2023年伊索寓言的教案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年伊索寓言的教案(十五篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

伊索寓言的教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄〞“慌〞“謊〞的讀音。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

1、充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2、《我讀書我開心》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊湊，可以整合起來(lái)，重組教學(xué)。

3、有關(guān)伊索的資料。（見附錄）

4、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的才干大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小好玩兒的故事，學(xué)生都很熟悉，也很愛好，課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感的共鳴。

1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、讀準(zhǔn)劃到的詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫一遍。

3、通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語(yǔ)的意思（寫在書上）：無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

第一板塊：走近課文（5分鐘）

1、學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。

2、寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有譏諷和勸誡的性質(zhì)。

3、齊讀三個(gè)題目。

4、以主要人物為題。

5、根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

其次板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2、理解詞語(yǔ)意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無(wú)能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個(gè)問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2、小組朗讀展示。

3、在教師指導(dǎo)下練讀。

4、自由練讀。

第三板塊：整體感知（15分鐘）

學(xué)程單：

1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點(diǎn)

人物

故事

2、小組內(nèi)交流。

3、學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生展示。

1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄確定是酸的，不好吃。〞

《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了〞欺騙村民，當(dāng)“狼真的來(lái)了〞，誰(shuí)頁(yè)沒有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝稱贊蟬的歌聲美好，但蟬看穿了狐貍的陰謀，沒有上當(dāng)。

2）每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

3）學(xué)生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們確定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事？

2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)？

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4、你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎？

5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

板書：伊索

其次板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1、出示詞語(yǔ)：

狐貍牧童蟬

無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2、導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：驚慌失措無(wú)能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡查、觀測(cè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

導(dǎo)學(xué)：

1、指名學(xué)生交流自己填寫的表格。

2、再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？

3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其。（伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他精明幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？自己先找出來(lái)讀一讀，后交流。

2、小組合作探討：狐貍會(huì)想出哪些方法夠葡萄？

3、“白吃力〞說明什么？狐貍絞盡腦汁想方法，結(jié)果卻白吃力。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢？這就叫什么？——無(wú)望。

4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

5、狐貍本來(lái)是想盡方法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很頹喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

（吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。）

6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7、齊讀課文最終一句話，思考在課文中的作用。（點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛）

8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？

9、同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄〞的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢？請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。

10、交流。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。

2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

伊索寓言的教案篇二

1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。〞

2、會(huì)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書。“我讀書，我開心〞（愛讀書）。

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，訂立讀書計(jì)劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備：

1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

2、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

2、探討：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

3、了解《伊索寓言集》及其的資料。

教師導(dǎo)引

民間俗語(yǔ)導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著大量含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》。

問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其的嗎？

師生互動(dòng)

交流

簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)遇）

生：………………

（掌聲勉勵(lì)）

師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

生：我覺得………………

師：………………

生：……

……（掌聲）

…………

………………

（掌聲）

（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言之父〞！相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他擅長(zhǎng)講寓言故事，譏諷權(quán)貴，終究遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。）

1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說明。

提醒：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的狀況……多方面去思考。

小組探討交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時(shí)要注意什么？

探討預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的探討狀況導(dǎo)入讀書要求

（1）讀書做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上順手記錄下來(lái)自己的感想和體會(huì)；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。

（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

(3）整本的書怎樣讀？

伊索寓言的教案篇三

1、理清文章思路，把握主旨。

2、體會(huì)文章幽默反諷的效果。

透過句子表面，品位句子的深層意味。

教學(xué)設(shè)想：

①順著“改正淺薄的見解〞一說終究，然后點(diǎn)破它，以期有頓悟的效果。

②對(duì)文中大量頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講，待點(diǎn)明意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

教學(xué)手段多媒體課件

（一）、課前預(yù)習(xí)

1、注意以下字詞的音形義。

嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發(fā)跡歷程衣錦還鄉(xiāng)風(fēng)雅

索性經(jīng)濟(jì)吝嗇笨坯心術(shù)果報(bào)狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

2、搜集有關(guān)、作品以及《伊索寓言》的介紹。

3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實(shí)際，試評(píng)論錢鐘書針對(duì)每則寓言所闡述的觀點(diǎn)。

（二）、課堂教學(xué)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡(jiǎn)單的故事來(lái)反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時(shí)，可能只會(huì)一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨(dú)到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡(jiǎn)單與豐富的統(tǒng)一）

三、1、這樣的一位人物，他對(duì)人生確定有著自己獨(dú)特的看法。課文開頭，他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)？

（錢鐘書對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，詳見板書）

2、其次節(jié)談的是對(duì)歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書別致的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點(diǎn)是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

3、想到了人，想到了歷史，想到了我們對(duì)人，對(duì)歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。沒有像我們平日寫讀后感一樣，一上來(lái)就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感想頗深〞，而是先花了些許筆墨，先把體會(huì)談一下。（板書：先談體會(huì)）

四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人不斷加工，以詩(shī)或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過描寫動(dòng)物間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

五、看完開始講解。由于：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來(lái)三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

伊索寓言的教案篇四

重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言，語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則。

難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得可憐嗎？

4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大〞“井底之蛙〞等有同樣寓意的故事，開展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能擊敗獅子？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

3.點(diǎn)明寓意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則》。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

5.請(qǐng)學(xué)生說出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命非凡，妄自尊大，傾慕虛榮）

問

說明白自命非凡，傾慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短得意忘形

———驕兵必?cái)?/p>

———構(gòu)思精良，擬人神似，描寫生動(dòng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

寓言故事本身簡(jiǎn)單明白，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動(dòng)

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗讀素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，假使條件允許，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則

伊索寓言的教案篇五

一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問題的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。

四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問題的能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

本單元以“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)〞為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑〞，并解決好這個(gè)疑問。

本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問題，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開拓學(xué)生的思路。

課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、探討、交流和解決問題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在探討問題答案的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

一導(dǎo)入

陳述“南轅北轍〞的故事，這條成語(yǔ)想說明一個(gè)什么道理呢？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么，針對(duì)這條成語(yǔ)，我假使從反方向來(lái)思考，對(duì)這個(gè)人的行為給予確定，可不可以呢？

根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解，大家想想，假使有人說“大胖子往往防備眼〞或“醫(yī)生也是屠夫的一種〞，我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)給予確定呢？假使單從寓言本身來(lái)說，大家理解起來(lái)并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問題，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡(jiǎn)介

三寓言和《伊索寓言》

這樣一位大文學(xué)家，為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢？寓言畢竟是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或譏諷性的小故事，常用夸誕手法描寫人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使高深的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中表達(dá)出來(lái)。

四、文章內(nèi)容的理解

《伊索寓言》終究是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

那么，當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì)，兩千多年后的今天，我們?cè)撊绾螌?duì)待和審定這些寓言的內(nèi)涵呢？

提問：同學(xué)們，人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；

從草皮樹葉到西服革履；從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車、飛機(jī)；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊〞到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步，最終一種，標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)加強(qiáng)了，而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí)，人類的陰暗面也“進(jìn)步〞了。

讓同學(xué)們自己說出：人類的進(jìn)步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來(lái)越狡猾了。

根據(jù)以上探討的結(jié)果，從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā)，我們一同來(lái)讀一讀課文的其次段，然后找出自己不理解的地方。

針對(duì)解決不了問題的同學(xué)，啟發(fā)他們從方才分析的進(jìn)化一詞的含義入手，再加上本段最終：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問題。

（1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲。〞對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲〞實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的聰慧不以為恥，反以為榮。

（2）其次，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。

（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的`，從禽獸到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！“進(jìn)化〞實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

同學(xué)們看完后，教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確，對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對(duì)，一類是引申。

反對(duì)的有，“蝙蝠的故事〞、“牛跟蛙的故事〞、“老婆子和母雞的故事〞、“驢子和狼的故事〞等。

引申的有：“螞蟻和促織的故事〞、“狗和它自己影子的故事〞、“天文學(xué)家的故事〞、“烏鴉的故事〞、“狐貍和葡萄的故事〞等。

伊索寓言的教案篇六

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，合作探究的原則，我把教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì)寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的愛好，并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)寓意，從故事中學(xué)會(huì)做人。

分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì)做人。

啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀體驗(yàn)、合作探究

閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《伊索寓言》的是誰(shuí)？（伊索，希臘寓言家）

2.《伊索寓言》與我們中國(guó)古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)？

（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物，常用比喻、夸誕、擬人等修辭手法。

3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會(huì)寓意

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是十分狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過，這回它的策略可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板書課題）

3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

（相像之處：說奉承話，陰謀騙人。）

（不同之處；烏鴉上當(dāng)，蟬沒上當(dāng)。）

4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用陰謀騙人的？

（“有意〞點(diǎn)出狐貍的假心假意，“稱贊〞“下來(lái)〞“見識(shí)〞可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套〞。）

5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“覺察……有詐〞“摘下……扔下來(lái)〞

（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行試探。）

狐貍：“以為是蟬〞“猛撲過去〞

（露出了真面目）

6.分角色朗讀1—4自然段，體會(huì)蟬的聰明之處

7.讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。（板書寓意）

（蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

三.課堂拓展

1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì)寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。

（安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。）

3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習(xí)編寫寓言故事，并講給別人聽。

（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

（笨鳥先飛或勤能補(bǔ)拙）

（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：編寫一則寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

伊索寓言

寓言寓意

狐貍和蟬一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。

本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回想前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相像和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒有呢？這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回想寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象，指導(dǎo)效果不是很突出。

伊索寓言的教案篇七

《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無(wú)比，但聰慧無(wú)窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧好玩兒，在全世界享有盛譽(yù)。

本課所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊(yùn)豐厚，以淺顯的語(yǔ)言把角色刻畫得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。

《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃〞；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來(lái)了〞欺騙村民，當(dāng)“狼真的來(lái)了〞，誰(shuí)也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝稱贊蟬的歌聲美好，但蟬看穿了狐貍的陰謀，沒有上當(dāng)。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

引導(dǎo)學(xué)生確鑿理解寓意。

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍〞中蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng)？

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對(duì)伊索寓言有所了解。

3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些好玩兒的故事都是從伊索寓言里選出來(lái)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。

二、感知三則寓言大意。

1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞。

3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

（1）故事中的主人公是誰(shuí)？

（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給大家

（3）每則寓言故事分別透露了什么道理？

5、指名了解學(xué)生朗讀思考狀況。

（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

（2）指名學(xué)生對(duì)故事主人公、主要內(nèi)容的把握

6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)。3、課文中你對(duì)哪個(gè)故事感興趣，給同學(xué)、家長(zhǎng)講一講。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

感受故事主人公形象，感悟寓意。

一、復(fù)習(xí)

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容？

二、精讀課文

（一）《狐貍和葡萄》

1、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)葡萄的迷人。

2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“讒得直流口水〞；“想盡了各種方法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)當(dāng)怎樣想，怎樣做？

4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說（“這些葡萄是酸的，不好吃。〞

虛榮心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）——即狐貍的形象

（二）《牧童和狼》

1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了〞，拿村民們的“驚慌失措〞取樂。）

2、終究有沒有狼？

（哪里有什么狼？）

3、牧童“好幾次〞大叫“狼來(lái)了〞，是什么行為？

（

欺騙、撒謊、不懇切、不老實(shí)。）

4、引讀其次自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？

（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

5、以后村民們?cè)俾牭健凹泵Υ蠼楔暫?，?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6、小組之間探討：牧童是一個(gè)怎樣的人？

（三）《蟬和狐貍》

1、學(xué)生小組探討交流：

“圈套〞本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的策略、策略，陰謀陰謀。把蟬從樹上騙下來(lái)，吃掉他。）

2、怎樣騙的？（細(xì)讀其次自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。）

3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來(lái)的？他是怎樣想？（細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。）

4、對(duì)待狐貍這樣的*詐小人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

三、理解寓意

（一）

1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，方才分析的狐貍的形象。）體會(huì)寓意。

2、現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)？

3、對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?

（二）1、牧童說謊的結(jié)果是什么？2、拓展：（1）現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？

（三）1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍〞的最終一自然段。）

2、小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套〞的“蟬〞說些什么？

3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

四、對(duì)比“狐貍和蟬〞與“狐貍和烏鴉〞的主人公形象。

主要把握“烏鴉〞愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬〞擅長(zhǎng)思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡認(rèn)真。

五、總結(jié)

1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再透露寓意。

2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、透露寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、板書設(shè)計(jì)

伊索寓言

“狐貍和葡萄〞

葡萄：迷人狐貍：讒得直流口水（透露道理是什么？）

“牧童和狼〞

牧童：不懇切，經(jīng)常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）

“狐貍和蟬〞

蟬：擅長(zhǎng)觀測(cè)、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集

教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言

故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，擅長(zhǎng)講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)表達(dá)日常生活中那些不為我們覺察的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。大量故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索寓言的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)赫爾墨斯和雕像者

第一循環(huán)

導(dǎo)入語(yǔ)：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兼容并蓄，在絢爛的文學(xué)寶庫(kù)里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前兩則。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

自學(xué)質(zhì)疑

1.請(qǐng)你閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)和p159解釋①，快速選記重要信息。

2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

3.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

②赫耳墨斯的“笑〞有什么含義?

③雕像者的回復(fù)有什么表達(dá)效果?

④這則寓言的寓意是什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫在課本上。

合作釋疑

1.提醒學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提醒學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

展示評(píng)價(jià)

1.按預(yù)先分工，提醒學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最終老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

參考答案：①由于赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑〞，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲諷宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用;④譏諷、批評(píng)那些傾慕虛榮、自命非凡的人。)

蚊子和獅子

其次循環(huán)

自學(xué)質(zhì)疑

1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時(shí)及時(shí)查閱字典。

2.默讀課文，完成以下任務(wù)(投影或黑板顯示)：

①蚊子為什么能擊敗獅子?

②蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?

③這則寓言的寓意是什么?

④這兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫在課本上。

合作釋疑

1.提醒學(xué)生：虛心請(qǐng)教小組伙伴，請(qǐng)他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提醒學(xué)生：小組內(nèi)交流對(duì)上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

展示評(píng)價(jià)

1.按預(yù)先分工，提醒學(xué)生：每組號(hào)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)各組展示。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組展示結(jié)果，最終老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

(參考答案：①揚(yáng)長(zhǎng)避短;②驕傲自滿;③譏諷了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物擊敗;④第一段陳述故事，其次段點(diǎn)明寓意。)

伊索寓言的教案篇九

1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

2、通過本文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)繁雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

揣摩難句含義，探討文章主旨。

鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

兩課時(shí)

大家小時(shí)侯讀過寓言故事嗎？（回復(fù)：讀過）

那么誰(shuí)能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來(lái)說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有譏諷或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不重視形象的具體描繪，篇幅短小。）

從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)：帶有譏諷和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來(lái)看幾則《伊索寓言》中的小故事。

⑴關(guān)于“伊索〞

伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳聞原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，譏諷權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言不斷經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)作，影響很大。

⑵引導(dǎo)問題：大家都小時(shí)候也都讀過《伊索寓言》，那么它終究是一本成人讀物還是兒童讀物呢？假使你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

（大家各抒己見）

探討得出：《伊》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在社會(huì)比較繁雜，不太適用。

⑶針對(duì)這個(gè)問題（是否適合做兒童讀物），也有自己的觀點(diǎn)，下面我們一起來(lái)看最終一段。大家看最終一段共有幾個(gè)人的觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)是否一致？

結(jié)論：觀點(diǎn)一致（不適合）但理由不同。

盧梭：認(rèn)為將小孩變得繁雜了。

：將小孩變地幼稚了。

⑷下面我們就返過頭來(lái)看看表達(dá)觀點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組探討分析。

⑴思考分析其他幾則寓言故事

⑵把握字詞、文學(xué)常識(shí)。

依次指出寓言原寓意、對(duì)此寓言的體會(huì)、自己對(duì)這則寓言的獨(dú)特體會(huì)。

分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最終一段，進(jìn)一步明確中心思想。

前三段有何作用？提出引導(dǎo)問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會(huì)，那為什么人們還要去讀呢？

明確：有三重安慰。

第一段

兩類人

｝→長(zhǎng)輩喜歡小孩（賣老）

兩種關(guān)系

其次段

古代

｝→現(xiàn)代思慕古代（賣老）

現(xiàn)代

第三段

“伊索寓言大可看得〞第一，增進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)代文明的驕傲

｛其次，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解｝→三重安慰

第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！

《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們大量的啟發(fā)。

完成本課相關(guān)練習(xí)。

伊索寓言的教案篇十

1、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

3、讓學(xué)生懇切感受到讀書的開心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

交流中體會(huì)到讀書的開心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

1、細(xì)心閱讀《伊索寓言》

2、認(rèn)真做好讀書筆記。

一、談話導(dǎo)入

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

[板書提醒：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳聞是奴隸，后依據(jù)聰明才智獲得自由。善講寓言譏諷權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

2.小結(jié)

《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并參與印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié)，寓言主要通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著一定的道理。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰。〞確實(shí)，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃著聰慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造資產(chǎn)的確定……還有大量寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明聰慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

[板書：人物形象——?jiǎng)游?、與動(dòng)物打交道的人、神]

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事好玩兒，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

（1）1分鐘做準(zhǔn)備。

（2）生說或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

4、探討：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)十分豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)〞，這些“教訓(xùn)〞顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)〞的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的聰慧的豐富性。

伊索寓言的教案篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報(bào)初讀狀況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

2、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白吃力〞說明白什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

4、自讀其次段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白吃力〞、“無(wú)望〞的狀況下，依舊對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提醒寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)其次則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和其次自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來(lái)〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。

3、體會(huì)：牧童兩次“大叫〞時(shí)的不可憐感，村民兩次聽到“大叫〞的不可憐感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最終一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

體會(huì)蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言的教案篇十二

1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法

3.根據(jù)理解多角度地概括寓意

4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會(huì)積累等。

使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對(duì)人的教化作用，在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精華，同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。

重視教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀〞。

學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。

一、激趣引導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。

故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

3、《伊索寓言》的特點(diǎn)：（主人公：以擬人化的動(dòng)物為主；篇幅：短小；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸誕、對(duì)比）

《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事再講寓意

二、品讀作品，把握方法

1.品析形象；2.了解手法；3.歸納寓意；4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。

伊索寓言的教案篇十三

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有譏諷和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他精明幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍〞在一起連讀時(shí)，“貍〞讀輕聲，“讒〞讀翹舌音，“酸〞讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍十分想吃葡萄？（饞得直流口水

想盡各種方法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白吃力〞說明白什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀其次段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白吃力〞、“無(wú)望〞的狀況下，依舊對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力〞是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提醒寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

其次課時(shí)

一、故事引入，提醒課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和其次自然段，邊讀邊想：在“好幾次〞和“后來(lái)〞發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來(lái)

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑

（捉弄村民）

驚慌失措（憤怒）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫〞時(shí)的不可憐感，村民兩次聽到“大叫〞的不可憐感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最終一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提醒課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是十分狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過，這回它的策略可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

2、相像的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！坝幸猕朁c(diǎn)出狐貍的假心假意，“稱贊〞是為吃蟬而設(shè)下的“圈套〞。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“覺察……有詐〞“摘下……扔下來(lái)〞

（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）

理解“有詐〞。

狐貍：“以為是蟬〞“猛撲過去〞

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有聰慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言的教案篇十四

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過程中體會(huì)和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

要有后繼活動(dòng)，深化讀書效果。

通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

一課時(shí)

閱讀課

2xx年10月22日

1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的才干大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽呢？

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸，他精明幽默，聰穎

過人，在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，特別集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任，這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）

3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

1、《伊索寓言集》有大量版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。假使是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上順手記錄下來(lái)自己的感想和體會(huì)。假使是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的狀況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。