小學美術(shù)-筆的世界教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：一、教材分析本課是人美版四年級上冊第八課，屬于“設計·應用”學習領(lǐng)域。設計是人類特有的一種實踐活動。隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，設計的內(nèi)容不斷擴大，逐步分解為若干個專業(yè)的設計體系。《筆的世界》一課是本冊中出現(xiàn)的第一課“設計·應用”領(lǐng)域課程。二年級上冊《杯子的設計》一課已經(jīng)開始強調(diào)杯子的設計要新穎又實用，本課具有承上啟下的銜接作用，著眼在設計新穎使用的同時又強調(diào)功能與造型的結(jié)合，而五年級的《造型別致的椅子》和六年級《書包的設計》則是對以人為本的實用設計的進一步深化。同時，對于四年級學生的設計課，更注重以人為本的功能設計。本課教材共分為兩個版面，左側(cè)版面展示了各種各樣筆的實物圖片，并針對不同特點的筆提出了思考問題，引導學生在對筆的結(jié)構(gòu)學會分析和思考，為設計實踐打下基礎。右側(cè)版面展示了多幅學生作品，為學生呈現(xiàn)出了簡單的設計圖基本元素和畫法。《美術(shù)課程標準》指出，“設計·應用”學習領(lǐng)域是根據(jù)物品的用途，提出設計構(gòu)想，用手繪草圖的方法加以呈現(xiàn)。選擇身邊的媒材，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。養(yǎng)成勤于觀察、耐心細致、團結(jié)合作的態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。本課教學以學生必備的文具——筆的設計為出發(fā)點，運用以人為本的設計理念，圍繞筆的功能，結(jié)合筆的材料、造型、尺寸等進行設計，并學會簡單的設計圖繪制方法，創(chuàng)造出既實用又富有創(chuàng)意的作品。四年級學生已經(jīng)具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，對于“設計·應用”學習領(lǐng)域的課程也并不陌生。通過之前學習的《頭飾設計》《威武的盾牌》《紙盒變家具》等課程，學生已經(jīng)了解了形狀和用途的關(guān)系，學習了對比與和諧、對稱與均衡等形式原則，能夠運用不同工具和不同媒材進行簡單的組合和裝飾。相對于之前注重美觀的設計，本課更注重設計在功能實用方面的體現(xiàn)，需本著以人為本理念進行設計。我也將秉承“3F”教學理念，給孩子一個天馬行空的想象空間，讓他們通過繪制設計圖的方式自由表達自己的想法。二、教學目標1.知識與技能知識：了解以人為本的設計理念和物以致用的設計原則，能夠分析筆的各部分特點和功能。技能：學習繪制設計圖，設計一支美觀實用的筆。2.過程與方法學會觀察和分析筆的各部分特點與功能，掌握簡單的設計圖繪制的要素，能夠設計一款既美觀又實用的筆。3.情感、態(tài)度和價值觀養(yǎng)成觀察身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解以人為本的設計原則。三、教學重難點1.教學重點：觀察分析筆的各部分設計意圖，了解形象與功能間的關(guān)系。學會完整繪制設計圖，運用設計圖的形式展示自己的設計思想。2.教學難點：運用以人為本的設計理念，設計出既美觀又實用的筆。3.創(chuàng)新點：為了深化以人為本的設計理念，我還加入了給有需要的人設計的筆的欣賞，如給殘疾人設計的“手指套索筆”；給同學們設計的“坐姿提醒筆”等等。本課我還利用新穎的微課形式，從自身的需要出發(fā)，設計一支我需要的筆。在微課中我邊畫邊講解，讓孩子了解從構(gòu)思到設計圖的繪制的完整思路與步驟，幫助學生深化設計理念。四、教具、學具準備1．實操教具①課件。②分組探究功能各異的筆。2．學具準備：課前搜集的有趣的筆、彩紙、鉛筆、水彩筆、尺子等。課時安排：1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖引入新課出示竹和毛圖片。猜一猜，用這兩樣東西能做出什么神奇的東西？竹字頭下一撮毛方為筆。毛筆是我們國家古代的筆，誰知道歐洲國家古代人使用的筆是什么樣子的？我們現(xiàn)代人用的筆有哪些？鋼筆、鉛筆、中性筆……從最古老的毛筆到現(xiàn)在的筆，筆的外形和功能也在發(fā)生著各種改變。今天就走進筆的世界了解一下它。板書：筆的世界學生了解筆的歷史，并一起探索筆的發(fā)展及種類。興趣是最好的老師，在上課伊始游戲?qū)?，通過“筆”字的解析，讓學生了解筆的種類和用途，開門見山明確本節(jié)課的設計主題，了解筆的起源與發(fā)展。探究筆的組成及各個部分功能師生一起拆一拆，看看筆是由哪些部分組成的？1.筆蓋有什么作用？師：那筆蓋上的小夾子又有什么作用？師：原來筆蓋上不起眼的小夾子還有這么多的作用?。〖饶軇e在書或衣服上防止滑落，還能作為書簽使用。這個設計太實用了！2.筆桿上的凹凸變化是為了什么？——防滑，書寫的舒適。3.除去外殼之后筆剩下了什么？——筆芯，基本用途：書寫

再加上筆尖，這四部分就組成了一支基本的筆。學生觀察筆的各個組成部分，并思考各部分的作用。通過希沃白板在課堂上將筆的組成現(xiàn)場一一拆分，讓學生了解筆的組成及每個部分的作用。探究筆的造型與功能1.探究筆的功能特點。老師還有一些筆，請同學們仔細研究一下，這些筆分別添加了哪些功能？師總結(jié)：功能獨特的筆，給我們的生活增加了許多的便利。板書：功能實用2.探究筆的造型特點。老師給每個小組一個小禮物，請同學們一起來小組討論一下，這些筆有哪些獨特之處？師：這些有趣的筆不僅功能實用、方便，而且造型也都非常美觀。板書：造型美觀2）筆外形的創(chuàng)意思考（給上一環(huán)節(jié)拆出的筆芯增加外形）

把剛剛拆分的筆芯如果和針筒、口紅相比，他們形狀上有什么共性？怎么設計？利用外形的相似，進行置換，我們就可以得到口紅筆和針管筆了。那和水果呢？香蕉也是長條形外形相似，可蘋果太圓怎么辦？那葡萄呢？師小結(jié)：生活中其他的事物我們也可以利用它們和筆相似的形狀，進行置換疊加設計。但在設計時，筆的造型一定得遵循原則，也就是建立在筆實用性的基礎上，進行科學的設計。色彩要和諧、整體。學生找到放大鏡筆、計算器筆、便條筆、風扇筆。學生通過小組討論找到筆造型和功能的特點，并分組進行匯報。這一環(huán)節(jié)，將準備好的實物筆分發(fā)到各小組，由學生觀察并探究筆的造型和功能的特點，思考如何將有趣造型和筆結(jié)合在一起能夠美觀實用，功能如何能夠滿足人們的生活需要，裝點我們的生活。達成能夠分析筆的各部分特點和功能的教學目標。播放視頻。這支筆有什么神奇之處？這支筆叫“色彩攝取電子筆”，它的功能就是可以通過感應器直接攝取到物體本身的顏色，用于繪畫，不用再去準備顏料和彩筆。這種設計是不是很方便呢？看！是一盆仙人掌。它有著粗厚的筆身，筆身上還有突起，仙人掌刺的柔軟塑料，防滑耐握，是小朋友和患關(guān)節(jié)炎人士的好幫手。同時，它還配備了一個陶土花盆，看起來更像是書桌上一道靚麗的綠色風景。我們身邊還有許的小小設計師，為身邊有不同需要的人設計了筆，他們?yōu)槟男┤巳涸O計了什么筆？1、手指套索筆——專為手指殘疾人使用。2、坐姿提醒筆——專為同學們而設計。這些筆都都是服務于特定人群，根據(jù)他們的需要，本著“以人為本”的原則設計的，同學們在設計時也要注意遵循這一原則。學生觀看視頻，了解要根據(jù)需求，“以人為本”進行設計。通過腦洞大開的創(chuàng)意設計，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和興趣，深化“設計要以人為本”的理念。欣賞身邊小小設計師的作品，為學生尋找靈感，為下一步的設計環(huán)節(jié)做好鋪墊。（一）微課示范設計的步驟與方法。（二）學生實踐，設計一支筆。教師播放音樂及范例圖片，并巡回指導。同時將優(yōu)秀作品通過希沃助手投屏到屏幕上，給同學們增添靈感。學生觀察視頻了解設計圖的組成，并在自由、愉悅的氣氛中進行藝術(shù)實踐。通過微課的形式，給學生演示具體的設計方法和步驟，同時邊畫邊滲透以人為本的設計理念，以直觀的畫面解決繪制完整設計圖這一教學重點。同時，實例的示范能進一步解決如何設計功能實用又美觀的筆這一教學難點。創(chuàng)意評價將學生作品粘貼在黑板的展示區(qū)內(nèi)。說一說你的筆為誰而設計？這樣的設計有哪些好處？你覺得哪支筆可以改良？怎樣改？為什么？學生自行將作品粘貼在黑板的展示區(qū)內(nèi)。并在評價過程中表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)，利用黑板展示的形式能夠極大鼓舞學生的信心，增強榮譽感；相互用本節(jié)學到的內(nèi)容進行交流評價，讓學生深化設計以人為本、為誰而設計的理念，明白設計要服務于生活。同時，讓學生提出筆的改良辦法，深化設計理念，達成本節(jié)課的教學目標。拓展延伸，深度思考生活中除了筆能夠進行改變，其實還有很多其他的物品也可以通過設計變得更加便利。同學們，其實還有很多設計也悄悄改變了我們的生活。生活用品的設計、家居用品、交通工具……從人們的需求出發(fā)以人為本的設計無處不在，讓生活更加美好便捷。學生觀看同齡人的發(fā)明介紹視頻。通過欣賞同齡小朋友的創(chuàng)意獲獎設計，激發(fā)學生動腦動手的興趣，以榜樣的作用給予動力。欣賞優(yōu)秀的創(chuàng)意設計，提升學生的審美品位，鼓勵他們開拓屬于自己的表現(xiàn)空間。學情分析：四年級學生已經(jīng)具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，對于“設計·應用”學習領(lǐng)域的課程也并不陌生。通過之前學習的《頭飾設計》《威武的盾牌》《紙盒變家具》等課程，學生已經(jīng)了解了形狀和用途的關(guān)系，學習了對比與和諧、對稱與均衡等形式原則，能夠運用不同工具和不同媒材進行簡單的組合和裝飾。相對于之前注重美觀的設計，本課更注重設計在功能實用方面的體現(xiàn)，需本著以人為本理念進行設計。效果分析：本課教師準備充分，學生課堂互動性高，思維活躍，氣氛熱烈，教學效率高。學生通過在課堂上探究筆的外形與功能，發(fā)散了思維，在不同程度上語言、邏輯思維和合作能力都有提升。教材分析：本課是人美版四年級上冊第八課，屬于“設計·應用”學習領(lǐng)域。設計是人類特有的一種實踐活動。隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，設計的內(nèi)容不斷擴大，逐步分解為若干個專業(yè)的設計體系?！豆P的世界》一課是本冊中出現(xiàn)的第一課“設計·應用”領(lǐng)域課程。二年級上冊《杯子的設計》一課已經(jīng)開始強調(diào)杯子的設計要新穎又實用，本課具有承上啟下的銜接作用，著眼在設計新穎使用的同時又強調(diào)功能與造型的結(jié)合，而五年級的《造型別致的椅子》和六年級《書包的設計》則是對以人為本的實用設計的進一步深化。同時，對于四年級學生的設計課，更注重以人為本的功能設計。本課教材共分為兩個版面，左側(cè)版面展示了各種各樣筆的實物圖片，并針對不同特點的筆提出了思考問題，引導學生在對筆的結(jié)構(gòu)學會分析和思考，為設計實踐打下基礎。右側(cè)版面展示了多幅學生作品，為學生呈現(xiàn)出了簡單的設計圖基本元素和畫法。評測練習：利用手中的彩紙和彩筆，結(jié)合你的創(chuàng)意和想法，為需要的人設計一支實用又美觀的筆。課后反思：《筆的世界》是四年級上冊美術(shù)教材設計·應用領(lǐng)域的一課，本節(jié)課主要是以基于學生的生活場景，讓學生立足于實用和美觀兩個方面進行設計和思考。樹立以人為本的設計和創(chuàng)造理念。四年級的學生已經(jīng)有了一定的繪畫基礎，造型能力也比較強，但是理性思維薄弱，對于設計課程，更多的應該站在用戶的角度去思考問題。所以本節(jié)課相較于之前的課程，會更加注重理性的思維灌輸，讓學生有設計的意識，并且了解設計是為了什么。本節(jié)課從人文的角度出發(fā)，在課程導入過程中利用游戲形式，引入中外古代的筆并由此聯(lián)想到筆的發(fā)展，不僅與學生的生活緊密相連，同時激發(fā)學生興趣，而且讓學生對筆有了一定的認知和想象。

在探究分析中，欣賞奇特的筆，從設計問題、為誰設計來思考設計的功能和造型，指導學生了解設計作品的重點——造型、功能。并在整個過程中深植“以人為本”的設計理念。學生通過合作學習，有利于學生的交流，提高互學的能力，同時也培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在提出問題時，指導學生學會觀察和分析研究，這樣學生觀察能力和分析問題的能力也得到培養(yǎng)。?本課的課堂練習設計一只具有實用、美觀的多功能筆。教學中我注意引導學生學會觀察和分析，體會設計在人們生活中的重要作用和以人為本的設計的理念，利用網(wǎng)絡資源和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生用微視頻的形式演示了一支筆從構(gòu)思到設計，再到設計圖出爐的整個過程，既解決了教學的重點和難點，又培養(yǎng)了學生善于觀察的能力。學生在進行設計練習的時候，能夠針對某個特定的人，設計具有不同功能的筆。如給老師設計的筆，不僅能自動檢索錯誤，還能自動修改，還能播放音樂讓老師放松休息；給商人設計的筆，具有衛(wèi)星定位系統(tǒng)，MP4功能；設計的航天飛機造型，表達了對科學的展望。學生的作業(yè)設計很成功，我真的沒想到學生會有這么多優(yōu)秀的作品。?

當然，本節(jié)課也存在很多不足之處：1、在課堂上雖然有很多的時間留