦系統(tǒng)和輔導系統(tǒng)組成。5.掌握學習是由美國教育心理學家、課程論專家布魯姆首創(chuàng)的。包括準備階段和實施階段兩大部分。前者在課堂之外、教學之前進行；后者則在課堂之內(nèi)、教學之中進行。準備階段的具體步驟是：（1）確定學習材料（2）制定明確的掌握目標（3）編制總結(jié)性測驗（4）安排連續(xù)的學習單元（5）編制形成性測驗（6）確定單元的掌握標準。（7）設(shè)計一套可供選擇的補充教材和矯正辦法實施階段的具體步驟是：（1）向?qū)W生介紹掌握學習的一般程序，使他們適應掌握學習的方法。（2）進行教學。（3）進行形成性測驗和評價。（4）矯正與鞏固。（5）對沒有達到掌握學習標準的學生，在