師范生實(shí)習(xí)、教學(xué)任務(wù)并重的試講

師范生實(shí)習(xí)、教學(xué)任務(wù)并重的試講

作為一所新成立的大學(xué)，我們學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間短，教師和教育資源相對不足，科學(xué)教育體系的形成還有很長的路要走。要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展,必須結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新,形成更為完善的教育理念、模式。近年來,師范生陷入就業(yè)困境,人才大軍尋找教職崗位變得異常艱辛困難。此時(shí),試講成為針對師范生進(jìn)行的特殊面試形式,是師范生贏取崗位的鑰匙。在整個(gè)過程中,備課、教材分析、教學(xué)分析、教學(xué)方法、教態(tài)、語言表達(dá)、板書、課堂組織等都將一一呈現(xiàn),師范生得接受多方面的考察。如:板書是否美觀大方、合理有序;語言是否標(biāo)準(zhǔn)清晰;授課方式是否合理,能否有效推進(jìn)知識(shí)傳播,感染受眾。本文針對新余學(xué)院外國語學(xué)院的師范生試講工作進(jìn)行總結(jié),針對突出問題做出分析思考,力圖對我校及廣大新升本科院校的英語試講工作提出更為有效的對策,為有效地進(jìn)行試講提供可參考的信息。一、存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容與技巧所欠缺大部分師范生認(rèn)為教學(xué)法只是一門理論課,缺乏將理論知識(shí)和自我反思的聯(lián)系,對于最終的試講階段并不重視。很多師范生寫教案時(shí)大同小異,缺乏整體綜合設(shè)計(jì),只圍繞45分鐘或更少的課堂時(shí)間進(jìn)行備課。這樣將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不充分,教學(xué)目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出。由于輕視試講,沒有充分準(zhǔn)備,導(dǎo)致對知識(shí)點(diǎn)不熟悉、錯(cuò)誤百出;僅僅依照慣例講解新單詞、帶讀單詞、直接將語法和句型結(jié)構(gòu)寫到黑板上,不善于采用系統(tǒng)的教學(xué)方法與技巧,草草結(jié)束試講;布置作業(yè)枯燥無味,如抄單詞、背語法和句型結(jié)構(gòu)。一些學(xué)生甚至采用蒙混的態(tài)度,備課不認(rèn)真,從網(wǎng)上下載或抄襲其他學(xué)生的教案,敷衍了事。2.要探索運(yùn)用適合教學(xué)語言的語言試講是語言高度的呈現(xiàn),由于基本功不扎實(shí),用英語表達(dá)時(shí)很多師范生膽怯、毫無自信。英語表述錯(cuò)誤百出,課堂用語不規(guī)范、不地道、不得體。課堂口語具有特別的示范性,將影響學(xué)生對正確英語的習(xí)得;作為英語師范生,應(yīng)當(dāng)從意識(shí)上明白課堂需要精心準(zhǔn)備,課堂上的每一句話,都會(huì)影響整個(gè)課堂效果,也將給學(xué)生樹立英語規(guī)范?？谡Z是外語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),很大程度決定試講的成功與否,師范生必須努力在專業(yè)上達(dá)到或超越大綱要求。而所謂教學(xué)口語,是指教師在課堂上面對學(xué)生完成課程教學(xué)內(nèi)容所使用的口語形式。教學(xué)口語具有思想性、規(guī)范性、科學(xué)性、通俗性及針對性五個(gè)特點(diǎn)。在語音、詞匯、語法、流暢程度等諸方檢查中,試講中的大多數(shù)英語師范生,其教學(xué)口語表現(xiàn)差強(qiáng)人意。舉例如下:Doyoufinishit?(不得體)應(yīng)改為:Haveyoufinishedit?試講中暴露的教學(xué)口語不過關(guān)的問題,實(shí)質(zhì)上就是英語口語問題。學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境不能成為師范生的推脫之詞。豐富的課外活動(dòng),如英語角、英語沙龍、排練英語短劇可以提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生個(gè)體進(jìn)行英語練習(xí)是制勝方法。大量的模仿、閱讀、閱讀后的個(gè)人英文復(fù)述,專業(yè)課后自我英文總結(jié)都能將學(xué)生帶往純粹的英文環(huán)境。此外,師范生可以采用向外教學(xué)習(xí)的方法,認(rèn)真積累簡潔地道的課堂用語,學(xué)以致用。語音語調(diào)與英語表現(xiàn)力聯(lián)系緊密,我們將著重分析這一事項(xiàng)。語音是語言的物質(zhì)外殼,要有好的英語表現(xiàn)力,就必須打好語音基礎(chǔ)。通過3-4年的刻苦學(xué)習(xí),語音是能夠得到深刻變化的。很多學(xué)生喜歡瘋狂朗讀,可這樣會(huì)失去英文的原味。應(yīng)以聽為突破口,在發(fā)音前多聽、聽清、聽準(zhǔn)、聽熟,方有開口的資格。當(dāng)然,進(jìn)行一些針對性訓(xùn)練可以幫助師范生在試講中取得勝利。將中小學(xué)的英語課本作為語音訓(xùn)練材料,一方面語音訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)為主,另一方面可以幫助師范生熟悉試講材料。長期模仿,形成出色的語音語調(diào)。3.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量銜接過渡試講是正常課堂的高度濃縮,師范生必須對教學(xué)程序有一個(gè)宣布環(huán)節(jié)。程序宣布應(yīng)包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)),主要教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在課程開始時(shí)明白自己要學(xué)什么、達(dá)到什么、對難點(diǎn)有個(gè)預(yù)測以引起學(xué)生重視。作為試講的綱領(lǐng)性陳述環(huán)節(jié)很容易被忽略或被視為可有可無的程序性流程。而不宣布教學(xué)程序,會(huì)導(dǎo)致課堂散亂,中心不突出。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有一定的銜接過渡,更好地串聯(lián)起課程內(nèi)容,避免銜接散漫和過分緊湊兩種極端現(xiàn)象。在前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容中加上總結(jié)性的話語并用過渡性問題,了解感受學(xué)生的掌握情況后,再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常會(huì)告訴我們采用這種方法:That’sallforthispart.Iwouldliketogiveyou3minutestoreadorthinkthembyyourselves./Well!Doyouhaveanyquestionsforthispart?/Ifyouhave,pleaseraiseyourhands!Ifnot,let’smovetothenextpart.師范生在備課時(shí)應(yīng)將這部分時(shí)間和課堂用語考慮在內(nèi),具體應(yīng)用時(shí)就能像教案一樣流暢通順。4.堅(jiān)持冷練板書板畫技能的訓(xùn)練,提高師范生的專業(yè)能力對于初上講臺(tái)的師范生,板書結(jié)構(gòu)常安排不合理,缺乏計(jì)劃性,毫無主次,講到哪寫到哪。課程結(jié)束重看黑板已經(jīng)成為沒有任何聯(lián)系的信息零散體。英文手寫體的書寫無法達(dá)到英語教學(xué)法的要求。對于師范生來說,英文書寫在入學(xué)時(shí)就應(yīng)引起重視,這些技能的練習(xí)跟中國漢字練習(xí)一樣,絕非一夕之功。作為師范生,必須勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,勤動(dòng)筆進(jìn)行板書板畫技能的長期訓(xùn)練。很多英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為此課程跟專業(yè)關(guān)系不夠緊密,疏忽練習(xí),此種想法是錯(cuò)誤的。有一個(gè)簡單方法:將黑板分為主體部分和輔助部分兩大部分。主體部分記載課程重點(diǎn),輔助部分記載對課程重點(diǎn)進(jìn)行講解的零散信息,供授課時(shí)靈活使用。師范生在準(zhǔn)備試講時(shí)一定要有一個(gè)板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖說板書設(shè)計(jì)跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有莫大關(guān)系,但對于尚未畢業(yè)的師范生,最初的刻意設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)初上講臺(tái)的不足。5.構(gòu)建新的課堂表現(xiàn)模式任何課堂都是一門藝術(shù),既然是藝術(shù),則具有表演性質(zhì)。在英語課堂中,教師的狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的感受。因?yàn)榻虘B(tài)表現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)并無直接關(guān)系,歸為非知識(shí)性因素。初上講臺(tái)的緊張情緒不可避免,但成年師范生應(yīng)具有控制緊張情緒的能力。很多學(xué)生教態(tài)呆板、緊張、不夠自然大方,喪失了青年教師應(yīng)有的朝氣與活力,缺乏激情與自信。作為英語師范生,應(yīng)懂得恰當(dāng)有效地使用肢體語言,使課堂具有感染力。在試講時(shí),首先要衣著整潔大方,姿勢站立端正,聲音洪亮清晰,目光溫和堅(jiān)定,這些細(xì)節(jié)都能給人一種信任感。在試講準(zhǔn)備階段,應(yīng)盡量按這種模式演練。態(tài)度應(yīng)和藹可親,表現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。不要嘗試掌控整個(gè)課堂,要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在互動(dòng)中展示師范生素質(zhì)。對于課堂表現(xiàn),我們贊成采用鼓勵(lì)方式。性格外向的學(xué)生更具有讓課堂活潑輕松的可能;但課堂環(huán)節(jié)緊湊清晰也是課堂一大亮點(diǎn),所以內(nèi)向?qū)W生不需過分在意自己的性格。師范生應(yīng)積極克服自身的不足,如膽怯、害羞等情緒,積極參加集體活動(dòng),有意地培養(yǎng)自己與人溝通融入環(huán)境的性格,為從事教學(xué)工作打下良好的心理基礎(chǔ)。二、輔助策略1.大學(xué)英語教育工作對中小學(xué)的情況了解不到位我校作為新升本科院校,有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。對于外國語學(xué)院來說,很多教師都是畢業(yè)就參加大學(xué)英語教育工作,對中小學(xué)教育和管理的實(shí)際情況并不了解。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),每年可派一些試講指導(dǎo)老師跟隨學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂,更深地了解課程理念,更好地指導(dǎo)師范生的試講工作。2.知識(shí)獲取主動(dòng)性偏低,不能保證單次課新升本科院校的學(xué)生整體素質(zhì)與老牌本科院校仍有一定差距,英語基礎(chǔ)也略顯薄弱。我校英語專業(yè)學(xué)生使用王薔主編的《英語教學(xué)法教程》(英文版)。從學(xué)生的習(xí)得狀況來看,學(xué)生樂意將大量的時(shí)間花在精讀、泛讀教材上,而對于英文理論教材仍有畏難心理。課后主動(dòng)消化理論知識(shí)和記憶知識(shí)的主動(dòng)性偏低,更由于缺乏與英語教學(xué)法課程相關(guān)、突出教學(xué)時(shí)間能力的英語教學(xué)技能訓(xùn)練課程,很難保證學(xué)生學(xué)以致用。只通過一門教學(xué)法課不足以讓學(xué)生真切地掌握所有試講知識(shí)。師范生所要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該通過各種各樣的內(nèi)容、形式和方法貫穿在師范生各類課程教學(xué)的始終。新生一入校,教師講解專業(yè)知識(shí)外,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生作為英語教師的基本素質(zhì)和教學(xué)技能,鍛煉師范生的師范素養(yǎng)。我院提倡在各類專業(yè)課,如精讀課或是語法課,嘗試讓學(xué)生掌控課堂一小段時(shí)間,用自己的知識(shí)體系講清一個(gè)問題,為師范生的試講做鋪墊。3.舉辦師范生大賽組織各年級之間或是各個(gè)范圍層次的師范生說課、講課大賽以及師范生英文書法比賽。此類活動(dòng)給師范生提供演練機(jī)會(huì),更可從中挑選好的師范生選手,參加省、國家級的師范生大賽。院系也應(yīng)該組織學(xué)生多聽取專家和優(yōu)秀的中