小學(xué)語文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過字族識(shí)字、字理字源識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、反義詞識(shí)字等方式認(rèn)識(shí)“霧、梁、街”等12個(gè)生字，會(huì)寫“岸”。2.通過讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。3.仿照課文用“無論......還是......都看不見了”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣2.仿照課文用“無論......還是......”說一說霧來的時(shí)候的景色。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1.看大霧籠罩的風(fēng)景圖片，說說看到了怎樣的景象？2.識(shí)字“霧”（1）霧這個(gè)小朋友今天來到咱們班了，讓我們一起寫寫他的名字（板書“霧”，雨字頭加務(wù)），齊讀。（2）雨字頭的字還有哪些？出示相關(guān)生字，一起讀一讀。（3）小結(jié)：雨字頭的一般字都與天氣或水有關(guān)。（4）引出課題：今天霧給大家?guī)硪黄挕鹅F在哪里》。板書課題，齊讀二、初讀課文1.同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，這篇童話中說霧是個(gè)怎樣的孩子??？出示詞語“淘氣”，請(qǐng)生讀，全班讀。拓展詞語：淘氣的（）2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，標(biāo)注段落序號(hào)。找生接讀課文，其他同學(xué)找出霧說的話。師：霧不僅淘氣，還會(huì)說話呢！接下來請(qǐng)同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)用直線畫出霧說的話。三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣1.找出霧把什么藏起來了，讀好霧說話的語氣（1）誰來說一說淘氣的霧說了什么話，指一生回答，出示句子，齊讀。識(shí)字：岸，讀詞語“海岸”，看圖片找海岸，知道河邊叫河岸，湖邊叫湖岸指導(dǎo)寫字：岸①觀察：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，首筆起筆在豎中線，“干”的短橫在橫中線，豎在豎中線右側(cè)②范寫，生練寫③展評(píng)（3星：正確、結(jié)構(gòu)、占格），反饋修改（2）找出霧把什么藏起來了，指生說（板貼：大海、天空、太陽、海岸、城市、自己）（3）前三句指導(dǎo)朗讀（指生2，齊讀）第四句指導(dǎo)朗讀：注意這是個(gè)問句第五句指導(dǎo)朗讀：用又開心、又淘氣的語氣讀一讀嗎？（指生讀、齊讀四五句）（4）霧是這樣說的，他又是怎么做的呢？（理解“于是”）①大屏幕出示：“我要把大海藏起來?！庇谑牵?biāo)紅），他把大海藏了起來。（后面引讀）“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵?biāo)紅），他把__________“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”_______,他把海岸藏了起來。②齊讀“于是”③出示與“于是”有關(guān)的句子：早上起晚了，于是我只能餓肚子去上學(xué)了。|下雨了，于是小朋友們都穿上了雨衣。（師生合作讀，老師讀前部分，生讀后部分）2.學(xué)習(xí)霧藏起大海、天空連同太陽、海岸、城市藏起來之后，描述景色的句子。（1）霧這樣做了之后，景色變成什么樣子了呢？①先出示霧藏起大海、天空連同太陽的景色句子。a找生讀描寫景色的句子。b師生合作讀（師讀藏得東西，生讀景色）c識(shí)字：暗，偏旁是“日”，與太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，那有太陽的時(shí)候就是—明，明和暗是一對(duì)反義詞。d比較第一二句話，發(fā)現(xiàn)相同之處（無論......還是......都看不見了）齊讀e你覺得霧還會(huì)藏什么呢？藏起來的景色是什么樣的？仿照句式，根據(jù)圖片說一說。（霧把_______藏起來了。無論是__________,還是_________,都看不見了。）（2）學(xué)習(xí)第三句①出示霧景城市圖，用“無論......還是......都看不見了”說話。②出示第6段我們看看文章中怎么說的？誰來讀讀這一段，其他同學(xué)找找描寫景色的句子。請(qǐng)生讀找到的句子。識(shí)字：街，讀詞語“街道”，說說生活中見到的街道名稱，你知道咱們學(xué)校是在哪條路上嗎？（濟(jì)南路勝發(fā)街3號(hào)）識(shí)字：出示“梁”的象形字，猜字，說明“梁”的字理演變。（“梁”原本表示用木料在水上造橋，如橋梁。現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，如“房梁”，也指中間高起的部分，如“鼻梁”。）識(shí)字：甚至，讀詞語，把這個(gè)詞放進(jìn)句子再讀一讀。（霧不僅能藏房屋、街道、橋梁這些大的事物，還能藏行人、小貓這樣小的，把大事物小事物連接在一起的是哪個(gè)詞？）出示與“甚至”有關(guān)的句子：下雪了，大地、房屋甚至汽車都蓋上了一層厚厚的雪。琳琳太喜歡吃冰淇淋，甚至到了冬天她也會(huì)吃。（師生合作讀）②識(shí)字“切”：房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓，霧把_____都藏了起來！“一切”指什么？（3）霧藏起這一切之后，他去哪兒了？（出示原句：他躲到城市的上空）識(shí)字：躲，你有什么好的識(shí)字方法？“躲”是個(gè)形聲字（4）躲到城市上空后，霧做了什么？藏起自己后，景色又是什么樣子的？誰來讀讀第9段。原來，所有的東西都重新出來了，我們一起當(dāng)當(dāng)這淘氣的霧，也讓一切重新變得清晰吧?。ǜ鴪D片慢慢清晰，一起讀）（5）在這個(gè)美麗的城市慢慢清晰的時(shí)候，霧在干什么？（指生說）是啊，同學(xué)們，城市慢慢清晰的時(shí)候就是霧慢慢消失的時(shí)候！再讀讀這個(gè)詞（消失），放進(jìn)句子中，再讀讀！四、兒歌鞏固識(shí)字霧是一個(gè)小淘氣。他要藏起太陽來，于是四周變暗了。海岸、橋梁和街道，甚至行人小黑貓，一切消失不見了。躲到哪里，你猜猜！五、作業(yè)布置：課文中說這是個(gè)淘氣的霧，那在你心里，霧是怎樣的？課下和同學(xué)交流吧！六、板書設(shè)計(jì)霧在哪里大海天空太陽海岸城市自己《霧在哪里》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡昙?jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。《霧在哪里》效果分析《霧在哪里》是部編本二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇課文。本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。首先，圖片導(dǎo)入引出“霧”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以隨文識(shí)字為主，并采用多種識(shí)字方式鞏固識(shí)記，最后以小兒歌的方式檢查學(xué)生識(shí)記情況。本節(jié)課重點(diǎn)教寫“岸”字，從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)，初步體會(huì)中國(guó)漢字的美。其次，重視朗讀。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)淘氣、頑皮的認(rèn)識(shí)進(jìn)行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導(dǎo)，必要時(shí)通過教師范讀達(dá)到情感朗讀的目的。最后，想象說話。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)，說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣，愿意留心觀察自然，觀察生活，體會(huì)想象之美。在課堂教學(xué)中，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，展開豐富的想象。整節(jié)課著眼于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以讀促說，以說促寫，讀說結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣，又提高學(xué)生的說話能力。想象說話環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象，仿照句式進(jìn)行說話，課堂氣氛活躍，效果不錯(cuò)?！鹅F在哪里》教材分析《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫，說霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象;第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容?！鹅F在哪里》評(píng)測(cè)練習(xí)1．把生字和相對(duì)應(yīng)的拼音連起來。甚躲街頑霧梁wánshènliángduǒjiēwù2．根據(jù)拼音寫字詞。yúshìwúlùnfánɡwūbùjiǔsànbù（）（）（）（）（）xiāoshīxiànzàiyuǎnfānɡànbiān（）（）（）（）3.仿照句式，想象說話。例：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。霧把藏了起來。無論是，還是，都。5.在你眼中，霧又是什么呢？《霧在哪里》課后反思《霧在哪里》這篇課文，作者把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來,最后沒有什么可藏的了,又頑皮地把自己藏起來。在教學(xué)的過程中,我注重學(xué)生識(shí)字寫字和想象說話能力的培養(yǎng)。1.以讀為本,讀中理解和感悟。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,“讀”對(duì)理解語言,感受情感起著重要的作用。學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。2.多種形式鞏固識(shí)字寫字。通過字理識(shí)字、字族識(shí)字、偏旁識(shí)字等多種方式，提高學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。重點(diǎn)教寫“岸”字，從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)，初步體會(huì)中國(guó)漢字的美。3.合理想象,聯(lián)系說話。采用讀說結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在和霧孩子一起同行的情境中，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生仿照課文中的句式，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，落實(shí)語文素養(yǎng)?！办F還藏起了什么呢?”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方,首先這篇文章題目是“霧在哪里”，但在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻沒有體現(xiàn)出“霧在哪里”這一問題，應(yīng)該突霧在哪里這一主線的重要性，以此為線索，貫穿全文，不僅呼應(yīng)課題，更是對(duì)于文章理解也很有幫助。其次對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠廣,對(duì)生字的教學(xué)還不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以期收獲更好地效果。課標(biāo)分析一、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。二、人文性和工具性的和諧統(tǒng)一：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分識(shí)字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合實(shí)踐方面，各個(gè)方面要求很細(xì)致，和本課教學(xué)相關(guān)的幾點(diǎn)是：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。4.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為貫徹課標(biāo)要求，更好的落實(shí)目標(biāo)，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：1．開發(fā)并利用好語文教材。教材作為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是創(chuàng)造性地使用和處理教材。教材不僅僅是