荷葉圓圓教學(xué)反思

《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供適宜的方略有效地協(xié)調(diào)解決識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)成以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的核心?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有助于發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美妙。1、激趣，綻放愉快的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，因此在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多個(gè)方略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫，學(xué)生無不為之動(dòng)情，無一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生愛好的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情?！?！躺在上面是多么舒適、多么愉快呀！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬鸥砂堰@種心情體現(xiàn)出來呢？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。2、巧妙，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充足地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，因此在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體，識(shí)字為目的，重復(fù)地讓學(xué)生讀，方便更加好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ)，讀課文，都是在以多個(gè)形式重復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更加好地掌握。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字辦法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字愛好和良好的識(shí)字習(xí)慣。結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗誦是眼、耳、口、目等多個(gè)感官以及大腦同時(shí)參加的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，含有喚起形象、體現(xiàn)感情、訓(xùn)練思維等多個(gè)功效。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)的的朗誦是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多個(gè)形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。辦法不一，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦主動(dòng)性。除了朗誦之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí)？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚說：“?！蔽浵佌f：“?！钡木涫絽f(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流講話時(shí)，我耐心、認(rèn)真地傾聽；用多個(gè)辦法表彰、激勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，講話主動(dòng)，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。人只有在不停學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才干積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備的過程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。此后，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)不停地向同事和課本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平。《荷葉圓圓》教學(xué)反思2第一學(xué)段教學(xué)要扎實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀愛好，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)小朋友閱讀愛好的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用構(gòu)造記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則重視音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字愛好，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)根據(jù)課程學(xué)段目的和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固現(xiàn)有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感體現(xiàn)中句式訓(xùn)練目的得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！如果說，重視扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)小朋友閱讀愛好則是教師不遺余力但愿達(dá)成的又一目的。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒適地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了小朋友的天性，多么故意思；加之古詩(shī)的適宜引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開。固然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要勇于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)能夠更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也能夠略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在某些局限性之處，在此后的教學(xué)中予以改善。例如《語(yǔ)文課程原則》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗誦、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一種方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌局限性，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，增進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。下列4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對(duì)荷葉的愛慕，全文充滿了童真、童趣。在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽學(xué)時(shí)，我就在思考這樣一種問題：如何抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上呈現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有諸多的不盡人意的地方。課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：1、重視孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗誦，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗誦的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種辦法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)成了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語(yǔ)言體現(xiàn)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。2、在課堂中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。__背面四個(gè)段落構(gòu)造相稱，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我運(yùn)用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的辦法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗誦課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的辦法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。局限性之處：1、整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜]有產(chǎn)生共鳴。2、在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有較好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。3、朗誦指導(dǎo)不夠到位。總之，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的局限性。此后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！《荷葉圓圓》教學(xué)反思4《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我重要體現(xiàn)了下列幾點(diǎn)：一、啟動(dòng)童心童趣，讓學(xué)生“入情”語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗誦，讓他們?cè)诟袗酆玫?、主?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。課程原則中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗誦，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一種廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀愛好。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并激勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在專家《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中特別重要！孩子們的語(yǔ)感還沒有成熟，并且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗誦是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑，達(dá)成了文與情的交融，孩子們才干用心、用情進(jìn)入文本的世界！三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程：本節(jié)課規(guī)定學(xué)生朗誦，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗誦來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗誦時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗誦。又能在朗誦課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗誦小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同窗認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗誦也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美?？傊?，教學(xué)中，我重視朗誦感悟，以學(xué)生為主體，充足尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充足地朗誦，充足地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。四、識(shí)字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完畢得妙趣橫生?！逗扇~圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充足預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了多個(gè)各樣的果子，有酸甜的草莓，尚有可口的葡萄，下面請(qǐng)同窗上來摘果子，誰(shuí)樂意？”學(xué)生感到新穎，紛紛舉手講話。學(xué)生在參加這個(gè)識(shí)字游戲中，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要鞏固的全部生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。即使是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終愛好盎然。五、合作交流，寫字。我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫構(gòu)造和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒有鉤?！苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹懸环N飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸环N“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“發(fā)明”。在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學(xué)生展開想象，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并以小魚說：“??”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心。”的句式協(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流講話時(shí)，我耐心、認(rèn)真地傾聽；用多個(gè)辦法表彰、激勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，講話主動(dòng)，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美妙的氛圍中回憶媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì)到互有關(guān)愛的喜悅和愉快。并讓孩子帶著這樣的心情朗誦課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。《荷葉圓圓》教學(xué)反思5《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。因此，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫觀賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我運(yùn)用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多個(gè)形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。在朗誦小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充足自由朗誦，邊讀邊悟，邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的愛好出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生觀賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢(shì)問了一種問題：“這樣美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來玩?。俊睂W(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課后來的遺憾也諸多：第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正貫徹到實(shí)處，因素是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，于是把生字一種一種的出示.我想，此后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，可能表面上看不出來，但是自己心里不懂得如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我此后應(yīng)當(dāng)多多鍛煉自已的！我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過自己的理解來朗誦，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的體現(xiàn).《荷葉圓圓》教學(xué)反思6愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程原則》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和發(fā)明潛能。”因此，教學(xué)中，教師要主動(dòng)挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么？尚有哪些小伙伴來，他們會(huì)說什么？你們會(huì)說什么？使學(xué)生主動(dòng)思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就規(guī)定教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一種充足開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。固然課堂中還存在局限性，例如由于重要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其它方式學(xué)習(xí)的同窗來說，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，并且難免會(huì)有單薄之感。尚有，到臺(tái)上表演的同窗不夠多，參加面上尚有待加強(qiáng)?！逗扇~圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。__各小節(jié)構(gòu)造相似，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常愛慕。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中協(xié)助學(xué)生精確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。朗誦是眼、耳、口、目等多個(gè)感官以及大腦同時(shí)參加的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，含有喚起形象、體現(xiàn)感情、訓(xùn)練思維等多個(gè)功效。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)的的朗誦是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗誦課文為抓手，采用多個(gè)形式讓學(xué)生“充足讀”，在學(xué)生把課文讀對(duì)的、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒適。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上?！薄瓘膶W(xué)生的回答，能夠懂得學(xué)生已經(jīng)悟出了__的語(yǔ)言美和意境美。教師故意識(shí)地指導(dǎo)朗誦，既協(xié)助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼挠淇?。除了朗誦之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚說：的句式協(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流講話時(shí)，我耐心、認(rèn)真地傾聽；用多個(gè)辦法表彰、激勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，講話主動(dòng)，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，核心在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才干讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”，相信學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力一定會(huì)逐步得到提高?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思7荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，因此，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充足運(yùn)用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多個(gè)形式的'讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。課堂上，發(fā)生了一種小插曲，在我拿出頭飾，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí)，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一種停止的動(dòng)作，說：“老師聽誰(shuí)背的好，就把頭飾戴在誰(shuí)的頭上！”并做了一種俯身傾聽的動(dòng)作，教室里頓時(shí)變成一片讀書聲！事實(shí)上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師，老師才會(huì)“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過程確實(shí)是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流。在課的收尾時(shí)，我仍然從學(xué)生的愛好點(diǎn)出發(fā)，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個(gè)“？”──荷葉會(huì)是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了某些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我能夠劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課后來的遺憾也諸多：１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：我指導(dǎo)學(xué)生朗誦的過程不夠進(jìn)一步，忽視了閱讀教學(xué)的層次性，造成部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗誦水平！２、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，因素是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，對(duì)于識(shí)字辦法的指導(dǎo)很不到位，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想，此后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。３、收尾有些倉(cāng)促，致使“荷葉還是誰(shuí)的什么？”這個(gè)問題交代不清晰，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾?？傊?，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗誦課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。即使有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的體現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思8【教學(xué)案例】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、揭示課題。2、復(fù)習(xí)生字。二、導(dǎo)入新課，體會(huì)荷葉之美1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)規(guī)定。2、自由讀一讀課文：你都認(rèn)識(shí)了荷葉的哪些小伙伴?3、再讀課文找一找：這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?4、報(bào)告自讀狀況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。三、感情朗誦，感受小動(dòng)物的愉快心情1、請(qǐng)大家美美的讀課文：體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的愉快心情。2、分角色表演讀。四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感把你最喜歡的一種自然段試著背一背。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氛圍，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。五、拓展延伸圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰(shuí)帶來了歡樂?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛好，增進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫穿?！窘虒W(xué)反思】古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一種教師的成長(zhǎng)過程中離不開不停的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程原則的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：1、制訂合理的教學(xué)目的，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。3、以課堂為載體，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴重視朗誦、閱讀能力的培養(yǎng)。⑵重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。⑶重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。⑷重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思9在這節(jié)課中，我和學(xué)生的配合相稱默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考：第一，在開課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的愛慕，并且孩子們的參加度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參加到其中（由于我的目光始終在環(huán)顧他們，使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，重視了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用品的擺放；朗誦的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)，以及握筆規(guī)定的“鳳眼”，尚有書空的練習(xí)，這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。第三，在讀書思考的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課件協(xié)助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容，并抓住核心的詞語(yǔ)引導(dǎo)朗誦。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅觀賞了圖片，并且積累了某些詞語(yǔ)，知識(shí)含量較高。在授課過程中，也有許多局限性之處，需要改善。首先，我忽視了課題的體現(xiàn)，識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終，課堂構(gòu)造側(cè)重于對(duì)課文的朗誦、感悟。另一方面，指導(dǎo)朗誦不到位，朗誦環(huán)節(jié)沒有較好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更加好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更加好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一種鞏固，并且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充足調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示。《荷葉圓圓》教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的愉快的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵照回歸小朋友生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有下列幾點(diǎn)：一、巧妙設(shè)計(jì)，激趣樂學(xué)根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充足相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我還把一種“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語(yǔ)、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同窗同樂。這樣，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氛圍活躍。二、自主選擇，合作學(xué)習(xí)在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字辦法識(shí)字，并在小組中介紹給其它同窗；在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí)，我還主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問題時(shí)所采用的解決措施，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個(gè)性得到充足顯露。三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)“珍視童年生活的價(jià)值，尊重小朋友的權(quán)利?！笔切抡n程的基本理念。它規(guī)定教師更多地關(guān)注孩子，理解孩子，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提高，不停進(jìn)步。因此，我在備學(xué)時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此，本節(jié)課我重要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、教師情感的投入全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答下列問題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)心?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思11《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。因此，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一種特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記,采用多個(gè)方式，重復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多個(gè)形式地重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的辦法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)懂得“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵極少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。三、角色朗誦，加強(qiáng)體驗(yàn)《語(yǔ)文課程原則》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。有些詩(shī)文規(guī)定學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗誦時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗誦。如在朗誦小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同窗認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗誦也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們能夠自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多個(gè)形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。四、仿寫，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一種問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“說：荷葉是我的。。”為了減少難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這樣多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙◎蝌秸f：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)?！毙『Ｔ诤扇~上觀賞美麗的荷花。……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗誦課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗誦的樂趣。尚有，應(yīng)再多給學(xué)生發(fā)明想象的空間?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思12新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。備課伊始，我對(duì)拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩(shī)意而又富于幻想的講話，我不由在心里為他們喝采。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)規(guī)定教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，如果沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對(duì)話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會(huì)勝利的。眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像，人的思維就會(huì)枯竭。一年級(jí)的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們?cè)谒麄兊纳?、學(xué)習(xí)中要多激勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大程度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一種小孩都成為詩(shī)人吧！《荷葉圓圓》教學(xué)反思13《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：1.語(yǔ)文課程原則強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不停得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還運(yùn)用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗誦，學(xué)生又特別喜歡分角色朗誦的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來是小組分角色朗誦，最后再進(jìn)行全班展示朗誦，提高了學(xué)生朗誦的技能和朗誦的愛好。2.仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們含有鮮明的形象性，能夠在學(xué)生理解重要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美妙的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一種句式：“說：‘荷葉是我的?！！睘榱藴p少難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這樣多素材，孩子們的思路一下子就打開了：小雨滴說：“荷葉是我的舞臺(tái)?！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。3.在本課的實(shí)際教學(xué)中