六年級古詩《示兒》教學(xué)反思匯編2019年教育文檔

第4頁六年級古詩《示兒》教學(xué)反思匯編《示兒》教學(xué)反思一古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作:“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是:情境導(dǎo)入，了解詩人;讀通全詩，理解詩意;想象意境，感悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如:“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛?”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句:但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之學(xué)生完善對話描寫，講述一段故事，達(dá)到對詩思想感情的升華。課堂不足:1.教學(xué)設(shè)想三在課堂上沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從學(xué)生的課堂想象交流、練筆反饋看，學(xué)生對古詩情境的還原、講述停留在一個層次上，沒有很好地體會到蘊(yùn)含在詩人心中的那份無法排遣的悲痛，熱切的盼望和堅定的信念。2.課堂上沒有安排學(xué)生自我小結(jié)與反思，沒有交給學(xué)生閱讀古詩的方法。3.教學(xué)時間的分配不太合理，給予學(xué)生更多時間練筆，導(dǎo)致最后的有感情誦讀成了走過場?！妒緝骸方虒W(xué)反思三《示兒》這首古詩的內(nèi)容不長，但如果只抓讀、背和對詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點(diǎn)放在挖掘詩里的愛國主義思想上，以愛國作為主線，去設(shè)計課堂教學(xué)的過程。對高段學(xué)生的古詩教學(xué)除要求學(xué)生能背誦默寫古詩、理解字詞和詩意外，還要讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對話;同時，還要注意對古詩知識點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意賅的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。這首詩詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，我借用《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》這兩首詩可以讓學(xué)生積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認(rèn)識。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也忽略了三個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細(xì)的闡明，只是讓學(xué)生簡單交流課前搜集的資料，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對學(xué)生進(jìn)行古詩知識點(diǎn)的教學(xué)時，過于簡單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。三是時