小學校本課程-毛巾 肥皂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

毛巾肥皂【教學目標】A類學生能夠認識毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用處，能夠認讀毛巾、肥皂兩個詞語，能用句式“（）用（）（）。”來交流表達。B類學生在老師的提醒下完成上述目標，C類學生在老師的輔助下盡力完成上述目標。培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的良好行為習慣?！窘虒W重難點】認讀詞語毛巾、肥皂，能用句式（）用（）（）練習說話?！窘虒W準備】微視頻、實物毛巾、肥皂、詞語卡片等。【教學過程】一、課前韻律在《春天在哪里》歡快的樂曲中，和孩子們一起在優(yōu)美的旋律中舞動手指，做康復訓練?！驹O(shè)計意圖】孩子們在輕松愉悅中，隨著音樂活動小手指，不僅進行了康復訓練，而且會更加開心地投入到課堂學習中。二、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)播放微課視頻，自主學習，老師再強調(diào)知識點?！驹O(shè)計意圖】：課內(nèi)翻轉(zhuǎn)自主學習，視頻中不出現(xiàn)老師，只是呈現(xiàn)所學知識及相關(guān)課件等資料，沒有其他物件的干擾，孩子們對知識接受會更直接更快一些。三、課堂整合1.出示毛巾，隨機板書；課件出示不同的毛巾，讓學生認識。老師拿實物毛巾讓學生摸一摸，感受毛巾的柔軟，指導學生讀一讀詞語，說一說毛巾的用途，課件出示不同的情境，練習用句式我用毛巾()說話，結(jié)合教室里毛巾的擺放要求，教學生疊一疊，教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣。2．出示肥皂,隨機板書，課件出示不同的肥皂讓學生認識，老師出示實物肥皂讓學生摸一摸，感受它的光滑，聞一聞它的清香，指導學生讀一讀詞語，說一說它的用途，課件出示不同的情境，指導學生用句式我用肥皂（）練習說話，教育學生用完后要放在肥皂盒里。【設(shè)計意圖】微課學習之后，可能部分學生不能接受這么多知識量，所以在這個環(huán)節(jié)，老師再把知識點強化訓練一下，為下面的活動體驗環(huán)節(jié)做好鋪墊，增強孩子們的自信心，在歡快的游戲中更好地展示自我。四、活動體驗活動一：《寶貝大搜索》：自由組合，分成兩隊比賽,紅袋鼠隊和火帽子隊，老師當裁判和記分員：A.找出實物毛巾和肥皂，向大家介紹它們的特點。【設(shè)計意圖】：通過分組比賽練習，讓學生明確要有合作的意識，在介紹物品環(huán)節(jié)，提示學生用摸一摸、聞一聞的方式介紹，在進行語言訓練的同時，還加強了與同伴間的互動交流。B.找出詞語毛巾和肥皂，教大家讀一讀。【設(shè)計意圖】：通過找朋友這一個環(huán)節(jié)，在潛移默化中讓學生達到音、形、義三結(jié)合。活動二：《快樂體驗》各位小朋友，大家好！因為你們的出色表現(xiàn)，獲得了參加本超市免費提供的《快樂體驗》活動！恭喜大家！1.請小朋友們排好隊，來到體驗區(qū)體驗?。ㄔO(shè)計勞動區(qū)、寫字區(qū)、繪畫區(qū)、手工區(qū)等）2.互相交流：用句式練習說話（）用（）（）?！驹O(shè)計意圖】：在這一環(huán)節(jié),學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過親身體驗，練習用句式”（）用（）（）”表達交流，同時鍛煉了學生的觀察、動手能力，對學生的康復訓練也提供了一個很好的平臺。五、智力闖關(guān)1.看圖連線，讓學生完成對事物認知從形象思維到抽象思維的升華，同時也訓練學生的握筆姿勢及寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.繪出五彩毛巾獎勵給孩子一幅無色毛巾的畫，讓孩子們用自己喜歡的顏色，繪出一條漂亮的毛巾。六、溫馨貼示小朋友們，今天我們收獲可真大呀！在樂哈哈超市里搜索到了兩件寶貝——毛巾和肥皂，現(xiàn)在還是疫情時期，希望同學們在生活中和它們交上朋友，養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的好習慣，讓病毒遠離自己。好不好？【板書】毛巾肥皂（）用（）（）。毛巾肥皂【學情分析】我教授的是一年級的學生，班級共有學生6人，2人學習習慣較好，具有一定的學習能力；2人學習行為習慣相對散漫，課堂教學時需要適當提醒才能配合完成教學活動；2人因?qū)儆谥囟戎橇φ系K，難以參與到教學中來，需要個別關(guān)注。根據(jù)本次授課學生的特點，將學生分為ABC兩類，A類生有一定的觀察，理解能力具有較強的分析和表達能力，有一些生活經(jīng)驗和積累，能積極主動參與，主動思考，具備聽、說、讀、寫的能力；B類生存在一定的語言障礙，認知水平，理解能力一般，能跟隨課堂教學，但缺乏主動思考，發(fā)音不準，吐字不清，語言表述缺乏完整性和準確性。C類學生專注力不高，需要老師多次提醒，在老師輔助下完成相關(guān)教學任務(wù)。毛巾肥皂【效果分析】課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程應(yīng)該是學生知識的自主探究與建構(gòu)的過程?；谶@樣新的理念，本課將采用情境教學法、分層教學法和課件演示法等方法，引導學生用觀察法、多重感官參與法、操作體驗法等學習方法參與到課堂學習中來，體現(xiàn)“以生為本，以學定教”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性。為了打破“過去老師喂什么吃什么”的灌輸式教學，而真正讓課堂變成學生自我展現(xiàn)的舞臺，我大膽使用了“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”，先讓學生自主學習視頻，然后設(shè)計了《寶貝大搜索》和《快樂體驗》這兩個主題活動，讓孩子們在游戲體驗中展示學習效果，在情境中學會合作、探究、交流，讓枯燥無謂的語文學習變得生活化，趣味化。A類學生認識了毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用處，能夠認讀毛巾、肥皂兩個詞語，能用句式“（）用（）（）?！眮斫涣鞅磉_，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的良好行為習慣。B類學生在老師的提醒下完成了上述目標，C類學生在老師的輔助下盡力完成了上述目標。毛巾肥皂【教材分析】《毛巾肥皂》是上海教育出版社出版《實用語文》第二冊第五單元中的一個教學內(nèi)容。教材以圖文結(jié)合的形式出示了毛巾和肥皂，是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。根據(jù)《培智學校課程設(shè)置實施方案》要求，為滿足不同程度學生的教育需求，我將本課的教學目標分層次定位如下：A類學生能夠認識毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用處，能夠認讀毛巾、肥皂兩個詞語，并會書寫生字“毛巾”，能用句式“（）用（）（）?！眮斫涣鞅磉_，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的良好行為習慣。B類學生在老師的提醒下完成上述目標，C類學生在老師的輔助下盡力完成上述目標。本課教學2課時，本節(jié)是第1課時。這節(jié)課要求學生認識實物毛巾和肥皂，了解其用途；會認讀詞語毛巾、肥皂，能用句式“（）用（）（）?！北磉_交流。本節(jié)課的重難點是認讀詞語毛巾、肥皂，能用句式（）用（）（）練習說話。毛巾肥皂【評測練習】一、快樂體驗活動一：《寶貝大搜索》根據(jù)ABC三類學生情況，分成兩隊比賽,紅袋鼠隊和跳跳蛙隊，老師當裁判和記分員：1.讓兩組隊員找出實物毛巾和肥皂，向大家介紹它們的特點；檢查學生對實物的認識和對其用途的了解。2.每個孩子發(fā)兩張詞語卡片，聽指令找出詞語毛巾和肥皂，檢查學生的詞語認讀情況?；顒佣骸犊鞓敷w驗》組織同學們排好隊，來到體驗區(qū)體驗，如勞動區(qū)、寫字區(qū)、繪畫區(qū)、手工區(qū)等。老師扮演記者采訪：你用----做-----?以此來訓練學生用句式（）用（）（）練習說話。學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過親身體驗，非常自然地達成了學習目標，同時也鍛煉了學生的觀察動手能力和語言表達能力。二、智力闖關(guān)看圖連線，檢查學生圖文結(jié)合的能力，讓學生完成對事物認知從形象思維到抽象思維的升華，同時也訓練學生的握筆姿勢及寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。毛巾肥皂【課后反思】近年來，我嘗試著使用普校推廣的“翻轉(zhuǎn)課堂、微課”來教學，收到了很好的效果。因為學生住校，所以我嘗試進行“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，把我要講授的知識錄下來，然后在課堂上用視頻播放，讓學生自主學習，然后老師再根據(jù)課堂需要設(shè)計不同主題的活動，讓孩子們在游戲中復習鞏固知識，既加強了同學之間的互動、合作與交流，又悄無聲息地檢查了自學效果，老師退出了講臺，只是在旁邊必要時給予解疑幫助。因為授課形式新穎，一下子吸引了孩子們的眼球，同學們對我的語文課非常期待。錄制的視頻中不出現(xiàn)老師，只是呈現(xiàn)所學知識及相關(guān)課件等資料，所以孩子們看得全神貫注，對知識接受會更直接更快一些。這種教學模式，徹底打破了“過去老師喂什么吃什么”的灌輸式教學，留出更多的時間讓孩子參與體驗互動，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，真正讓課堂變成了學生自我展現(xiàn)的舞臺。當然，對于“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂、微課”教學，雖初取得成效，但我也尚處在摸索階段，懇請各位評委老師多提寶貴意見，以便使我的探究之路走得更深、更遠……謝謝大家!毛巾肥皂【課標分析】新課標指出生活語文課程是義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。生活語文課程應(yīng)使xx學校學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點?！墩n標》中指出課程的設(shè)計既要面向全體，又要滿足學生的個別化需求，使得學生都能接受適合的教育。因此，本節(jié)課根據(jù)學生能力將其分為ABC三類，分層設(shè)定教學目標，教學過程中