【小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)策略10000字（論文）】

小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-3"\h\u20241引言 引言班干部的培養(yǎng)是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，它是指為了促使班集體更加健康地發(fā)展、更有利于盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成長變化，達(dá)到國家要求的人才標(biāo)準(zhǔn)，管理人員通過科學(xué)的方式，將來自各方面的力量組合起來，借助這種合力對(duì)需要約束的人員執(zhí)行有效的管理，使其在各個(gè)方面逐漸形成合乎要求的表現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生還處于不成熟的年齡。他們一方面對(duì)事物好奇，另一方面又有很強(qiáng)的模仿能力。他們會(huì)模仿老師、優(yōu)秀的行為，此時(shí)樹立一個(gè)良好的榜樣形象很有必要，就要求在選拔班干部是要從德行方面出發(fā)，不僅要成績好，人品也要作為選拔因素之一。一個(gè)能在學(xué)生面前保持積極態(tài)度的班干部，平常在學(xué)生中起到被初中生記住和模仿的作用。此外，在課堂上本著公平正義的原則和學(xué)生共同選擇的模式，使學(xué)生能夠有明確的目標(biāo)，始終保持積極的狀態(tài)，以形成良好的課堂氛圍。從現(xiàn)實(shí)角度來看，培養(yǎng)好班干部就是在培養(yǎng)一群學(xué)生、一個(gè)集體。因此，對(duì)班干部培養(yǎng)不能僅僅停留在意識(shí)形態(tài)中，更要落實(shí)到具體策略和實(shí)踐中去。一、小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)的相關(guān)概念界定（一）小學(xué)高年級(jí)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)的高年級(jí)階段的意思，相當(dāng)于四年級(jí)以上的學(xué)習(xí)階段，指小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)。（二）班干部班干部是指在學(xué)校班級(jí)中擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)工作或管理工作的學(xué)生。班干部主要包括:班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員、生活委員、科代表等。其中班長負(fù)責(zé)全面支持班級(jí)日常工作，領(lǐng)導(dǎo)其他班干部搞好班級(jí)工作，傳達(dá)和協(xié)助班主任工作。副班長負(fù)責(zé)協(xié)助班長工作，主抓班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、安全工作。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和作業(yè)收集工作。生活委員負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，班費(fèi)開支與記載。宣傳委員主要負(fù)責(zé)教室內(nèi)板報(bào)。體育委員主要職責(zé)是協(xié)助體育老師上好體育課，組織本班同學(xué)參加學(xué)校各類大型體育活動(dòng)。課代表負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)工作，保證按時(shí)交齊，協(xié)作老師布置本科的作業(yè)。（三）小學(xué)班干部的特點(diǎn)由于小學(xué)生都具有活潑愛動(dòng)和高度好奇心的特點(diǎn)，因此作為小學(xué)高年級(jí)的班干部在以上特點(diǎn)的基礎(chǔ)上需要具備更多的自律能力和更廣的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)班干部一般都具有求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，愛學(xué)習(xí)，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。愛和其它小朋友一起玩，玩時(shí)能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。自主能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上相較于其他學(xué)生都更具有自主解決問題的意識(shí)和能力。其次，班干部還通常善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助其他學(xué)生解決問題，具有更加熱情和主動(dòng)的性格特點(diǎn)。其次，班干部在遇到困難時(shí)，克服困難的態(tài)度也表現(xiàn)得更為積極，并會(huì)更加快速地想出辦法去完成任務(wù)。二、小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題及原因（一）小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)問卷調(diào)查各位同學(xué)，你們好，我們目前正在做一份關(guān)于小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)問卷調(diào)查。本次調(diào)查活動(dòng)是為了小學(xué)班干部培養(yǎng)中存在的問題，以便分析其中存在的問題，有針對(duì)性地開展教育。希望你能抽出寶貴的時(shí)間認(rèn)真、真實(shí)的回答問卷中所提到的問題。此次調(diào)查活動(dòng)我們會(huì)本著尊重個(gè)人隱私的原則，會(huì)對(duì)填寫人的所有信息進(jìn)行保密。此調(diào)查僅用于學(xué)術(shù)研究。最后非常感謝你對(duì)我們工作的大力支持！祝你學(xué)業(yè)有成，生活愉快。Q1您所在的年級(jí)？(單選題)A.大一B.大二C.大三√D.大四Q2你目前是否對(duì)班干部的職位感興趣？(單選題)A.是B.否Q3你們班上有多少班干部？(單選題)A.2人B.3人C4人D5人以上Q4班上都有幾個(gè)干部職位？(多選題)3個(gè)B.4個(gè)C.5個(gè)D.6個(gè)以上Q5你目前是否認(rèn)同班干部的工作？（單選題）是B.否Q6你覺得哪幾個(gè)班干部職位最有用？（多選題）A.文藝委員B.班長C.學(xué)習(xí)委員D.科代表E.體育委員F.組長Q7你希望成為哪個(gè)班干部？(問答題)A.班長B.學(xué)習(xí)委員C.組長D.其他Q8你們會(huì)通過哪種方式選拔班干部（單選題）A.學(xué)生選舉B.老師挑選C.綜合選舉Q9你們會(huì)因?yàn)槭裁催x拔班干部？(單選題)A.性格強(qiáng)勢B.學(xué)習(xí)成績好C.與老師關(guān)系好D.善于與人打交道Q10你們是否喜歡與班干部打交道？(單選題)A.是B.否（二）數(shù)據(jù)分析本次調(diào)查以五個(gè)班級(jí)為單位，隨機(jī)對(duì)100名小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有20%的學(xué)生有當(dāng)班干部的意愿，而該小學(xué)班級(jí)的班干部一般為5人以上，班干部的職位都是在5個(gè)以上。有50%的學(xué)生認(rèn)同班干部的工作；在所有學(xué)生中，認(rèn)為班長崗位最有用的占到46%，其次是學(xué)習(xí)委員，為32%；對(duì)班干部感興趣的學(xué)生中有12人希望成為班長，比例為60%；在對(duì)五個(gè)班級(jí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有4個(gè)班級(jí)是通過綜合選舉的方式選拔班干部，即先由學(xué)生投票，然后由老師定奪。在100名學(xué)生中，有45%的同學(xué)會(huì)因?yàn)閷?duì)方成績好而選擇他當(dāng)班干部，其中善于與同學(xué)打交道的也比較受歡迎，比例達(dá)到了30%。但是有超過40%的學(xué)生表示自己不喜歡與班干部打交道。（三）小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)存在的問題1.班干部崗位設(shè)置“不合理”班干部老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的紐帶人員，老師需要班干部進(jìn)行傳達(dá)一些老師的決策，或者班干部需要對(duì)學(xué)生群體的意見或者問題向老師進(jìn)行集中反映。但是，由于老師日常事務(wù)的繁雜，造成對(duì)學(xué)生干部的指揮和管理出現(xiàn)簡單和隨意的特征，沒有明確好各個(gè)干部崗位的職責(zé)，在崗位設(shè)置上出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。比如班長的職責(zé)就是負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和管理其余其他干部的工作，但是在班長職責(zé)的設(shè)置中還出現(xiàn)了管理學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯然這部分工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)委員構(gòu)成了沖突，因此導(dǎo)致兩者之間在工作上高度重疊，兩者不同的指揮方向?qū)е掳嗉?jí)管理的效率不高，也給班級(jí)上的其他學(xué)生造成了很大的困擾。此外，在設(shè)置班干部崗位內(nèi)容時(shí)，沒有對(duì)干部具體工作事項(xiàng)的流程進(jìn)行梳理和明確，也缺乏相應(yīng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)沒有進(jìn)行制定相應(yīng)的條例，比如各個(gè)干部之間的工作配合內(nèi)容。這種不合理帶來的弊端尤其體現(xiàn)在教育工作的繁忙階段，比如期末或者在開學(xué)季，容易出現(xiàn)各個(gè)班干部互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。2.當(dāng)選班干部不能充分發(fā)揮作用一方面，班干部沒有充分準(zhǔn)備好履行職責(zé)。選拔許多小學(xué)班干部并不完全符合民主程序，例如自愿參加個(gè)人參與和集體民主投票，它通常是根據(jù)學(xué)習(xí)成績來確定的。學(xué)習(xí)最高的分?jǐn)?shù)自然會(huì)成為該班學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而出色的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)將成為運(yùn)動(dòng)組織者，沒有考慮通過民主程序選擇具有獨(dú)立業(yè)務(wù)管理和強(qiáng)大管理技能的學(xué)生作為班干部。結(jié)果，盡管單個(gè)班級(jí)代表的成績很好，但是他們?nèi)狈芾戆嗉?jí)的能力。另一方面，分工和責(zé)任分布不明確。在選擇班干部的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)選班干部后，教師將任務(wù)分配給班干部，但是其負(fù)責(zé)將任務(wù)分配給每個(gè)班級(jí)成員的職責(zé)不明確，這樣，班級(jí)成員之間常常會(huì)產(chǎn)生分歧。許多學(xué)生說，他們不知道遇到問題時(shí)該找誰。出現(xiàn)這樣典型的問題，使得班干部的管理作用很難實(shí)現(xiàn)。只有在正確觀念的指導(dǎo)下，才有可能使班級(jí)進(jìn)入健康的發(fā)展軌道。它反映了學(xué)生集體管理的愿望和信念。它將繼續(xù)激勵(lì)和激勵(lì)班干部克服困難。不斷努力更好地管理班級(jí)。因此，樹立科學(xué)的班干部選拔觀念是大勢所趨。3.對(duì)班干部“輕培養(yǎng)”種種事實(shí)表明，班干部在班級(jí)管理上表現(xiàn)出來的很多問題，比如在課堂秩序上顯得力不從心，在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)并不能有效總結(jié)學(xué)生們在課堂中遇到的問題，在解決學(xué)生之間矛盾的時(shí)候往往呈現(xiàn)出主觀隨意性，不能夠抓住事件的主要矛盾或者不能夠準(zhǔn)確有效地傳達(dá)老師某些工作的要求重點(diǎn)，總結(jié)松散，欠缺條理性。這些事實(shí)都充分證明了不管是學(xué)校還是班級(jí)老師對(duì)班干部的重視程度不夠，輕視了對(duì)班干部能力的培養(yǎng)。甚至很多老師認(rèn)為，班干部的能力很多是與生俱來的，對(duì)于班干部在管理上存在的問題放任不管、聽之任之。對(duì)班干部“輕培養(yǎng)”還體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)，對(duì)于日常交辦的工作沒有明確的針對(duì)性，往往針對(duì)個(gè)別干部著重交代任務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致很多班干部在班級(jí)中所能發(fā)揮的實(shí)際作用越來越小，最后管理力度和管理效果都大打折扣。由于教師沒有對(duì)班干部進(jìn)行專門輔導(dǎo)，因此班干部在實(shí)際實(shí)踐中難以迎合不同階段學(xué)生的實(shí)際需要，在解決問題和處理矛盾時(shí)憑主觀臆斷決定，引發(fā)學(xué)生不滿。4、班干部“優(yōu)越感”強(qiáng)，工作不積極班干部在小學(xué)年級(jí)中有顯著的，由于小學(xué)生并沒有自主分辨是非的能力，因此造成了被選拔為班干部時(shí)心理上極大的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感在很大程度上導(dǎo)致了班干部的個(gè)人作風(fēng)的變形，甚至導(dǎo)致了班級(jí)中的“官本位”思想?！肮俦疚凰枷搿比菀讚p害了他們的道德品格。目前，小學(xué)班級(jí)的班干部選拔中，“官本位思想”常常成為主要歪風(fēng)邪氣。例如，一項(xiàng)對(duì)班長問卷的匿名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過70％的班長表示他們將特別對(duì)待重要的班級(jí)成員。90％的班長說，他們以不同的方式接受同學(xué)的禮物。調(diào)查還顯示，他們實(shí)施了各種形式的“賄賂”班干部，以方便在作業(yè)檢查、勞動(dòng)安排等方面取得便利。久而久之，班干部由于受到各個(gè)同學(xué)的，并會(huì)在班級(jí)上對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行“特殊照顧”，甚至培養(yǎng)個(gè)人勢力，建立班級(jí)保護(hù)傘。種種弊端表明，班干部的“優(yōu)越感”會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和日常行為上的懶惰，工作積極性也會(huì)因此大打折扣。（四）造成問題的原因分析1、班干部培養(yǎng)工作不受重視首先，學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的投入不夠。學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，校園環(huán)境是學(xué)生干部得以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和依托，學(xué)生干部隊(duì)伍本身要靠各種校園內(nèi)部的力量和環(huán)境的支持，需要加大對(duì)學(xué)校學(xué)生干部培養(yǎng)的人力、物力投入。另一方面，缺少必要的人員配備，很多學(xué)校并沒有做到教育部要求的專職輔導(dǎo)人員的數(shù)量，他們有工作上的事情想咨詢的時(shí)候，根本找不到人，學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)主體的數(shù)量就會(huì)嚴(yán)重不足。另外，學(xué)校并沒有班干部培養(yǎng)的意識(shí)，通常認(rèn)為班主任的工作就是統(tǒng)籌班級(jí)整體上的管理，沒有認(rèn)識(shí)到班干部與班主任和老師們之間的有機(jī)聯(lián)系，可以幫助老師分擔(dān)部分工作，以便于后者更好地專注于教學(xué)工作。并且，在紀(jì)律監(jiān)督問題上，班干部與老師們之間的配合可以讓班級(jí)學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步得到提高。1.對(duì)班干部工作不了解，任命選拔方式“太單一”一方面，選拔環(huán)節(jié)是學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，但目前班級(jí)對(duì)于班干部的選拔方式仍然在很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是將學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是管理能力和相對(duì)健全的性格特點(diǎn)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的學(xué)校的學(xué)生干部的選拔的標(biāo)準(zhǔn)很多并不注重學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，選拔標(biāo)準(zhǔn)的單一不符合學(xué)生干部的全面發(fā)展，也不利于班級(jí)管理和提高老師的工作效率。此外，學(xué)?；虬嗉?jí)很少會(huì)關(guān)注學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系，這就造成了在選拔上有了一定的盲區(qū)，不方便后續(xù)班干部做好學(xué)生和老師之間溝通的紐帶作用。另外，在班干部的選拔上，很多班級(jí)并不注重學(xué)生意見，這種選拔往往只建立在老師和學(xué)校單方面的對(duì)某些學(xué)生的主觀印象上，對(duì)選拔對(duì)象不能夠進(jìn)行深入而全面地了解。2.教師缺乏班干部管理方法學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍管理的方法手段滯后。一方面，學(xué)生干部隊(duì)伍的教育方法落后，是單方面的輸入思想的過程，這樣他們就會(huì)缺乏接受教育的積極性，在學(xué)生干部隊(duì)伍的教育內(nèi)容方面，缺乏這方面的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生干部隊(duì)伍的管理方法落后，很多學(xué)校采用的方法是運(yùn)用對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的培訓(xùn)代替建設(shè)，沒有從整體出發(fā)來看問題，忽視了學(xué)生干部隊(duì)伍管理的其他方面的問題。另一方面，由于老師日常專注于教學(xué)工作，因此在班干部的培養(yǎng)方面，欠缺關(guān)注和管理意識(shí)，因此造成了班干部管理班級(jí)的工作做得并不到位，而老師沒有專門針對(duì)這一方面給班干部們進(jìn)行專門的培訓(xùn)或建議，僅僅是對(duì)后者工作的評(píng)價(jià)和敦促，而沒有給予解決各種問題的思路，造成了管理工作上出現(xiàn)的各種紕漏。3.激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度不健全班干部在平常對(duì)班級(jí)的管理中往往會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)懈怠和容散的工作態(tài)度，根本原因在于由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施，使得班干部的崗位像是一種沒有回報(bào)的“義務(wù)勞動(dòng)”，因?yàn)榘喔刹康墓ぷ鲀?nèi)容相較于其他學(xué)生要更為復(fù)雜，久而久之，就容易導(dǎo)致班干部在履行崗位職責(zé)出現(xiàn)的消極狀態(tài)。另外，班干部之間的工作有時(shí)會(huì)發(fā)生重復(fù)的情況，且在班級(jí)中，班干部的消極情緒容易引發(fā)更大范圍的抱怨。因此，在激勵(lì)措施的基礎(chǔ)上，需要建立評(píng)價(jià)制度，比如老師對(duì)班干部的評(píng)價(jià)，或者班干部之間的互評(píng)和學(xué)生對(duì)班干部的評(píng)價(jià)等等。三、小學(xué)高年級(jí)班干部培養(yǎng)的優(yōu)化策略（一）重視班干部培養(yǎng)工作，實(shí)施元化的選拔制度1.認(rèn)識(shí)到班干部的重要性學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量勢必影響到學(xué)校和班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生干部在班級(jí)中扮演著僅次于班主任的重要角色，毫無疑問，學(xué)生班干部是一支重要維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的力量。首先，班干部的培養(yǎng)有利于維護(hù)學(xué)校生活秩序的穩(wěn)定。正常有序的生活環(huán)境是處于其中學(xué)生的成長的基礎(chǔ)，而學(xué)生干部又是學(xué)生群體的一部分，學(xué)生干部運(yùn)用自己的模范帶頭作用，則會(huì)起到示范作用。同時(shí)，學(xué)生干部熟知學(xué)校生活的各種規(guī)章制度，發(fā)揮調(diào)解作用，學(xué)生干部如果能夠盡善盡美地發(fā)揮職能，學(xué)校的生活秩序的穩(wěn)定會(huì)得到提高。其次，班干部的培養(yǎng)有利于維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)秩序的穩(wěn)定。學(xué)生與教師在年齡以及學(xué)識(shí)等方面的差距，如學(xué)生上課遲到、早退，考試作弊等不良現(xiàn)象，就是這方面差距的結(jié)果，不利于良好的學(xué)習(xí)秩序的形成，學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)揮模范帶頭作用，按照老師的要求和指導(dǎo)進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，可以為老師教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的秩序，達(dá)到真正的教學(xué)相長。同時(shí)，學(xué)生干部很好地起到溝通橋梁的作用，讓學(xué)生明白教師的要求真正地是為了促進(jìn)自己的發(fā)展，以免不必要的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的無秩序狀態(tài)。對(duì)于學(xué)校和老師來說，要充分認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)中的重要意義，利用好班干部的橋梁紐帶作用，發(fā)揮班干部的工作職能，激發(fā)其管理的積極性，有利于幫助老師在加強(qiáng)課堂紀(jì)律和提高教學(xué)效率。2.多元化的選擇任命制度目前教育階段的干部選拔方式偏向單一，導(dǎo)致了很多選拔出來的班干部無法勝任管理工作，或者班干部的性格特點(diǎn)和內(nèi)心去向以及興趣專長并不適合當(dāng)前老師分配的崗位，這就造成了管理上的各種紕漏。因此，有必要建立多元化的選擇任命制度，可以嘗試從學(xué)生的興趣出發(fā)，以調(diào)查問卷的方式向班級(jí)學(xué)生征求意見進(jìn)行干部選拔。在班級(jí)外，老師們也可在選拔形式上進(jìn)行更多嘗試，比如通過舉辦班級(jí)活動(dòng)或者組織游戲，以了解具有當(dāng)班干部潛力的學(xué)生，并將其提拔出來。（二）全面了解班干部的工作，實(shí)施“輪換式”1.了解班干部的工作情況當(dāng)老師對(duì)班干部進(jìn)行一定的培訓(xùn)之后，班干部在實(shí)踐中的能力越來越得到加強(qiáng)，但是班干部畢竟屬于“學(xué)生的一部分”，這時(shí)就老師將注意力著重放在對(duì)班干部的監(jiān)督和了解上來。了解班干部的工作情況有助于教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作有一個(gè)“診斷”，并為后續(xù)的教學(xué)和管理重點(diǎn)提供思路和方向。首先，老師需要察看班干部是否能夠履行好以身作則、積極主動(dòng)、與同學(xué)和睦相處工作責(zé)任。是否，能夠起到帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，用自身的行為給集體樹立一個(gè)好的榜樣，創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。再者，班干部對(duì)外代表著一個(gè)班級(jí)的形象，那么教師就需要察看班干部在對(duì)外活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。對(duì)于有些班干部，其學(xué)習(xí)成績相對(duì)來說較為優(yōu)異，那就需要考察他是否能夠在學(xué)習(xí)上有效解決同學(xué)的疑問。此外，做好班級(jí)期末總結(jié)、班長指導(dǎo)其他班干部的工作以及各個(gè)干部之間協(xié)調(diào)、班級(jí)日常秩序的維護(hù)情況、班級(jí)活動(dòng)開展情況、班級(jí)計(jì)劃、總結(jié)的完成情況等各方面也是老師需要考察的重點(diǎn)。另一方面，對(duì)班干部工作情況的了解是教師自身工作的一部分。對(duì)于班干部在工作中所存在的不足之處，教師需要及時(shí)指正，適當(dāng)給出具體建議。2.完善崗位設(shè)置因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)較為復(fù)雜的單位，學(xué)生眾多，且性格不一，這就決定了班級(jí)事務(wù)包含多方面的內(nèi)容。因此，單一崗位必然無法滿足對(duì)班級(jí)的管理需要。為了適應(yīng)對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧，需要老師完善班干部的崗位設(shè)置。在明細(xì)更崗位職責(zé)的同時(shí)，細(xì)化崗位條例，在不同方面設(shè)置不同崗位，做到對(duì)班干部的明確分工。3.明確崗位職責(zé)對(duì)于班干部的崗位內(nèi)容和崗位職責(zé)，老師應(yīng)該首先做到明確其內(nèi)容，明確其方法。班干部的明確分工可以大大減少課堂老師不必要的工作量，可對(duì)班級(jí)上發(fā)生的一些不合理的現(xiàn)象進(jìn)行督察，節(jié)省老師的時(shí)間。這就要求老師需要了解每個(gè)干部的性格特點(diǎn)和專長，從而找到他們的職責(zé)定位，進(jìn)一步清楚落實(shí)干部的工作職責(zé)。盡可能地制定明確的崗位內(nèi)容和要求，以確保班干部各項(xiàng)工作流程的有跡可尋以及職責(zé)的順利履行。此外，還需要對(duì)具體工作事項(xiàng)的流程進(jìn)行梳理和明確，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，以進(jìn)一步提高解決問題的能力和速度。在梳理各個(gè)崗位工作職責(zé)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)干部之間的互相配合。老師從不同方面出發(fā)對(duì)工作配合給予相關(guān)的建議，要明確班干部的設(shè)置的最終目的，以解決問題和提高效率、維持班級(jí)秩序?yàn)楦救蝿?wù)。4、實(shí)施輪崗制在班級(jí)集體生活中，每個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展空間。在明確班干部的崗位職責(zé)后，班主任不需要在日常管理上進(jìn)行全方位地參與，而是要把大部分權(quán)力交給班干部，讓班干部在實(shí)踐的過程中取得更大的發(fā)展和空間，讓干部全程參與班級(jí)的管理過程，自覺維護(hù)班級(jí)秩序。為了避免人員長時(shí)間在一個(gè)崗位上引起的惰性和懈怠工作，應(yīng)該改變干部的長期任制，采用輪流管理的手段，樹立能者多勞的思想，代替之前的班委終身制。通過學(xué)生共同參與的方式選拔班委成員，采用輪流制度，給每一個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。與此同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)班級(jí)管理工作的辛苦、以及競爭性。學(xué)生體會(huì)班級(jí)管理工作的不易，才能更好地配合班委工作。在班級(jí)管理工作過程中，教師要注重正確引導(dǎo)學(xué)生，積極參與班級(jí)管理工作，在班級(jí)管理工作中的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生能夠在愉悅、輕松的課堂環(huán)境過程中，展現(xiàn)自我的管理能力、學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律、行為規(guī)范，維持良好的班級(jí)秩序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一個(gè)良好的氛圍。（三）注重班干部培養(yǎng)1.注重干部道德品質(zhì)的培養(yǎng)一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的班集體，不僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍。因?yàn)榘喔刹縼碜詫W(xué)生，生活在學(xué)生當(dāng)中，他們熟知學(xué)生，班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班級(jí)工作順利開展的保證。因此，他們的特殊作用是其他人無法替代的。可以說，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，被稱作是“學(xué)校班級(jí)建設(shè)的左右手”。由此可見，抓好班干部的選拔和培養(yǎng)工作，對(duì)于學(xué)校的班級(jí)建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在班級(jí)建設(shè)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)干部道德品質(zhì)的培養(yǎng)。從一開始就應(yīng)該告訴干部，戒除“崗位優(yōu)越感”，讓其明確班干部的職務(wù)是學(xué)生和班級(jí)集體賦予的，保持謙虛謹(jǐn)慎的處事態(tài)度。同時(shí)，讓班干部認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)成為學(xué)生的模范和表率，應(yīng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，具有高尚的品德。有群體意識(shí)，學(xué)風(fēng)作風(fēng)好，嚴(yán)于律己。做事要有容人之量，光明正大，能主持公道，正確用權(quán)等。如果沒有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，沒有對(duì)集體高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，沒有為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，處處只想到自己利益的得失，那是無論如何也不會(huì)得到同學(xué)們的擁護(hù)和承認(rèn)的。2.實(shí)施崗位周期性培訓(xùn)，提高班干部的管理能力班級(jí)管理是一個(gè)千頭萬緒、弄不好又會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)雜活兒，班主任不可能事事親力親為。因此，把班干部培養(yǎng)成自己的左膀右臂，有利于班級(jí)上各種事務(wù)的有序開展。而提高班干部的管理能力，對(duì)于老師來說是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。教師可以嘗試實(shí)施崗位周期性培訓(xùn)，每隔一段時(shí)間讓班干部集中反應(yīng)問題、提出意見，總結(jié)并歸納解決方法。有鑒于此，教師需要了解班干部的心理，消除他們的顧慮：解決他們對(duì)當(dāng)班干部的負(fù)面顧慮。通過談心、觀看班級(jí)管理短片等方式，幫助他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)班干部是為了管理好班級(jí)，有了良好的班風(fēng)，大家才能更好地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，嚴(yán)慈相濟(jì)、不離不棄。在具體的班級(jí)活動(dòng)中，作為班主任，應(yīng)與學(xué)生們一同參與，既要靠班干部做具體工作，也要適時(shí)恰到好處地做指導(dǎo)。這樣，既加深了師生間的感情，又提高了班干部管理能力。3.給予班干部自我歷練的機(jī)會(huì)在教育工作中，除了班干部需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性之外，作為普通學(xué)生也應(yīng)該積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教育不是老師和班干部的工作，在教育活動(dòng)中，包括班干部和班上的普通成員才是教育活動(dòng)的主題，因此，老師在其中應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)起著引導(dǎo)作用的角色，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都參與到對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)中來。當(dāng)然，出于更加顯示的需要，老師應(yīng)該放手讓班干部進(jìn)行歷練。讓干部和其他成員學(xué)生自主參與班級(jí)守則的制定過程，這樣不僅能確保守則的公平性，而且貼近學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班干部是學(xué)生選拔出來的，那么其工作也應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生中去，班干部的歷練應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是圍繞著老師打轉(zhuǎn)。老師應(yīng)該指定相應(yīng)的班級(jí)守則，可以涉及文明禮儀、學(xué)習(xí)秩序、生活常規(guī)、衛(wèi)生管理、獎(jiǎng)懲等等方面的榮譽(yù)。激發(fā)班干部自主鍛煉的意識(shí)和積極性。此外，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)過程中，可以更好地維護(hù)、執(zhí)行。在班級(jí)公約制定過程中，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，充分采納每個(gè)學(xué)生的意見，以選舉的形式，尊重學(xué)生的意見，制定完整的班級(jí)守則。這樣，學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上，遵循班級(jí)守則的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。（四）建立多元而全面的評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度1、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制在我國目前的教育體系中，對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)尚不足夠。特別是在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師更是占據(jù)了課堂活動(dòng)的中心，因此造成學(xué)生和班干部在能力培養(yǎng)和姿勢吸收方面存在很大的被動(dòng)性，這種被動(dòng)很大程度上抵消了他們的積極性。對(duì)于班干部來說，他們需要在多元的評(píng)價(jià)機(jī)制中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能夠通過基于不同角度的評(píng)價(jià)來反思自身的不足。因此，老師和學(xué)校需要主導(dǎo)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。讓評(píng)價(jià)功能不僅僅局限于教師，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到這一評(píng)價(jià)體系中去。因此，就需要建立“三位一體”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這個(gè)機(jī)制中，學(xué)生、班干部、老師應(yīng)當(dāng)分別成為評(píng)價(jià)的“主角”。2、完善班干部激勵(lì)機(jī)制學(xué)生干部不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)，現(xiàn)階段要不斷建立與完善和學(xué)校目標(biāo)相一致的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制體系，首先，建立健全選拔機(jī)制，在選拔途徑上，廣泛聽取師生建議，采取多種科學(xué)合理方法相結(jié)合，盡可能地多選拔思想素質(zhì)好的學(xué)生干部，還要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為學(xué)生干部選拔的最高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整；其次，建立健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的考核工作，考評(píng)機(jī)制是推進(jìn)激勵(lì)措施的前提和基礎(chǔ)，要把工作紀(jì)律表現(xiàn)同干部的思想品德緊密掛鉤，發(fā)揮學(xué)生成才的積極性；再次，建立健全培養(yǎng)機(jī)制，更好地融入到干部隊(duì)伍的建設(shè)中去，時(shí)刻注意到學(xué)生干部隊(duì)伍并不是自發(fā)自長的，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，注重學(xué)生干部隊(duì)伍主體性發(fā)揮；最后，建立健全反饋機(jī)制，必須要有合理的評(píng)價(jià)方式、民主的評(píng)議制度，避免單一評(píng)價(jià)方式造成結(jié)果的不準(zhǔn)確現(xiàn)象，只有在所有的材料收集之后才能評(píng)議，同時(shí)也要反饋給評(píng)議對(duì)象一份。結(jié)語班級(jí)管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。班級(jí)管理單獨(dú)依靠班主任的力量顯然是不夠的，需要依靠班長，班干部的積極配合。《做一名老練