先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案示例社會學(xué)

生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。學(xué)生分組討論、發(fā)言這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。學(xué)生分組討論、發(fā)言這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案示例教師：準(zhǔn)備與動物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）學(xué)生：收集動物行為的資料第一課時了解動物的行為學(xué)生觀看、討論有哪些行為。引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動物的行為多種多樣。、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分動物？學(xué)生：（紛紛舉手）教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組不用。教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分動物？學(xué)生：（紛紛舉手）教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組不用。教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為說出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化過程中形成的。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學(xué)生抓緊時間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。組織學(xué)生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學(xué)習(xí)才形成的，并及時鼓勵。組織學(xué)生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原動物有什么意義？書中的組織學(xué)生討論不同動物學(xué)么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對動物流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u。、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u。名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)過程設(shè)計：教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u。名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)過程設(shè)計：教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些了解研究動了解研究動物行為的方法確定探究計劃第二課時交流探究報告組同學(xué)可以補充，其他組同學(xué)可提組織學(xué)生了解探究動物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動中需注意的問題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學(xué)生提出和實施個性科學(xué)性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。組織學(xué)生匯報并總結(jié)，及對學(xué)生的其它問題可作為生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。學(xué)生分組討論、發(fā)言吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。教師：動物的行為一直是生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。學(xué)生分組討論、發(fā)言吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。教師：動物的行為一直是教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。教師：對，請同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？相同嗎？這說明什么？學(xué)生：不同動物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。教師為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯相同嗎？這說明什么？學(xué)生：不同動物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。教師為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。（課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫探究報適應(yīng)環(huán)境的改變。教師：同學(xué)們說的很好。請同學(xué)們再對比書中資料1吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些人感興趣的問