踐行英語活動(dòng)觀落實(shí)核心素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文踐行英語活動(dòng)觀，落實(shí)核心素養(yǎng)—以人教PEP六上unit2PartBReadandwrite為例摘年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）倡導(dǎo)踐行英語學(xué)習(xí)觀，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為英語教師，應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng),教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，在主題意義的引領(lǐng)下，深挖閱讀文本的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的知識(shí)遷移，在真實(shí)交際中培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)一、引言：教學(xué)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求：學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言技能，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化內(nèi)涵（教育部，2018）。用Chant韻律，圖片等方式導(dǎo)入主題，引起學(xué)生的感知與注意；用填寫表格等方式幫助學(xué)生梳理信息，深度學(xué)習(xí)語篇；設(shè)計(jì)新的活動(dòng)等方式內(nèi)化語言，學(xué)生在新的情境下創(chuàng)新運(yùn)用。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下全面育人的目標(biāo)。教師需要按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三個(gè)層次來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使其形成一個(gè)圍繞主題意義探究的、邏輯遞進(jìn)、循環(huán)上升、符合認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)鏈，上一個(gè)活動(dòng)成為下一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，下一個(gè)活動(dòng)是PEP英語六上Unit2Readandwrite計(jì)不同層次的課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐Readandwrite版塊，旨在讓學(xué)生通過對(duì)不同閱讀文本的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀品格的形成，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的育人目的。筆者嘗試將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，依據(jù)活動(dòng)觀確立教學(xué)主題和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。1.教學(xué)內(nèi)容分析12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)——深入解讀語篇文本。文本解讀是落實(shí)活動(dòng)觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的邏輯容、主題意義、文體結(jié)構(gòu)等，從而形成對(duì)文本的結(jié)構(gòu)化、多元化、深層化的認(rèn)識(shí)。（一）WhatWhat是指文本的主題和內(nèi)容，是文本解讀的起點(diǎn)。本單元的主題是了解交通方式和交通規(guī)則，教學(xué)的重點(diǎn)是通過教學(xué)有關(guān)交通方式的詞匯句型和對(duì)話，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元Readandwrite在圖片的幫助下理解文本中不同國家地區(qū)上學(xué)的交通方式,以及能夠運(yùn)用句型并結(jié)合現(xiàn)實(shí)給朋友提容為社會(huì)與文化。（二）WhyWhy是指文本的深層含義，也就是“作者或者說話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么”。該文本中多次出現(xiàn)gotoschool，可以推斷出該文本主要講解上學(xué)的方式,結(jié)合“人與社會(huì)”的主題語境，這正是該文本的主題意義——Differentwaystogotoschool。（三）HowHow是指文本的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。該文本為說明文，其主線為四個(gè)國家地區(qū)學(xué)生上學(xué)的方式，共分為四個(gè)部分：分別是德國,美國,中國,蘇格蘭,通過分析這幾個(gè)國家地區(qū)的上學(xué)方式以及原因,凸顯文本的主題意義——Differentwaystogotoschool。該課時(shí)是本單元的B部分讀寫課，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的詞句基礎(chǔ)、培養(yǎng)和綜合運(yùn)用語言、解決問題的能力有著承上啟下的作用。2.教學(xué)過程22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文1.學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，聚焦語篇,感知主題（1）情境導(dǎo)入，激活舊知，感知主題上課伊始，教師說唱chant:Goodmorning,boysandgirls!IamyourEnglishteacher--MsEmily.Iworkataschool.HowdoIgotoschool?Now,listentomecarefully:Ialwaysgotoschoolbysubway.Ioftengotoschoolbybus.Isometimesgotoschoolbybike.Inevergotoschoolbyplane.通過chant介紹教師來上班的交通工具，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入本課主題——Differentwaystogotoschool。然后教師開展頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)散思維說出自己知道的交通工具，激活已知和生活經(jīng)驗(yàn)。（2）以舊促新，梳理信息活動(dòng)一：激發(fā)興趣，拓展思維教師出示書上圖片---Robin,whereisRobin?WhatdoesRobindoforGrandpa?聚焦Robin以及其手里的文本,過渡到新知。展示書中四個(gè)地點(diǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生展開提問:Thereare4places,Whatdoyouwanttoknow?(4W1H)S1:Wherearethey?S2:Howdotheygotoschool?S3:Whydotheygotoschool?...活動(dòng)二：快速閱讀，找出關(guān)鍵詞，填寫表格（表1）。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文（表1）帶領(lǐng)學(xué)生借助圖片、簡筆畫等學(xué)習(xí)文本中不同的交通工具，再將不同的交通方式聯(lián)系到相對(duì)應(yīng)的地名詞匯，及在地圖上的大體方位，形成世界意識(shí)，并且訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音。最后用完整的語句In...somechildrengotoschoolby...連接交通方式及地名，實(shí)現(xiàn)整體輸出。通過梳理、概括與整合文本信息，學(xué)生發(fā)展邏輯性思維和學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。（3）強(qiáng)化理解，整合表達(dá)閱讀的目的之一是利用獲取的信息進(jìn)行分析和判斷，從而提高學(xué)生的深層次理解和評(píng)判的能力，和學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出Whydotheygotoschoolbyferry?等很有邏輯性的問題，讓學(xué)生更深層次思考，采用該種交通方式的原因（表2）。（表2）孩子們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師補(bǔ)充相關(guān)地理背景知識(shí)（圖1），了解不同地方的孩坐輪渡上學(xué)的原因可能是因?yàn)榻骱恿骱芏?、雨水充沛；比如，德國慕尼黑的學(xué)生走路上學(xué)，可能是學(xué)校離得近，安全，路上有巡警等;PapaWestray位于英國一座偏遠(yuǎn)的海島，2009年后，學(xué)生上學(xué)乘坐的可能是世界上航程最短的航班，只要96秒。很明顯學(xué)生是在認(rèn)真觀察圖片信息以及結(jié)合背景知識(shí)之后，結(jié)合自己的思考給出的答案，思維得到了很好的訓(xùn)練。從淺層的語言理解到隱含的文本信息的感悟，讓學(xué)生獲取更多信息。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文（圖1）2.應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，深入語篇,分析理解在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)給圖上四個(gè)地區(qū)的學(xué)生們提出在上學(xué)路上的建議的活動(dòng)，運(yùn)用和內(nèi)化所獲得的語言知識(shí)和文化知識(shí)（表3）。（表3）同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生的安全，給出了具體的建議，揭示出遵守規(guī)則，珍愛生命的育人意義。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)要圍繞所形成的的知識(shí)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生參與的活動(dòng)，通過個(gè)體和小組合作等多種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化語言和文化知識(shí)，進(jìn)一步深化理解并重點(diǎn)學(xué)習(xí)語言形式背后的意義。在理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在課上所學(xué)最終指向解在活動(dòng)中真正實(shí)踐和運(yùn)用語言。3.遷移創(chuàng)新活動(dòng)，超越語篇,提升素養(yǎng)遷移創(chuàng)新活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的最高層次表現(xiàn)，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)活動(dòng)的的實(shí)施過程中，教師創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相近的情境——從學(xué)校出發(fā)到大蜀山，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)與技能等遷移到新的情境中用于解決真實(shí)問題，達(dá)到知行合一，從而促進(jìn)能力向52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中，教師提出如何從學(xué)校到大蜀山（圖2），學(xué)生分組討論并選擇出行的方式。該活動(dòng)融合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維等因素，學(xué)生參與的積極性非常高。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)回顧原有知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，積極思考，給出6種出行途徑（表4）：（表4）62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文Group1：Dashushanisnotfar,about4.9kilometers.Sowegothereonfoot,becauseit’sagreenwayandweneedmoreexercise.Group2：Subwayisfast!Wewillgotherebysubway!Group3：Wegotherebybus.ThereisabusstationnearDashushan.Itisfastandcheap.Group4:Wegotherebybike.It’sfun!Group5:Wethinkitisfasttogotherebycar.Maybeweareluckytofindaparkingspot.Group6:It’shot,sowewantgotherebyDiDitaxi.Itcansavetime.WeknowDashushaniscrowdedthere,thereisalwaysnoparkingspot.組討論，選擇適合自己的方式出行，并給出選擇該方式的原因。學(xué)生總結(jié)出步行、打車、地鐵、自駕的出行方式，體現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際的理性思考。最終師生延伸思考，總結(jié)出影響交通出行的因素有：時(shí)間，距離，費(fèi)用，準(zhǔn)時(shí)性以及個(gè)人的情況等，這是學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐性活動(dòng)的過程中，通過分析、思考得出的結(jié)果。該活動(dòng)的過程，是學(xué)生將課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活去解決問題的過程。這種生活化的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力比較高，能夠積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，既訓(xùn)練了思維與技能，又提升了能力和素養(yǎng)。此活動(dòng)源于生活現(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真實(shí)地遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生從課本學(xué)習(xí)延伸到生活，學(xué)以致用，指導(dǎo)生活。三、結(jié)束語在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中踐行活動(dòng)觀，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的“活動(dòng)”本質(zhì)和學(xué)生“主體”性質(zhì)?；顒?dòng)觀的三個(gè)維度從一定程度上改變了脫離真實(shí)語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，建構(gòu)了整合關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)從而落實(shí)核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）【M】北京：北京師范大學(xué)出版社[2]義務(wù)