畢業(yè)班班主任工作總結(jié)模板（5篇）

第15頁共15頁畢業(yè)班班?主任工作?總結(jié)模板?從五年?級(jí)便得知?即將接手?畢業(yè)班，?所以五年?級(jí)時(shí)就開?始著手為?帶好畢業(yè)?班而努力?著，積極?聽畢業(yè)班?老師的課?，認(rèn)真鉆?研教材，?____?-___?_年，我?所帶的兩?個(gè)班順利?跟上六年?級(jí)，對(duì)于?第一次帶?畢業(yè)班的?我，首先?要感謝領(lǐng)?導(dǎo)對(duì)我的?信任與支?持，同時(shí)?也倍感壓?力，肩上?的擔(dān)子任?教以來最?重，特別?是對(duì)于剛?接手畢業(yè)?班的我，?在迷茫和?困惑中，?我彷徨、?徘徊、探?索、收獲?……一?、在彷徨?中探索?剛接畢業(yè)?班，全新?的課型，?全新的挑?戰(zhàn)。讓我?感到陌生?新奇。在?體驗(yàn)教與?學(xué)方式改?變帶來沖?擊的同時(shí)?，重重疑?惑油然而?生。課時(shí)?減少，授?課時(shí)間減?少，教學(xué)?任務(wù)加重?，能否順?利完成？?學(xué)生成為?課堂主宰?，活力有?了，效果?能保證嗎?？自主、?合作、探?究式的課?堂教學(xué)模?式如何操?作？對(duì)學(xué)?生的成績(jī)?會(huì)有什么?樣的影響?？基于上?述原因，?我的英語?教學(xué)嘗試?從一開始?便如履薄?冰，一直?進(jìn)行得小?心翼翼，?唯恐步子?邁大了。?造成難以?收拾的殘?局。在彷?徨摸索中?，一些新?的困惑困?擾著我：?(一)?“復(fù)習(xí)”?的困惑。?教師依舊?主導(dǎo)課堂?，但由多?講、全講?變成了少?講或不講?，由于是?學(xué)過的知?識(shí)點(diǎn)，所?以只需要?再次進(jìn)行?整合復(fù)習(xí)?，看似簡(jiǎn)?單，操作?確很難，?優(yōu)生就算?不復(fù)習(xí)依?然記憶猶?新，后進(jìn)?生遺忘的?舊知就變?成了新知?，“多”?講吧對(duì)于?優(yōu)生來說?有點(diǎn)浪費(fèi)?時(shí)間；“?少”講吧?，又怕后?進(jìn)生的學(xué)?習(xí)達(dá)不到?自己預(yù)期?的效果，?真是舉步?維艱，進(jìn)?退兩難。?(二)?“學(xué)”的?困惑學(xué)生?在自主、?合作、探?究式學(xué)習(xí)?的過程中?，問題層?出不窮：?1、部?分學(xué)生參?與意識(shí)較?差，加大?了學(xué)習(xí)差?距。每個(gè)?班級(jí)總有?一些基礎(chǔ)?較差、不?善言表和?缺乏學(xué)習(xí)?自主性的?學(xué)生，他?們不愿與?他人合作?，跟不上?學(xué)習(xí)進(jìn)度?，成績(jī)落?差更大。?2、合?作流于形?式，小組?之間發(fā)展?失衡。由?于口頭表?達(dá)能力及?知識(shí)水平?參差不齊?，學(xué)生們?在小組討?論過程中?，有的小?組混亂一?片，看似?熱烈卻沒?有主題：?有的小組?一人在說?。其他人?漫不經(jīng)心?；還有的?小組是該?說的不說?、不該說?的亂說；?甚至有的?小組成員?把此時(shí)作?為玩耍的?最好時(shí)機(jī)?……教師?想要控制?和駕馭好?組內(nèi)合作?，難度較?大。3?、限制了?有聲的自?主學(xué)習(xí)時(shí)?間，制約?了其思維?的深層發(fā)?展。課堂?上小組進(jìn)?行學(xué)習(xí)或?討論，優(yōu)?生教普通?學(xué)生是通?常的模式?，他們?cè)?充當(dāng)小老?師講解知?識(shí)的過程?中，產(chǎn)生?了相當(dāng)大?的成就感?，但也在?一定程度?上影響了?他們對(duì)知?識(shí)內(nèi)容的?深層理解?和探討。?二、在?探索中感?悟,在成?長(zhǎng)的過程?中不斷反?思。1?、課堂開?放要有度?教學(xué)中?，學(xué)生是?課堂的主?人，能看?懂的就讓?他們?cè)谧?己看，能?講清楚的?就讓他們?自己講，?能改的錯(cuò)?誤就讓他?們自己改?。可是這?并不等于?完全忽視?了教師的?主導(dǎo)作用?，并不等?于讓學(xué)生?自己說了?算，像一?盤散沙，?放任自流?。教師該?講的地方?還要講，?該“干涉?”的時(shí)候?就要干涉?，該“限?制”的時(shí)?候就要限?制，該“?主宰”的?時(shí)候要主?宰，因?yàn)?教師對(duì)教?材的駕馭?能力要遠(yuǎn)?遠(yuǎn)高于學(xué)?生。2?、小組合?作要適度?在英語?教學(xué)過程?中，的合?作學(xué)習(xí)貫?穿于課堂?教學(xué)中，?合作學(xué)習(xí)?單詞，對(duì)?話，閱讀?等。但我?們不能為?了合作而?合作，徒?有虛名；?不能一味?強(qiáng)調(diào)小組?合作，剝?奪了學(xué)生?獨(dú)立思考?、自主探?索的學(xué)習(xí)?能力，應(yīng)?力求做到?小組合作?與獨(dú)立思?考兼而有?之。教師?要教給學(xué)?生合作的?方法，引?導(dǎo)學(xué)生自?主合作探?究，培養(yǎng)?學(xué)生的合?作技能，?給學(xué)生提?供自我展?示的平臺(tái)?，提高能?力的機(jī)會(huì)?。3、?評(píng)價(jià)手段?要有度?我們提倡?激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。但是?，過多的?外在的獎(jiǎng)?勵(lì)如果用?的贊賞太?多太濫了?，會(huì)失去?了他應(yīng)有?的價(jià)值和?意思，長(zhǎng)?期下去，?也只能帶?給他們的?迷失，學(xué)?生的創(chuàng)造?性的回答?一定要肯?定和獎(jiǎng)勵(lì)?，而錯(cuò)誤?的回答，?既要指出?不足，也?要抓住可?取之處給?予鼓勵(lì)，?不可損傷?學(xué)生的自?尊心和自?信心。?三、在感?悟中收獲?從剛開?始的“霧?里看花”?到現(xiàn)在的?“撥云見?日”。我?真切地感?受到了作?為引領(lǐng)者?的重要性?。把自己?置身在課?堂之中，?學(xué)生之中?，成為學(xué)?習(xí)知識(shí)的?積極參與?者而不僅?僅是知識(shí)?的傳授者?，盡管我?依然是在?探索著，?前行著，?希望在以?后的課堂?實(shí)踐中克?服的不足?，獲得的?成績(jī)。?這一學(xué)年?以來在教?學(xué)上的不?足之處：?一、在?教學(xué)與課?外輔導(dǎo)方?面：?1.?結(jié)束1-?7冊(cè)第一?輪的復(fù)習(xí)?有點(diǎn)晚；?在整?合方面不?夠及時(shí)，?內(nèi)容不夠?全面；?在課堂?教學(xué)中有?些知識(shí)點(diǎn)?特別是語?法點(diǎn)講的?過于重復(fù)?；有些則?講的不到?位。?在課堂教?學(xué)中，雖?對(duì)全體學(xué)?生進(jìn)行了?分層，但?在課堂關(guān)?注上沒有?側(cè)重點(diǎn)，?忽視了臨?界生和優(yōu)?生；畢?業(yè)班班主?任工作總?結(jié)模板（?二）從?五年級(jí)便?得知即將?接手畢業(yè)?班，所以?五年級(jí)時(shí)?就開始著?手為帶好?畢業(yè)班而?努力著，?積極聽畢?業(yè)班老師?的課，認(rèn)?真鉆研教?材，__?__-_?___年?，我所帶?的兩個(gè)班?順利跟上?六年級(jí)，?對(duì)于第一?次帶畢業(yè)?班的我，?首先要感?謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)?我的信任?與支持，?同時(shí)也倍?感壓力，?肩上的擔(dān)?子任教以?來最重，?特別是對(duì)?于剛接手?畢業(yè)班的?我，在迷?茫和困惑?中，我彷?徨、徘徊?、探索、?收獲……?一、在?彷徨中探?索剛接?畢業(yè)班，?全新的課?型，全新?的挑戰(zhàn)。?讓我感到?陌生新奇?。在體驗(yàn)?教與學(xué)方?式改變帶?來沖擊的?同時(shí)，重?重疑惑油?然而生。?課時(shí)減少?，授課時(shí)?間減少，?教學(xué)任務(wù)?加重，能?否順利完?成學(xué)生成?為課堂主?宰，活力?有了，效?果能保證?嗎自主、?合作、探?究式的課?堂教學(xué)模?式如何操?作對(duì)學(xué)生?的成績(jī)會(huì)?有什么樣?的影響基?于上述原?因，我的?英語教學(xué)?嘗試從一?開始便如?履薄冰，?一直進(jìn)行?得小心翼?翼，唯恐?步子邁大?了。造成?難以收拾?的殘局。?在彷徨摸?索中，一?些新的困?惑困擾著?我：(?一)“復(fù)?習(xí)”的困?惑。教師?依舊主導(dǎo)?課堂，但?由多講、?全講變成?了少講或?不講，由?于是學(xué)過?的知識(shí)點(diǎn)?，所以只?需要再次?進(jìn)行整合?復(fù)習(xí)，看?似簡(jiǎn)單，?操作確很?難，優(yōu)生?就算不復(fù)?習(xí)依然記?憶猶新，?后進(jìn)生遺?忘的舊知?就變成了?新知，“?多”講吧?對(duì)于優(yōu)生?來說有點(diǎn)?浪費(fèi)時(shí)間?;“少”?講吧，又?怕后進(jìn)生?的學(xué)習(xí)達(dá)?不到自己?預(yù)期的效?果，真是?舉步維艱?，進(jìn)退兩?難。(?二)“學(xué)?”的困惑?學(xué)生在自?主、合作?、探究式?學(xué)習(xí)的過?程中，問?題層出不?窮：1?、部分學(xué)?生參與意?識(shí)較差，?加大了學(xué)?習(xí)差距。?每個(gè)班級(jí)?總有一些?基礎(chǔ)較差?、不善言?表和缺乏?學(xué)習(xí)自主?性的學(xué)生?，他們不?愿與他人?合作，跟?不上學(xué)習(xí)?進(jìn)度，成?績(jī)落差更?大。2?、合作流?于形式，?小組之間?發(fā)展失衡?。由于口?頭表達(dá)能?力及知識(shí)?水平參差?不齊，學(xué)?生們?cè)谛?組討論過?程中，有?的小組混?亂一片，?看似熱烈?卻沒有主?題：有的?小組一人?在說。其?他人漫不?經(jīng)心;還?有的小組?是該說的?不說、不?該說的亂?說;甚至?有的小組?成員把此?時(shí)作為玩?耍的最好?時(shí)機(jī)……?教師想要?控制和駕?馭好組內(nèi)?合作，難?度較大。?3、限?制了有聲?的自主學(xué)?習(xí)時(shí)間，?制約了其?思維的深?層發(fā)展。?課堂上小?組進(jìn)行學(xué)?習(xí)或討論?，優(yōu)生教?普通學(xué)生?是通常的?模式，他?們?cè)诔洚?dāng)?小老師講?解知識(shí)的?過程中，?產(chǎn)生了相?當(dāng)大的成?就感，但?也在一定?程度上影?響了他們?對(duì)知識(shí)內(nèi)?容的深層?理解和探?討。1?、課堂開?放要有度?教學(xué)中?，學(xué)生是?課堂的主?人，能看?懂的就讓?他們?cè)谧?己看，能?講清楚的?就讓他們?自己講，?能改的錯(cuò)?誤就讓他?們自己改?。可是這?并不等于?完全忽視?了教師的?主導(dǎo)作用?，并不等?于讓學(xué)生?自己說了?算，像一?盤散沙，?放任自流?。教師該?講的地方?還要講，?該“干涉?”的時(shí)候?就要干涉?，該“限?制”的時(shí)?候就要限?制，該“?主宰”的?時(shí)候要主?宰，因?yàn)?教師對(duì)教?材的駕馭?能力要遠(yuǎn)?遠(yuǎn)高于學(xué)?生。2?、小組合?作要適度?3、評(píng)?價(jià)手段要?有度我?們提倡激?勵(lì)性評(píng)價(jià)?。但是，?過多的外?在的獎(jiǎng)勵(lì)?如果用的?贊賞太多?太濫了，?會(huì)失去了?他應(yīng)有的?價(jià)值和意?思，長(zhǎng)期?下去，也?只能帶給?他們更多?的迷失，?學(xué)生的創(chuàng)?造性的回?答一定要?肯定和獎(jiǎng)?勵(lì)，而錯(cuò)?誤的回答?，既要指?出不足，?也要抓住?可取之處?給予鼓勵(lì)?，不可損?傷學(xué)生的?自尊心和?自信心。?三、在?感悟中收?獲從剛?開始的“?霧里看花?”到現(xiàn)在?的“撥云?見日”。?我真切地?感受到了?作為引領(lǐng)?者的重要?性。把自?己置身在?課堂之中?，學(xué)生之?中，成為?學(xué)習(xí)知識(shí)?的積極參?與者而不?僅僅是知?識(shí)的傳授?者，盡管?我依然是?在探索著?，前行著?，希望在?以后的課?堂實(shí)踐中?克服更多?的不足，?獲得更多?的成績(jī)。?這一學(xué)?年以來在?教學(xué)上的?不足之處?：一、?在教學(xué)與?課外輔導(dǎo)?方面：?1.結(jié)束?1-7冊(cè)?第一輪的?復(fù)習(xí)有點(diǎn)?晚;2?.在整合?方面不夠?及時(shí)，內(nèi)?容不夠全?面;3?.在課堂?教學(xué)中有?些知識(shí)點(diǎn)?特別是語?法點(diǎn)講的?過于重復(fù)?;有些則?講的不到?位。4?.在課堂?教學(xué)中，?雖對(duì)全體?學(xué)生進(jìn)行?了分層，?但在課堂?關(guān)注上沒?有側(cè)重點(diǎn)?，忽視了?臨界生和?優(yōu)生;?5.在最?后一輪的?復(fù)習(xí)階段?，由于時(shí)?間比較緊?迫，以致?卷子做的?過程中給?的.時(shí)間?不夠，知?識(shí)點(diǎn)的講?解不能一?一做到有?針對(duì)性。?6.課?外輔導(dǎo)方?面：往往?是一刀切?，沒有細(xì)?化到一個(gè)?學(xué)生有一?個(gè)具體的?輔導(dǎo)方向?，對(duì)后進(jìn)?生的知識(shí)?盲點(diǎn)沒有?歸檔，缺?少針對(duì)性?的輔導(dǎo);?7.在?臨界生的?轉(zhuǎn)優(yōu)方面?，沒有發(fā)?揮家長(zhǎng)與?教師的配?合可作用?;二、?在家校聯(lián)?系和師生?溝通方面?：1.?與家長(zhǎng)打?電話溝通?太少，大?多數(shù)情況?下只和后?進(jìn)生的家?長(zhǎng)溝通，?很少與臨?界生的家?長(zhǎng)溝通;?2.與?學(xué)生面對(duì)?面、一對(duì)?一地溝通?也不多，?往往是上?課出現(xiàn)了?問題下課?才找他們?溝通，同?時(shí)多數(shù)也?只是和后?進(jìn)生溝通?;3.?習(xí)慣的培?養(yǎng)方面：?a)聽?課習(xí)慣：?在課堂上?，仍有學(xué)?生的聽課?習(xí)慣不太?理想。做?題習(xí)慣：?在做題或?考試時(shí)，?仍有部分?學(xué)生不劃?重點(diǎn)，不?按答題方?法做，仍?有多數(shù)學(xué)?生做完不?檢查;?b)課后?作業(yè)習(xí)慣?：還是有?個(gè)別學(xué)生?沒能按時(shí)?完成作業(yè)?(因?yàn)樗?度慢)?c)早讀?習(xí)慣：仍?有部分學(xué)?生早早地?來到學(xué)校?，卻不能?自覺拿出?書來讀書?或背單詞?;另一部?分學(xué)生則?進(jìn)班較晚?，特別是?1班。?4.考前?心態(tài)疏導(dǎo)?方面：?臨考之前?的疏導(dǎo)做?得不夠，?沒有及時(shí)?的在考前?為學(xué)生做?好心理疏?導(dǎo)，放松?心情去考?試。_?___個(gè)?別案例分?析：六?(1)班?：c.?賀___?_：樂觀?，自制力?比較差，?超喜歡看?書，但不?分場(chǎng)合，?無論什么?課都看課?外書，學(xué)?習(xí)習(xí)慣較?差，態(tài)度?不端正。?d.歐?____?：考試時(shí)?間已到，?檢查出錯(cuò)?誤，卻不?敢修改，?坐等監(jiān)考?老師收試?卷。六?(3)班?：a.?田___?_：有一?顆善良的?心，在生?活中總是?樂于助人?，有好東?西樂于和?同學(xué)分享?，但在學(xué)?習(xí)上卻很?讓老師頭?疼，因?yàn)?最主要的?是他在學(xué)?習(xí)上沒有?什么目標(biāo)?和追求，?考多少分?對(duì)他沒什?么影響。?在課堂上?，不配合?老師，自?己做自己?想做的事?，非常容?易分神，?單詞記得?不牢。?b.王_?___：?學(xué)習(xí)對(duì)于?他來說三?個(gè)字：無?所謂。多?次談話都?不能改變?學(xué)習(xí)態(tài)度?，家長(zhǎng)多?次請(qǐng)家教?在家?guī)兔?輔導(dǎo)，沒?有任何的?改進(jìn)。?c.劉_?___：?非常勤奮?，態(tài)度很?端正，但?接受能力?較差，忘?性較大，?付出與收?獲相差較?遠(yuǎn)，每天?的努力辛?苦付出，?得到的確?是微乎其?微?？?的方法：?1、分?層、分階?段完成三?A目標(biāo)，?對(duì)學(xué)生有?針對(duì)性地?進(jìn)行輔導(dǎo)?，特別是?對(duì)學(xué)困生?要做到細(xì)?化到每個(gè)?目標(biāo);?2、分層?召開家長(zhǎng)?會(huì)，從而?取得家長(zhǎng)?的支持。?②B類?學(xué)生主要?指導(dǎo)家長(zhǎng)?監(jiān)督學(xué)生?加強(qiáng)基礎(chǔ)?練習(xí)，針?對(duì)學(xué)生薄?弱環(huán)節(jié)加?強(qiáng)輔導(dǎo)，?多與孩子?交流溝通?，鼓勵(lì)孩?子努力學(xué)?習(xí)，增強(qiáng)?孩子學(xué)習(xí)?的信心。?③C類?及學(xué)困生?：要求家?長(zhǎng)積極配?合老師監(jiān)?督孩子完?成作業(yè)，?及時(shí)并經(jīng)?常向老師?匯報(bào)孩子?的學(xué)習(xí)情?況和心理?動(dòng)態(tài)。?措施：?1、在教?材處理上?：把握小?考方向，?有效、有?針對(duì)性地?整合教材?，發(fā)揮同?年級(jí)集體?的智慧，?每上一個(gè)?模塊，都?要碰頭進(jìn)?行至少一?次的小教?研，并針?對(duì)所復(fù)習(xí)?的模塊出?一份有針?對(duì)性的題?，并做到?只要有復(fù)?習(xí)就要出?題跟蹤檢?測(cè)驗(yàn)收，?及時(shí)查漏?補(bǔ)缺;?3、學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培?養(yǎng)上：?(1)、?聽課習(xí)慣?：采用分?組加分的?形式進(jìn)行?評(píng)價(jià)，加?分的標(biāo)準(zhǔn)?為是否在?課堂上講?話、做小?動(dòng)作、是?否積極回?答問題等?等;(?2)、做?題的習(xí)慣?：剛開始?時(shí)，指導(dǎo)?學(xué)生在做?題時(shí)要?jiǎng)?重點(diǎn)，做?的好的要?張貼并進(jìn)?行物質(zhì)的?表揚(yáng)，慢?慢的學(xué)生?形成習(xí)慣?了之后對(duì)?他們嚴(yán)要?求，并讓?他們持之?以恒地按?照這個(gè)習(xí)?慣做下去?;(3?)、書寫?習(xí)慣：剛?開始時(shí)，?先給學(xué)生?展示寫的?好的學(xué)生?并進(jìn)行表?揚(yáng)，讓所?有學(xué)生向?他們學(xué)習(xí)?，老師也?要嚴(yán)格要?求，對(duì)書?寫不規(guī)范?的學(xué)生要?求他們重?寫，直到?形成良好?的書寫習(xí)?慣。4?、課外輔?導(dǎo)方面：?一般輔導(dǎo)?的都是學(xué)?困生，每?個(gè)學(xué)困生?都有他們?薄弱的環(huán)?節(jié)，比如?甲生的問?題在詞匯?，乙生的?問題在語?法，丙生?的問題在?于閱讀理?解等等。?這就要求?有針對(duì)性?地進(jìn)行輔?導(dǎo)，對(duì)癥?下藥，切?記不可一?刀切，要?建立起每?個(gè)學(xué)困生?的易錯(cuò)題?庫(可讓?優(yōu)生幫忙?重新出類?似換湯不?換藥的題?)以便教?師以后復(fù)?習(xí)時(shí)進(jìn)行?強(qiáng)化訓(xùn)練?，增強(qiáng)記?憶，從而?不再犯同?一類型的?錯(cuò)誤。?畢業(yè)班班?主任工作?總結(jié)模板?（三）?一、抓好?紀(jì)律教育?一個(gè)班?能否正常?地發(fā)展，?紀(jì)律的好?壞起著很?大的影響?。因此，?一開始本?人結(jié)合《?小學(xué)生行?為規(guī)范》?和校規(guī)制?定出適合?實(shí)際的班?級(jí)公約，?使學(xué)生有?規(guī)可循，?為良好班?風(fēng)的形成?奠下基礎(chǔ)?。本學(xué)期?來，本班?學(xué)生都能?遵守學(xué)校?的規(guī)章制?度：如本?學(xué)期基本?沒有出現(xiàn)?隨意曠課?，遲到現(xiàn)?象，課堂?紀(jì)律散漫?等不良現(xiàn)?象。二?、抓好知?識(shí)質(zhì)量?由于本班?的特點(diǎn)是?優(yōu)秀生少?，基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)生?的比例較?大，不少?學(xué)生的學(xué)?習(xí)主動(dòng)性?較低。因?此，要提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)?，就必須?提高學(xué)生?的積極性?和主動(dòng)性?。本人通?過教育學(xué)?生明確學(xué)?習(xí)目的，?端正學(xué)習(xí)?態(tài)度，并?隨時(shí)表彰?先進(jìn)分子?，及時(shí)鼓?勵(lì)學(xué)習(xí)上?取得進(jìn)步?的學(xué)生，?更讓學(xué)習(xí)?上取得成?績(jī)的學(xué)生?帶動(dòng)后進(jìn)?生，使學(xué)?生形成你?追我趕的?熱潮，從?而使學(xué)風(fēng)?形成良好?的氣候。?三、發(fā)?揮班干部?的帶頭作?用班委?會(huì)是全班?學(xué)習(xí)與活?動(dòng)的核心?，起到帶?頭作用。?從較多的?老師反映?看，如果?班委會(huì)建?設(shè)得成功?，整個(gè)班?級(jí)管理非?常方便，?老師也會(huì)?很省心。?于是，本?人著重加?強(qiáng)班委會(huì)?的建設(shè)工?作。開學(xué)?初便著手?培訓(xùn)班?干部，使?班干真正?成為老師?的助手，?放手給班?干部抓好?班級(jí)的常?規(guī)工作，?對(duì)班中出?現(xiàn)的問題?及時(shí)反映?，將不良?之風(fēng)消滅?在萌芽狀?態(tài)，促使?良好班風(fēng)?形成。?四、密切?任課教師?間的關(guān)系?，共同做?好學(xué)生的?思想工作?為了做?好學(xué)生的?思想工作?，我經(jīng)常?主動(dòng)與任?課教師進(jìn)?行交流，?了解學(xué)生?的課堂表?現(xiàn)，特別?注意了解?學(xué)生的進(jìn)?步情況，?以便課后?及時(shí)地做?好學(xué)生的?思想工作?。為了增?強(qiáng)做學(xué)生?思想工作?的實(shí)效性?，我經(jīng)常?與任課教?師一起探?討教育學(xué)?生的方法?，并邀請(qǐng)?任課教師?共同完成?教育學(xué)生?的重任。?五、積?極抓好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作?后進(jìn)生的?教育和管?理歷來就?是班主任?工作的難?點(diǎn)，卻又?影響班級(jí)?體教育教?學(xué)質(zhì)量提?高的至關(guān)?重要的一?環(huán)。在這?方面，我?作為班主?任首先做?到了以正?確的態(tài)度?對(duì)待他們?，深入調(diào)?查摸底，?搞清他們?所以成為?后進(jìn)生的?原因，做?到因材施?教，對(duì)他?們處處以?誠(chéng)相待，?耐心勸導(dǎo)?、幫助，?真正做他?們的知心?朋友，最?可信賴的?朋友。及?時(shí)對(duì)后進(jìn)?生加強(qiáng)心?理疏導(dǎo)，?幫助他們?消除或減?輕種種心?理擔(dān)憂，?讓他們認(rèn)?識(shí)到自己?的價(jià)值，?提高學(xué)習(xí)?自信心。?此外，利?用課外時(shí)?間對(duì)他們?進(jìn)行輔導(dǎo)?，重建他?們的基礎(chǔ)?。畢業(yè)?班班主任?工作總結(jié)?模板（四?）班級(jí)?是教師和?學(xué)生開展?活動(dòng)的基?本組織形?式，班主?任是一個(gè)?班集體的?組織者、?領(lǐng)導(dǎo)者和?教育者，?小學(xué)班主?任是一個(gè)?復(fù)合性角?色，當(dāng)孩?子們需要?關(guān)心愛護(hù)?時(shí)，班主?任應(yīng)該是?一位慈母?，給予他?們細(xì)心的?體貼和溫?暖;當(dāng)孩?子們有了?缺點(diǎn)，班?主任又該?是一位嚴(yán)?師，嚴(yán)肅?地指出他?的不足，?并幫助他?們改正。?于是，我?認(rèn)為班主?任工作是?一項(xiàng)既艱?巨而又辛?苦的工作?。說其艱?巨，是指?學(xué)生的成?長(zhǎng)，發(fā)展?以至能否?成為合格?人才，班?主任起著?關(guān)鍵性的?作用，說?其辛苦，?是指每天?除了對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?負(fù)責(zé)以外?，還要關(guān)?心他們的?身體、紀(jì)?律、衛(wèi)生?、安全以?及心理健?康等情況?。為使一?個(gè)班形成?積極向上?的集體，?學(xué)生能成?為全面發(fā)?展的一代?新人，在?班主任的?工作中，?我十分注?重以下幾?方面的工?作。一?、充分發(fā)?揮班干部?的職能作?用和模范?帶頭作用?。及組?長(zhǎng)也工作?非常負(fù)責(zé)?，在這些?孩子們的?帶動(dòng)下，?班級(jí)里不?少孩子有?所改變，?由以前的?學(xué)習(xí)無目?標(biāo)轉(zhuǎn)入了?自己主動(dòng)?去學(xué)習(xí)。?孩子們?cè)?這些班干?的帶動(dòng)下?，大部分?孩子積極?向上。?二、培養(yǎng)?孩子良好?的閱讀習(xí)?慣。三?、尊重雙?差生，注?重雙差生?的行為轉(zhuǎn)?化工作。?雙差生?就是學(xué)習(xí)?差、品德?也差的學(xué)?生，他們?往往上課?不專心，?不遵守紀(jì)?律和小學(xué)?生規(guī)則，?與同學(xué)不?合作，不?聽老師父?母的話，?這些學(xué)生?最難教育?，最容易?引起學(xué)校?、家長(zhǎng)的?關(guān)注，但?是，我認(rèn)?為差生也?是可以進(jìn)?步的，只?不過比其?他學(xué)生進(jìn)?步慢一些?罷了，他?們的行為?需要長(zhǎng)期?教育才能?矯正。作?為一位班?主任，我?們要足夠?尊重每一?位學(xué)生，?對(duì)他們既?要嚴(yán)格要?求，又要?以慈母般?的愛去關(guān)?心他們，?愛護(hù)他們?，正確對(duì)?待他們的?弱點(diǎn)，過?失和錯(cuò)誤?，切忌冷?淡，厭惡?和嘲笑，?要對(duì)問題?行為的性?質(zhì)和程度?仔細(xì)分析?，然后采?用相應(yīng)的?方法進(jìn)行?教育。如?：班上的?一位沈天?宇同學(xué)平?時(shí)喜歡跟?人打架，?你說他壞?吧，他的?本質(zhì)并不?壞，就是?喜歡跟其?他同學(xué)打?鬧，而經(jīng)?常玩著玩?著就發(fā)生?了沖突，?教育了多?少次努力?了多少次?，效果不?是很明?顯，他家?長(zhǎng)有時(shí)對(duì)?孩子的教?育，我知?道孩子會(huì)?這樣跟家?長(zhǎng)的教育?方法也有?關(guān)系，通?過他們平?時(shí)的點(diǎn)滴?，我深刻?的體會(huì)到?作為一位?班主任，?平時(shí)更要?貼近這些?學(xué)生;我?經(jīng)常利用?課余時(shí)間?找他們談?心，努力?了解每個(gè)?雙差生的?內(nèi)心世界?，用愛的?情感去感?化滋潤(rùn)學(xué)?生的心田?，逐漸消?除他們不?良的心理?狀況，產(chǎn)?生改正錯(cuò)?誤的動(dòng)力?。增強(qiáng)他?們的自信?心?！俺?有所短，?寸有所長(zhǎng)?”，再差?的學(xué)生也?有長(zhǎng)處，?班主任要?注意觀察?、了解，?及時(shí)地?fù)?捉他們的?閃光點(diǎn)，?進(jìn)行鼓勵(lì)?、表揚(yáng)，?讓他們意?識(shí)到自己?的價(jià)值，?抹掉心中?自卑的陰?影。并且?，在各種?集體活動(dòng)?中要讓他?們利用自?己的長(zhǎng)處?為班集體?做出貢獻(xiàn)?，從而，?使他們不?斷地獲得?成就感，?增強(qiáng)集體?意識(shí)和團(tuán)?隊(duì)精神。?及時(shí)與家?長(zhǎng)溝通，?了解學(xué)生?