讓特教涌動生命的關愛

咱們……二零一三年冬月南陽市特殊教育學校心太軟開場樂——特校教育的實踐與感悟南陽市特殊教育學校讓特教涌動生命的關愛2015年春月南陽市特殊教育學校提綱——聾·生生·命聾·生聾·生聾·生教·師聾·生教·育南陽市特殊教育學校生·命南陽市特殊教育學校生·命奇跡，美妙，靈動，獨一無二……堅強，堅韌，剛毅，潛能，突破，成長，自強，自新，蓬勃，盛大，團結，合作，性格，氣質，意志，魂魄

……尊重生命，成全生命……品質南陽市特殊教育學校教·師南陽市特殊教育學校師哉，師哉，童子之命也！——楊修《法言》學則正，否則邪。

人之性也，善惡混，修其善則為善人，修其惡則為惡人。教·師南陽市特殊教育學校那一年·那一天·那群人·那件事……那一年·那一天·那群人·那件事……

身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能叫人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也可以救人。

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吉諾特（美國教育心理學家）教·師南陽市特殊教育學校那一年·那一天·那群人·那件事……那一年·那一天·那群人·那件事……那一年·那一天·那群人·那件事……教·師南陽市特殊教育學校聾·生

殘疾不是不幸，只是不便；殘疾人，也有生命的價值；我們不僅僅渴望“平等、參與、共享”，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好未來。

——邰麗華南陽市特殊教育學校殘疾不是不幸！聾·生

殘疾人只不過是生理有障礙，身體不方便，他們不是不幸，只是行為不方便，表達方式不一樣。多給他們健康的心理環(huán)境，多融入他們，讓這個社會更好。

——邰麗華沒有感到不幸，只是覺得不方便罷了。

—亞也（電影《一公升眼淚》主人公）南陽市特殊教育學校聾·生殘疾不是不幸！

從聾孩子角度看，“耳聾”“聽不見”不是生下來就痛苦的，而是后天學來的痛苦，主要是跟（健聽）父母學來的?？锤改竿低档乜?、看周圍人憐憫的表情、奔波求醫(yī)途中自然地灌輸了“聾是病”的觀念。失去聽力本身不疼不癢，為耳聾悲傷過是對周圍環(huán)境的一種反映。

——楊軍輝（聾人博士）南陽市特殊教育學校聾·生殘疾不是不幸！南陽市特殊教育學校聾·生殘疾不是不幸！而是不一樣的美麗！因為殘疾，所以……欣賞——

他們都是那樣獨特與美妙；尊重——

潛力無窮，精心培育；成全——

嚴格教育，成人成功。南陽市特殊教育學校聾·生南陽市特殊教育學校聾·生聾生，父母心中永遠的痛！南陽市特殊教育學校教·育南陽市特殊教育學校

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他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務農。——陶行知教·育—勞動南陽市特殊教育學校臺灣忠信學校：學校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。沒有一個考不上大學的。校長：高震東教·育—勞動南陽市特殊教育學校規(guī)矩教·育南陽市特殊教育學校課堂規(guī)矩課堂禮儀作業(yè)規(guī)矩吃飯規(guī)矩走路規(guī)矩（魏書生對學生的要求）教·育—規(guī)矩南