江蘇名校蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元《升和毫升》教學(xué)計劃及全部教案（共4課時）

第1單元教學(xué)計劃教材簡析升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。教學(xué)重點：逐步建立容量的概念；讓學(xué)生體會升和毫升的實際意義。教學(xué)難點：應(yīng)用升和毫升的知識解決簡單的實際生活問題。教學(xué)要求1.使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認(rèn)識容量以及容量單位和毫升，聯(lián)系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。2.使學(xué)生初步了解測量容量的方法，能聯(lián)系生活實際選擇合適的容量單位并進行表達(dá)和交流；估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3.使學(xué)生聯(lián)系實際感受升和毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗課時安排教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)起止日期備注例題練習(xí)P1、2例題練一練1、219、1P3、4例題練一練1、2、319、2練習(xí)一29、6——9、7第1課時（9月1日）№：01教學(xué)內(nèi)容教材第1頁例題，完成第3頁的練一練1題教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。重點難點教學(xué)重點：認(rèn)識容量以及容量單位升。教學(xué)難點：1升觀念的建立。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程二次修改一、情境導(dǎo)入。老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？這節(jié)課我們就來研究容器中所裝物體多少的問題。

二、自主探索獲取新知。1、教學(xué)“容量”。

（1）接上：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。

當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）

實驗，（略）得出結(jié)論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

完成書上第12頁想想做做的（1）和（2）

分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。

（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？

在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

2、認(rèn)識“1升”

說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于“升”的哪些知識？

（1）、計量液體的多少，才用做“升”做單位

（2）、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。三、拓展練習(xí)，深化理解。1、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升：

（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。

可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？

老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多?！?/p>

取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？

介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？

分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝夠了么？

（3）、練習(xí)，完成12頁想想做做（3）和（4）

四、課終總結(jié)。想一想，我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是容量？舉例說一說，1升大約有多少？和同位交流一下。布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。

要著重引導(dǎo)學(xué)生在比較中初步體會到容器的容量是有大小的。注意提醒學(xué)生細(xì)心操作，既要倒?jié)M水，又不能把水灑了。第2課時（9月5日）№：02教學(xué)內(nèi)容教材第2頁例題，完成第3頁的練一練2題教學(xué)目標(biāo)通過對一些常見容器的實驗，進一步認(rèn)識容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。2、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。重點難點教學(xué)重點：感知1升有多少。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對容量的估計能力。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程二次修改一、問題引入：什么是容量？什么樣的容器它的容量是1升？二、自主探究，實踐求知。1、教學(xué)例1：做一個1升的量器，并分別標(biāo)出1/2升、1/4升和3/4升。（1）學(xué)生根據(jù)手中的材料，以組為單位討論怎樣做。（2）每組選一人匯報討論方案。（3）選出可行的方案。（4）學(xué)生動手制作。教師加強巡視，注意個別輔導(dǎo)。（5）提問：①哪個小組愿意匯報你們是怎樣制作的？②有沒有不同的標(biāo)法？（1/2升和1/4升）它們的大小相同嗎？（6）用自己做的一升的量器來量一量。①量出1升水，試一試1升水能倒?jié)M幾個紙杯。②先估計碗里的水比1升水多還是比1升少，再量一量它大約有多少升。③找?guī)讉€容器，先估一估能盛多少升水，再量一量。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。三、運用新知，展示能力。完成書上的“想想做做”

1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5

可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個容器的容量大約是幾升。

2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“√”

這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。

再以此為參照，進行推算其他的容器。

也可用排除法進行，但都要學(xué)生充分說理，不能是簡單的憑感覺。3、學(xué)生先量，后稱得出：1升水正好是1千克。

四、課終總結(jié)。想一想，我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？和同位交流一下，談?wù)勛约旱氖斋@。結(jié)合學(xué)生倒水的過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量杯和刻度。使學(xué)生看到1升水正好裝滿這個容器，從而獲得容量“升”的清晰表象。第3課時（9月6日）№：03教學(xué)內(nèi)容教材第3、4頁例題，完成第4頁的練一練教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體的生活情境中，初步形成1毫升的觀念；在實踐操作的情境中，進一步感受1毫升的含義，知道1升=1000毫升，能進行升和毫升之間的換算。2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應(yīng)用價值。3、增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。重點難點教學(xué)重點：1毫升的觀念和容量單位的簡單換算。教學(xué)難點：1毫升的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程二次修改一、談話導(dǎo)入。我們已經(jīng)認(rèn)識了一個容量單位——升，想一想：1升有多少？指名說一說。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)容量的另一個單位——毫升。

板書：毫升二、探究新知。1、初步認(rèn)識毫升。（1）交流：毫升在生活中也有著廣泛的用途，你曾在哪里聽過或看過毫升？（學(xué)生互相介紹）（2）出示例題圖，讓學(xué)生觀察了解計量比較少的液體時，常用毫升作單位。教師介紹：毫升可以用符號“ml”表示。2、逐步體驗1毫升。出示一個長、寬、高都是1厘米的小正方體容器，里面盛滿水，把水全部倒入量筒，可以看出這些水大約是多少？（1毫升）學(xué)生實驗：用滴管向小正方體容器里滴滿水，看看多少滴水大約是1毫升。（小組合作實驗，匯報實驗結(jié)果）想象：閉上眼睛在腦海里想象一下1毫升有多少。3、再次實驗——探索1升=1000毫升。（1）實驗發(fā)現(xiàn)出示教材16頁的例題圖，讓學(xué)生按要求，把1升水倒入量杯，每杯倒500毫升，看看可以倒幾杯。想一想1升等于多少毫升。匯報總結(jié)：1升=1000毫升。三、運用新知，展示能力。完成練一練1——5題

1、下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

2、老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

回家練習(xí)：用剛才認(rèn)識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里，看看水面各在哪里？

3、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

4、填空：（課內(nèi)作業(yè)）

4升=（）毫升2000毫升=（）升

9升=（）毫升5000毫升=（）升

5、倒出100ml飲料，數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？

先交流：做這個實驗應(yīng)該怎么喝？然后多請幾個學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。四、全課小結(jié)：說說你對毫升的認(rèn)識。條件允許時，應(yīng)盡量讓每一個學(xué)生都做滴管滴1毫升水的實驗，以促使他們對1毫升的實際大小獲得更深刻的認(rèn)識和體驗。第4課時（9月7日）№：04教學(xué)內(nèi)容教材第5頁練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步認(rèn)識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識能力。重點難點教學(xué)重點：單位換算。教學(xué)難點：合適的單位和容器的選擇。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程二次修改一、揭示課題。我們這節(jié)課重點練習(xí)本單元所學(xué)習(xí)的升和毫升的相關(guān)知識，進一步體會升和毫升在生活中的廣泛應(yīng)用。二、練習(xí)指導(dǎo)。1、練習(xí)容量大小的比較：練習(xí)一第一題

（1）比較下面3個玻璃杯的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

可讓學(xué)生分別說說自己的發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生按照圖的順序說說發(fā)現(xiàn)

交流想法。3、常見容量的估計練習(xí)一第二題

（1）指導(dǎo)做計量液體的器具

（2）估計幾個常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計比一比。（1）獨立在括號里填上“升”或“毫升”。（2）交流想法。

2、練習(xí)升和毫升的進率：

（1）在○里填上>、<或=

900毫升○1升6升○6000毫升

3升○2500毫升7000毫升○8升

（2）看圖說說每個量杯里各有多少毫升水？

再算一算這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？

3、常見容量的估計

（1）指導(dǎo)做計量液體的器具

（2）估計幾個常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計比一比。

4、布置課后練習(xí)：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。

5、布置下節(jié)課要準(zhǔn)備的一些東西。

三、課終總結(jié)。想一想自己這節(jié)課有什么收獲？和同位交流一下。課后小記：

這課的量比較少，也很簡單，感覺很快就能上完。所以我在課上補充了一些內(nèi)容。

一些實驗方面的要求由于我在這一單元一開始已經(jīng)布置了大量的回家實踐操作，所以課上的實驗就少了，基本上就換成了學(xué)生的交流與補充。第二題可以先引導(dǎo)學(xué)生借助容量接近1升的容器進行判斷?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，并結(jié)合已有的認(rèn)識，比一比、想一想。結(jié)合生活實際，深刻挖掘教材——升和毫升教學(xué)反思在教學(xué)中，我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的生活中實物容器，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用實驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗，意料之中，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的課堂反饋也不錯。判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認(rèn)識肯定比較深刻點。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運用于生活中。在《升與毫升的認(rèn)識》中，學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問題具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對提問，教師可以先問問孩子提出這樣問題的原因，然后肯定學(xué)生注重觀察生活的好習(xí)慣。對于“毫升和克”有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克”，雖然毫升與克是兩種不同的計量單位，但是它們之間是有聯(lián)系的。正因為1毫升水的重量正好是1克，所以在我們的生活中，經(jīng)常會遇到這兩個單位混用的情況，有的飲料包裝注明的是千克或克，有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學(xué)生