《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教案

教案2023——2024學(xué)年第2學(xué)期課程名稱電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程代碼適用專業(yè)電子商務(wù)學(xué)時(shí)48學(xué)分3開(kāi)課學(xué)院管理學(xué)院開(kāi)課教研室電子商務(wù)授課教師職稱副教授授課班級(jí)

編寫(xiě)說(shuō)明1.凡承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)課程的教師，在授課前均應(yīng)按要求編寫(xiě)教案。2.任課教師在編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)課程教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，選擇有助于達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和方法。3.任課教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教案基本要素制定詳盡的授課內(nèi)容、授課步驟、授課方法和手段。4.教案的基本設(shè)計(jì)單位是一次課程教學(xué)（一般為2學(xué)時(shí)），并應(yīng)與教學(xué)日歷安排相對(duì)應(yīng)，每次課程應(yīng)填寫(xiě)一份教案首頁(yè)。5.任課教師在全部課程教學(xué)結(jié)束后應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。6.任課教師應(yīng)在課程教學(xué)結(jié)束后一周內(nèi)將教案提交給開(kāi)課學(xué)院，開(kāi)課學(xué)院紙質(zhì)版教案整理后歸檔保存。2/2教案首頁(yè)1授課題目（項(xiàng)目或模塊）1本課程的重要性及信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)授課時(shí)間第1周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：了解課程職業(yè)定位及該職業(yè)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解本課程框架、內(nèi)容體系，對(duì)課程有整體認(rèn)識(shí)；了解信息與信息處理的相關(guān)概念及特點(diǎn)；熟悉管理決策與復(fù)雜系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)：理解信息的概念及其處理過(guò)程；理解管理的概念、決策的不同分類(lèi)及決策過(guò)程；對(duì)系統(tǒng)的概念、特征、分類(lèi)有正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)目標(biāo)：思維能力，能夠正確理解所學(xué)知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：課程開(kāi)設(shè)背景，該課程的面向的職業(yè)定位、課程地位以及如何學(xué)習(xí)該課程；信息系統(tǒng)的基本概念，信息的相關(guān)概念與信息處理過(guò)程；管理與決策的概念，決策的不同分類(lèi)及決策過(guò)程；系統(tǒng)的概念及不同分類(lèi)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)復(fù)雜性的具體闡釋教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：課程開(kāi)設(shè)背景，該課程的面向的職業(yè)定位、課程地位以及如何學(xué)習(xí)該課程；我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。信息的特征：普遍性、時(shí)效性、相對(duì)性、與物質(zhì)不可分割性、可傳遞和干擾性、可加工性、可共享性。系統(tǒng)是由一些部件組成的，這些部件間存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)這些聯(lián)系達(dá)到某種目的。系統(tǒng)特征：目的性、整體性、層次性、相關(guān)性、適應(yīng)性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性。管理是一種行為，有管理主體、管理客體、管理目的；決策是指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過(guò)程。系統(tǒng)必須實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)；有明確的邊界；可劃分成若干相互聯(lián)系的部分，且這些部分可以分層；系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)部分之間存在著物質(zhì)流或信息流；系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、變化的和發(fā)展的。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；通過(guò)相關(guān)案例引入，給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理崗位是否有了解，該崗位具體做什么？舉例說(shuō)明什么是項(xiàng)目、數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)？我們生活中的信息系統(tǒng)有哪些，舉例說(shuō)明？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：簡(jiǎn)要說(shuō)明信息處理的過(guò)程系統(tǒng)的復(fù)雜性如何理解？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)2授課題目（項(xiàng)目或模塊）2信息系統(tǒng)授課時(shí)間第2周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：了解我國(guó)信息系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)文化自信知識(shí)目標(biāo)：熟悉管理信息系統(tǒng)的基本概念和結(jié)構(gòu)；掌握電子商務(wù)體系結(jié)構(gòu)、生命周期及各階段主要任務(wù)；熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式能力目標(biāo)：理解信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；理解電子商務(wù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)方式；對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)生命周期有正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)目標(biāo)：思維能力，能夠正確理解所學(xué)知識(shí)，具備系統(tǒng)化思維和結(jié)構(gòu)化思維；理論聯(lián)系實(shí)際能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：信息系統(tǒng)的概念及其結(jié)構(gòu)電子商務(wù)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)方式電子商務(wù)系統(tǒng)生命周期及各階段主要任務(wù)教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：信息系統(tǒng)概述：它是一個(gè)利用計(jì)算機(jī)硬件和軟件，利用各類(lèi)分析計(jì)劃、控制和決策的模型，以及數(shù)據(jù)庫(kù)的機(jī)器系統(tǒng)。信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(ISStructure)：信息系統(tǒng)是一個(gè)由人、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源組成的人造系統(tǒng)，目的是及時(shí)、正確地收集、加工、存儲(chǔ)、傳遞和提供信息，實(shí)現(xiàn)組織中各項(xiàng)活動(dòng)的管理、調(diào)節(jié)和控制。電子商務(wù)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)：目前對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)的研究還沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論，徐天宇認(rèn)為，電子商務(wù)系統(tǒng)受政策法律和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)兩大支柱支撐，由企業(yè)戰(zhàn)略層、經(jīng)營(yíng)管理層、硬件基礎(chǔ)設(shè)施層、軟件通用服務(wù)層、服務(wù)支持層、應(yīng)用服務(wù)層等6個(gè)層面構(gòu)成；電子商務(wù)系統(tǒng)生命周期：信息系統(tǒng)生命周期是指系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、消亡的更新?lián)Q代的過(guò)程，電子商務(wù)系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)一樣，也存在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)生命周期（SystemDevelopmentLifeCycle,SDLC），電子商務(wù)系統(tǒng)的SDLC中開(kāi)發(fā)階段耗時(shí)最長(zhǎng)，其包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)五個(gè)階段；電子商務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式：目前電子商務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式主要有三種，自主開(kāi)發(fā)，外包和租用方式教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：我們生活中的信息系統(tǒng)有哪些，舉例說(shuō)明？一次網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中，我們會(huì)接觸到哪些服務(wù)支持？電子商務(wù)系統(tǒng)三個(gè)實(shí)現(xiàn)方式分別舉例。復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：從功能構(gòu)成角度簡(jiǎn)述電子商務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)3授課題目（項(xiàng)目或模塊）3電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法授課時(shí)間第2周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，能夠做到誠(chéng)實(shí)守信，踐行良好的職業(yè)道德。知識(shí)目標(biāo)：熟悉結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法的核心思想和開(kāi)發(fā)步驟；熟悉面向?qū)ο蟮幕靖拍詈退枷?；掌握原型法的開(kāi)發(fā)過(guò)程；掌握3種開(kāi)發(fā)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。能力目標(biāo)：具有根據(jù)電子商務(wù)項(xiàng)目具體情況選擇合適的開(kāi)發(fā)方法的能力；能夠理解電子商務(wù)信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)方式。素質(zhì)目標(biāo)：理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析的思維；從實(shí)際中抽象普遍規(guī)律的思維；歸納思維達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)概述結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法原型法從思維模式上理解結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法和面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，常采用的開(kāi)發(fā)方法是結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法，面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法和原型法。結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法是按照功能來(lái)劃分系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，它注重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體性、目標(biāo)性和邏輯性，開(kāi)發(fā)過(guò)程規(guī)范，適合開(kāi)發(fā)大型系統(tǒng)，但其開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，難以適應(yīng)環(huán)境的變化，需求的易變性導(dǎo)致系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，且系統(tǒng)可重用性低，因此后期維護(hù)會(huì)比較困難。面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法，將系統(tǒng)看成是由許多不同對(duì)象構(gòu)成的，更加符合人類(lèi)的思維習(xí)慣，系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)，可重用性高，易維護(hù)，但是該方法對(duì)于分析階段的要求很高，且需要一定軟件環(huán)境的支持，初學(xué)者難以上手，因此適合開(kāi)發(fā)規(guī)模較小的系統(tǒng)。原型法貫徹“從下到上”的開(kāi)發(fā)策略，通過(guò)反復(fù)試用修改來(lái)獲得最終讓用戶滿意的系統(tǒng)，應(yīng)變能力強(qiáng)，容易被用戶接受，但是該方法缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，因此不適合大型復(fù)雜系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，而比較適合小型簡(jiǎn)單系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)際開(kāi)發(fā)中，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的需求和特點(diǎn)，選擇合適的開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)，很多情況下各種方法也常常結(jié)合使用。結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法是一種面向過(guò)程的思維，在設(shè)計(jì)階段需要考慮每個(gè)模塊應(yīng)該分解成哪些子模塊，每個(gè)子模塊又該分解成哪些更小的子模塊，以此類(lèi)推，直到模塊被細(xì)化為一個(gè)個(gè)函數(shù)；面向?qū)ο蟮幕舅季S是世界是由各種各樣具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)象所組成的；不同對(duì)象之間的相互作用和通信構(gòu)成了完整的現(xiàn)實(shí)世界。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：如果客戶能夠非常清楚的描述將要開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)包含的用戶和相關(guān)需求，請(qǐng)問(wèn)可以選擇哪種合適的開(kāi)發(fā)方法開(kāi)發(fā)？為什么？簡(jiǎn)述類(lèi)和對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系？簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 原型法的基本思想是什么？ 談?wù)劷Y(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法及原型法的區(qū)別？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)4授課題目（項(xiàng)目或模塊）4UML建模語(yǔ)言概述&用例圖的概述授課時(shí)間第3周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一建模語(yǔ)言的相關(guān)方法，培養(yǎng)重視質(zhì)量、講求效率的思想觀念。知識(shí)目標(biāo)：掌握面向?qū)ο蠼５闹匾院驮瓌t；熟悉UML發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)、功能及組成結(jié)構(gòu)；熟悉用例圖的概念和特點(diǎn)；熟練繪制用例圖。能力目標(biāo)：具有充分認(rèn)識(shí)和理解面向?qū)ο蠼５闹匾约捌湓瓌t；具有根據(jù)系統(tǒng)特點(diǎn)和項(xiàng)目具體情況繪制用例圖的能力。素質(zhì)目標(biāo)：從現(xiàn)實(shí)中抽象的思維；歸納思維；理論聯(lián)系實(shí)際思維。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：建模的重要性及原則UML建模語(yǔ)言概述用例圖的概述掌握面向?qū)ο蠼５闹匾院驮瓌t能夠使用工具繪制用例圖教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：1.首先通過(guò)《學(xué)習(xí)通》軟件進(jìn)行搶答，來(lái)回顧上節(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容掌握情況。2.導(dǎo)入問(wèn)題：如果你是一個(gè)需求分析員，現(xiàn)在需要去捕獲用戶（客戶）的需求，你會(huì)怎么做？用什么形式記錄需求？通過(guò)問(wèn)題引入今天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。3.主要教學(xué)內(nèi)容：模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)化；建模便于開(kāi)發(fā)人員展現(xiàn)系統(tǒng)，允許開(kāi)發(fā)人員制定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或行為，提供指導(dǎo)開(kāi)發(fā)人員構(gòu)造系統(tǒng)的模板，記錄開(kāi)發(fā)人員的決策。四個(gè)建模原則：明確要建模的類(lèi)型、問(wèn)題的起因，以及解決方案是如何一步步形成的；每個(gè)模型可以有多種表達(dá)方式；最好的模型總是能夠切合實(shí)際；孤立的模型是不完整的。UML是統(tǒng)一建模語(yǔ)言（UnifiedModelingLanguage）的縮寫(xiě)，是用來(lái)對(duì)軟件密集系統(tǒng)進(jìn)行可視化建模的一種語(yǔ)言。UML為面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)系統(tǒng)的產(chǎn)品進(jìn)行說(shuō)明、可視化、和編制文檔的一種標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，由視圖、圖、模型元素、通用機(jī)制組成。視圖分類(lèi)：用例視圖(UseCaseView)、邏輯視圖(LogicalView)、并發(fā)視圖(ConcurrentView)、組件視圖(ComponentView)、配置視圖(DeploymentView)。9種不同圖：用例圖(UseCaseDiagram)、類(lèi)圖(ClassDiagram)、對(duì)象圖(ObjectDiagram)、組件圖(ComponentDiagram)、配置圖(DeploymentDiagram)、狀態(tài)圖(StateDiagram)、時(shí)序圖(SequenceDiagram)、協(xié)作圖(CollaborationDiagram)、活動(dòng)圖(ActivityDiagram)。用例圖描述了系統(tǒng)提供的一個(gè)功能單元。用例圖的主要目的是幫助開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)以一種可視化的方式理解系統(tǒng)的功能需求，包括基于基本流程的“角色”關(guān)系，以及系統(tǒng)內(nèi)用例之間的關(guān)系。涉及的關(guān)系有：關(guān)聯(lián)、泛化、包含、擴(kuò)展。用例圖繪制基本步驟：識(shí)別參與者、確定用例、構(gòu)建用例模型。5.導(dǎo)入問(wèn)題的再思考。6.教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。7.提問(wèn)問(wèn)題：試述面向?qū)ο蠓椒ǖ幕居^點(diǎn)。面向?qū)ο蠓椒ㄓ泻翁攸c(diǎn)？試述面向?qū)ο蠓椒ㄖ猩婕暗幕靖拍?。試述UML模型圖的組成。復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 試述UML建模的基本過(guò)程。 用例圖的作用是什么？ 用例圖中的關(guān)系都有哪些？ 簡(jiǎn)述用例描述的組成部分。完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)5授課題目（項(xiàng)目或模塊）5繪制用例圖授課時(shí)間第4周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)用例圖的繪制方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立勞動(dòng)觀念。知識(shí)目標(biāo)：熟悉用例圖定義作用，掌握用例圖中的各種關(guān)系，熟練掌握用例圖的繪制方法能力目標(biāo)：根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求繪制用例圖的能力素質(zhì)目標(biāo)：良好的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握用例圖定義、作用及各種關(guān)系；現(xiàn)場(chǎng)演示用例圖的繪制方法，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制用例圖；現(xiàn)場(chǎng)演示其他圖各種圖的畫(huà)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法□ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：演示UML的關(guān)系，以及繪制方法。提出基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題（學(xué)生信息管理系統(tǒng)需求、自動(dòng)售貨機(jī)系統(tǒng)需求、圖書(shū)管理系統(tǒng)需求），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手繪制UML用例圖。檢查學(xué)生們的用例圖繪制情況，從中發(fā)現(xiàn)不足之處再次重點(diǎn)講解。演示UML其他各種圖的畫(huà)法要求學(xué)生們完成課后作業(yè)的用例圖繪制。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作為主，穿插提問(wèn)和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制用例圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：用例圖的作用是什么？用例圖中的關(guān)系都有哪些？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：提交繪制的用例圖完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題自選真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景繪制用例圖本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)6授課題目（項(xiàng)目或模塊）6類(lèi)圖概述、類(lèi)圖建模授課時(shí)間第4周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)類(lèi)圖的概念及繪制方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)目標(biāo)：熟悉類(lèi)圖定義作用，掌握類(lèi)圖中的各種關(guān)系，熟練掌握類(lèi)圖及其應(yīng)用能力目標(biāo)：能夠通過(guò)分析用例和問(wèn)題域得到相關(guān)的類(lèi)，能夠根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求繪制類(lèi)圖素質(zhì)目標(biāo)：歸納思維、抽象思維、類(lèi)比思維達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握類(lèi)圖定義、作用及系統(tǒng)中類(lèi)的類(lèi)型；類(lèi)的屬性、操作、類(lèi)之間的關(guān)系類(lèi)圖的繪制和應(yīng)用；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：類(lèi)圖(ClassDiagram)，描述系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，一共包含以下幾種模型元素：類(lèi)(Class)、接口(Interface)、依賴關(guān)系(Dependecy)、泛化關(guān)系(Generalization)、關(guān)聯(lián)關(guān)系(Association)以及實(shí)現(xiàn)關(guān)系(Realization)。根據(jù)在用例實(shí)現(xiàn)中所起的作用，系統(tǒng)中的類(lèi)分為邊界類(lèi)、實(shí)體類(lèi)、控制類(lèi)。類(lèi)的屬性描述了類(lèi)的所有對(duì)象共有的特征；操作是類(lèi)的所有對(duì)象共有的行為，一個(gè)類(lèi)可以有任何數(shù)量的操作，它們只可以被作用到該類(lèi)的對(duì)象上；類(lèi)之間主要有關(guān)聯(lián)關(guān)系、聚集關(guān)系、依賴關(guān)系、實(shí)現(xiàn)關(guān)系和泛化關(guān)系這五種關(guān)系。現(xiàn)場(chǎng)演示類(lèi)圖的繪制方法；提出基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題（遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手繪制類(lèi)圖。檢查學(xué)生們的類(lèi)圖繪制情況，從中發(fā)現(xiàn)不足之處再次重點(diǎn)講解。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作為主，穿插提問(wèn)和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制類(lèi)圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：類(lèi)圖的作用是什么？類(lèi)圖中的關(guān)系都有哪些？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：提交繪制的類(lèi)圖完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)7授課題目（項(xiàng)目或模塊）7序列圖和協(xié)作圖、序列圖建模授課時(shí)間第5周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)序列圖和協(xié)作圖的概念及繪制方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)目標(biāo)：熟悉序列圖和協(xié)作圖定義作用；熟練掌握序列圖和協(xié)作圖及其應(yīng)用；熟練掌握序列圖和協(xié)作圖的繪制方法能力目標(biāo)：具有根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況利用序列圖建模的能力素質(zhì)目標(biāo)：流程梳理和拆解能力、任務(wù)細(xì)分能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握序列圖和協(xié)作圖定義、作用；序列圖的組成；序列圖和協(xié)作圖的繪制和應(yīng)用；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：序列圖又叫時(shí)序圖(SequenceDiagram)，描述了與用例相關(guān)的多個(gè)對(duì)象及其之間的動(dòng)態(tài)交互關(guān)系，通常用于解釋系統(tǒng)用例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。用例常常被細(xì)化為一個(gè)或多個(gè)時(shí)序圖。序列圖主要用來(lái)描述對(duì)象之間信息交換時(shí)的時(shí)間順序，可以有效地幫助人們觀察和理解系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。協(xié)作圖(CollaborationDiagram)，按照時(shí)間和空間順序描述系統(tǒng)元素間的交互和它們之間的關(guān)系。序列圖組成：活動(dòng)者（actor）或?qū)ο螅╫bject）、生命線（lifeline）、激活(activation)或控制焦點(diǎn)（focusofcontrol）、消息（message）。序列圖建立步驟：確定交互的范圍、識(shí)別參與交互的對(duì)象和活動(dòng)者、設(shè)置對(duì)象生命線開(kāi)始和結(jié)束、設(shè)置消息、細(xì)化消息?，F(xiàn)場(chǎng)演示序列圖的繪制方法；提出基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題（讀者借閱圖書(shū)、教師查看學(xué)生成績(jī)），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手繪制序列圖。檢查學(xué)生們的序列圖繪制情況，從中發(fā)現(xiàn)不足之處再次重點(diǎn)講解。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作為主，穿插提問(wèn)和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制序列圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：序列圖和協(xié)作圖的作用是什么？序列圖和協(xié)作圖中的關(guān)系都有哪些？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：提交繪制的序列圖和協(xié)作圖完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)8授課題目（項(xiàng)目或模塊）8狀態(tài)圖概述、狀態(tài)圖建模授課時(shí)間第6周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)狀態(tài)圖的概念及繪制方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和事務(wù)處理方法。知識(shí)目標(biāo)：熟悉狀態(tài)圖定義作用，掌握狀態(tài)圖中的各種關(guān)系，熟練掌握狀態(tài)圖繪制方法及其應(yīng)用能力目標(biāo)：具有根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況利用狀態(tài)圖建模的能力素質(zhì)目標(biāo)：對(duì)事物的洞察能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握狀態(tài)圖定義、作用及各種關(guān)系；狀態(tài)圖的繪制和應(yīng)用；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：狀態(tài)圖(StateDiagram)，主要用于描述一個(gè)對(duì)象在其生存期間的動(dòng)態(tài)行為，表現(xiàn)一個(gè)對(duì)象所經(jīng)歷的狀態(tài)序列，引起狀態(tài)轉(zhuǎn)移的事件(event)，以及因狀態(tài)轉(zhuǎn)移而伴隨的動(dòng)作(action)。一個(gè)狀態(tài)機(jī)可以被一個(gè)狀態(tài)圖描述，對(duì)于一個(gè)比較復(fù)雜的狀態(tài)機(jī)，也可用多張狀態(tài)圖來(lái)表示。狀態(tài)是指在對(duì)象的生命期中滿足某些條件、執(zhí)行某些活動(dòng)或等待某些事件時(shí)的一個(gè)條件或狀況。對(duì)象的狀態(tài)分為三種：初態(tài)、終態(tài)、中間態(tài)。活動(dòng)表示對(duì)象處于該狀態(tài)時(shí)系統(tǒng)要執(zhí)行的事件和動(dòng)作，分為4種基本類(lèi)型：entry事件、do事件、event事件、exit事件。轉(zhuǎn)移是兩個(gè)狀態(tài)間的一種關(guān)系，表示當(dāng)一個(gè)特定事件發(fā)生或者某些條件得到滿足時(shí)，一個(gè)源狀態(tài)下的對(duì)象在完成一定的動(dòng)作后將發(fā)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向另目標(biāo)狀態(tài)。每個(gè)轉(zhuǎn)移只允許有一個(gè)事件觸發(fā)，一個(gè)事件只允許有一個(gè)動(dòng)作。事件是觸發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)移的條件或操作。UML中定義了4種主要事件類(lèi)型：消息事件、調(diào)用事件、時(shí)間事件、變化事件。建立狀態(tài)圖的步驟：選擇初始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)對(duì)象的各種中間狀態(tài)、確定狀態(tài)間的轉(zhuǎn)移及引起狀態(tài)轉(zhuǎn)移的事件、在各中間態(tài)上添加必要的活動(dòng)、繪制狀態(tài)圖。現(xiàn)場(chǎng)演示狀態(tài)圖的繪制方法；提出基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題（學(xué)生選課、圖書(shū)館還書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手繪制狀態(tài)圖。檢查學(xué)生們的狀態(tài)圖繪制情況，從中發(fā)現(xiàn)不足之處再次重點(diǎn)講解。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作為主，穿插提問(wèn)和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制狀態(tài)圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：狀態(tài)圖的作用是什么？狀態(tài)圖中的關(guān)系都有哪些？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：提交繪制的狀態(tài)圖完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)9授課題目（項(xiàng)目或模塊）9活動(dòng)圖概述、活動(dòng)圖建模授課時(shí)間第6周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)圖的概念及繪制方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和事務(wù)處理方法。知識(shí)目標(biāo)：熟悉活動(dòng)圖定義作用，掌握活動(dòng)圖中的各種關(guān)系，熟練掌握活動(dòng)圖繪制方法及其應(yīng)用能力目標(biāo)：能夠理解活動(dòng)圖對(duì)系統(tǒng)交互建模、能夠根據(jù)實(shí)體處于不同的狀態(tài)建模素質(zhì)目標(biāo)：流程梳理能力、抽象能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握活動(dòng)圖定義、作用及各種關(guān)系；掌握活動(dòng)圖的繪制方法和應(yīng)用；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)圖(ActivityDiagram)，用于描述活動(dòng)流程、描述系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。是一種特殊的狀態(tài)圖，適合描述在沒(méi)有外部事件觸發(fā)的情況下的系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯執(zhí)行過(guò)程?；顒?dòng)圖可以描述的情況有：捕獲操作執(zhí)行時(shí)的動(dòng)作；捕獲一個(gè)對(duì)象的內(nèi)部動(dòng)作；顯示一組相關(guān)的動(dòng)作將如何執(zhí)行，以及它們?nèi)绾斡绊懼車(chē)膶?duì)象；顯示一個(gè)用例的實(shí)例在動(dòng)作和對(duì)象狀態(tài)變化方面是如何執(zhí)行的；顯示參與者、工作流等方面是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?；顒?dòng)圖與狀態(tài)圖的區(qū)別：活動(dòng)圖著重表現(xiàn)從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)的控制流，是內(nèi)部處理驅(qū)動(dòng)的流程；狀態(tài)圖著重描述從一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的流程，主要有外部事件的參與。對(duì)象流是動(dòng)作狀態(tài)或活動(dòng)狀態(tài)與對(duì)象之間的依賴關(guān)系。用活動(dòng)圖描述某個(gè)對(duì)象時(shí)，將涉及的對(duì)象放置在活動(dòng)圖中，用一個(gè)依賴將其連接到創(chuàng)建、修改和撤銷(xiāo)的動(dòng)作狀態(tài)或活動(dòng)狀態(tài)上，對(duì)象的這種使用方法就構(gòu)成了對(duì)象流。在活動(dòng)圖中，對(duì)象用矩形表示，矩形內(nèi)是該對(duì)象的名稱，名稱下方的括號(hào)表明該對(duì)象此時(shí)的狀態(tài)。創(chuàng)建活動(dòng)圖的步驟：識(shí)別要對(duì)工作流描述的類(lèi)或?qū)ο?，目的是為每個(gè)重要的業(yè)務(wù)對(duì)象建立泳道；確定工作流的初始狀態(tài)和終止?fàn)顟B(tài)，明確工作流的邊界；對(duì)動(dòng)作狀態(tài)或活動(dòng)狀態(tài)建模；對(duì)動(dòng)作流建模；對(duì)對(duì)象流建模；對(duì)建立的模型進(jìn)行精化和細(xì)化。組件圖(ComponentDiagram)，描述了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的元素的組織；部署圖(DeploymentDiagram)，描述了環(huán)境元素的配置，并把實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的元素映射到配置上；包圖（PackageDiagram）,維護(hù)和描述系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)模型?，F(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)圖的繪制方法；提出基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題（教師查看和修改學(xué)生信息、圖書(shū)館新增讀者），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求動(dòng)手繪制活動(dòng)圖。檢查學(xué)生們的活動(dòng)圖繪制情況，從中發(fā)現(xiàn)不足之處再次重點(diǎn)講解。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作為主，穿插提問(wèn)和討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制活動(dòng)圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：活動(dòng)圖的作用是什么？活動(dòng)圖中的關(guān)系都有哪些？提問(wèn)問(wèn)題：復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：提交繪制的活動(dòng)圖完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)10授課題目（項(xiàng)目或模塊）10電子商務(wù)項(xiàng)目管理授課時(shí)間第7周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)電子商務(wù)項(xiàng)目管理的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和責(zé)任感，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，遵循職業(yè)道德。知識(shí)目標(biāo)：了解項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的概念和特點(diǎn)、熟悉項(xiàng)目管理過(guò)程、掌握項(xiàng)目范圍管理過(guò)程及主要使用的工具和技術(shù)。能力目標(biāo)：具有能使用相關(guān)工具和技術(shù)對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行范圍管理的能力。素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、事務(wù)管理能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要內(nèi)容教學(xué)案例引入項(xiàng)目管理知識(shí)體系知識(shí)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目管理過(guò)程、項(xiàng)目管理過(guò)程組知識(shí)項(xiàng)目范圍管理知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系掌握項(xiàng)目管理過(guò)程、項(xiàng)目管理過(guò)程組相關(guān)內(nèi)容熟悉項(xiàng)目范圍管理相關(guān)內(nèi)容教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目是用有限的資源、有限的時(shí)間為特定客戶完成特定目標(biāo)的一次性工作。電子商務(wù)項(xiàng)目是以電子商務(wù)模式為主導(dǎo)開(kāi)展起來(lái)的項(xiàng)目，也指用電子手段來(lái)裝備一切商務(wù)活動(dòng)過(guò)程的種種努力，具備一般項(xiàng)目的共同特征：臨時(shí)性、獨(dú)特性、漸進(jìn)性。項(xiàng)目管理指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門(mén)的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過(guò)設(shè)定的需求和期望的過(guò)程。項(xiàng)目管理是對(duì)一些成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)（譬如任務(wù)）的整體監(jiān)測(cè)和管控。這包括策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展。項(xiàng)目管理需要描述一個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和控制及收尾過(guò)程。一個(gè)過(guò)程是指為了得到預(yù)先指定的結(jié)果而要執(zhí)行的一系列相關(guān)的行動(dòng)和活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目至少有四個(gè)過(guò)程：技術(shù)類(lèi)過(guò)程、管理類(lèi)過(guò)程、支持類(lèi)過(guò)程、改進(jìn)類(lèi)過(guò)程。項(xiàng)目管理五大過(guò)程組：?jiǎn)?dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾；十大知識(shí)領(lǐng)域：項(xiàng)目范圍管理，項(xiàng)目進(jìn)度管理，項(xiàng)目成本管理，項(xiàng)目質(zhì)量管理，項(xiàng)目人力資源管理，項(xiàng)目溝通管理，項(xiàng)目采購(gòu)管理，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，項(xiàng)目綜合管理。（重點(diǎn)）項(xiàng)目范圍管理包括確保項(xiàng)目做且只做所需的全部工作，已成功完成項(xiàng)目的各個(gè)過(guò)程。其包含五個(gè)管理過(guò)程：編制范圍管理計(jì)劃、范圍定義、創(chuàng)建工作結(jié)構(gòu)分解、范圍確認(rèn)、范圍控制。用到的工具和技術(shù)有：范圍管理計(jì)劃、產(chǎn)品分析、識(shí)別出多個(gè)可選的方案、專家判斷法、分解、工作分解結(jié)構(gòu)模板、WBS中工作包的格式和滾動(dòng)式計(jì)劃、檢查、偏差分析、重新制定計(jì)劃、變更控制系統(tǒng)和變更控制委員會(huì)、配置管理系統(tǒng)等。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：1.首先使用學(xué)習(xí)通軟件，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)；2.導(dǎo)入案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析討論以引出今天的課程主要內(nèi)容；3.在講授新課中使用穿插提問(wèn)的方式吸引學(xué)生注意力；（針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容）提問(wèn)問(wèn)題：什么是項(xiàng)目？生活中有哪些屬于項(xiàng)目呢？什么是項(xiàng)目管理？什么是項(xiàng)目管理過(guò)程？4.以“巨人大廈”的案例引入項(xiàng)目管理內(nèi)容‘’5.講授新內(nèi)容后，對(duì)于項(xiàng)目范圍管理難點(diǎn)內(nèi)容再次進(jìn)行案例剖析，來(lái)鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)；（針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容）6.小結(jié)和布置作業(yè)。復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：試著解釋什么是項(xiàng)目管理過(guò)程中的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾過(guò)程組？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)11授課題目（項(xiàng)目或模塊）11項(xiàng)目時(shí)間管理概述及繪制前導(dǎo)圖授課時(shí)間第8周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)電子商務(wù)項(xiàng)目時(shí)間管理的知識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念和效率意識(shí)，提升工作素養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)：了解項(xiàng)目時(shí)間管理過(guò)程及主要使用的工具和技術(shù)、接觸前導(dǎo)圖的繪制方法。能力目標(biāo)：提高對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目時(shí)間管理重要性的認(rèn)識(shí)程度；能夠結(jié)合工作實(shí)際情況進(jìn)行電子商務(wù)時(shí)間管理。素質(zhì)目標(biāo)：時(shí)間規(guī)劃能力、實(shí)踐操作能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：項(xiàng)目時(shí)間管理的意義與范疇活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、活動(dòng)的資源估算、活動(dòng)歷時(shí)估算、制訂進(jìn)度計(jì)劃以及進(jìn)度控制繪制前導(dǎo)圖/單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握時(shí)間管理定義、結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)工具能夠使用工具繪制繪制前導(dǎo)圖/單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目時(shí)間管理指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擬定出合理且經(jīng)濟(jì)的進(jìn)度計(jì)劃（包括多級(jí)管理的子計(jì)劃），在執(zhí)行該計(jì)劃的過(guò)程中，經(jīng)常要檢查實(shí)際進(jìn)度是否按計(jì)劃要求進(jìn)行，若出現(xiàn)偏差，便要及時(shí)找出原因，采取必要的補(bǔ)救措施或調(diào)整、修改原計(jì)劃，直至項(xiàng)目完成。其目的是保證項(xiàng)目能在滿足其時(shí)間約束條件的前提下實(shí)現(xiàn)其總體目標(biāo)。其過(guò)程包括活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、活動(dòng)資源估算、活動(dòng)歷時(shí)估算、制定進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)度控制。具體解釋六過(guò)程的含義。通過(guò)具體案例（請(qǐng)朋友回家吃工作餐）來(lái)講解前導(dǎo)圖/單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方法教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。給出實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手繪制前導(dǎo)圖，之后現(xiàn)場(chǎng)檢查繪制情況，針對(duì)難點(diǎn)再次講解。講解之后再次實(shí)操，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：以請(qǐng)同事回家吃工作餐為例設(shè)計(jì)工作流程現(xiàn)場(chǎng)繪制前導(dǎo)圖并上交檢查復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 簡(jiǎn)述如何創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)？ 簡(jiǎn)述活動(dòng)排序常用的方法有哪些？ 完成前導(dǎo)圖/單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月

教案首頁(yè)12授課題目（項(xiàng)目或模塊）12雙工代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖和項(xiàng)目成本估算與控制授課時(shí)間第8周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖和項(xiàng)目成本及項(xiàng)目質(zhì)量管理的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)重視質(zhì)量、講求效率的意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：掌握雙工代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖繪制畫(huà)法；掌握項(xiàng)目成本估算與控制；掌握信息系統(tǒng)質(zhì)量管理能力目標(biāo)：能夠根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)需要繪制雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，提高對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目成本管理及質(zhì)量管理重要性的認(rèn)識(shí)程度素質(zhì)目標(biāo)：實(shí)踐操作能力、預(yù)估能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握雙工代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖繪制畫(huà)法掌握項(xiàng)目成本估算與控制相關(guān)知識(shí)掌握信息系統(tǒng)質(zhì)量管理相關(guān)知識(shí)教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖AOA（箭線圖ADM）是由若干表示工序的箭線(帶箭頭的實(shí)線)和節(jié)點(diǎn)(圓圈)組成。每一道工序用一根箭線和兩個(gè)節(jié)點(diǎn)表示，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都編以號(hào)碼，箭線前后兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的號(hào)碼即代表該箭線所表示的工序，所以稱“雙代號(hào)”網(wǎng)絡(luò)。邏輯關(guān)系是工作（工序）進(jìn)行時(shí)客觀存在的一種先后順序關(guān)系。實(shí)操展示雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖繪制方法。項(xiàng)目成本管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要組成部分，它是指在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，為了保證完成項(xiàng)目所花費(fèi)的實(shí)際成本不超過(guò)其預(yù)算成本而展開(kāi)的項(xiàng)目成本估算、項(xiàng)目預(yù)算編制和項(xiàng)目成本控制等方面的管理活動(dòng)。具體內(nèi)容包括制定成本管理計(jì)劃、成本估算、成本預(yù)算、成本控制。估算方法有：自上而下估算法、自下而上估算法、混合估算、參數(shù)估算、組合模型。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）2005年頒布的ISO9000:2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語(yǔ)》中對(duì)質(zhì)量的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。項(xiàng)目質(zhì)量管理就是確定和建立質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及職責(zé)，并在質(zhì)量體系中通過(guò)質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等手段來(lái)實(shí)施全部質(zhì)量管理職能的所有活動(dòng)。其過(guò)程包括質(zhì)量規(guī)劃、質(zhì)量保證、質(zhì)量控制。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖畫(huà)法，要求學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)檢查，了解知識(shí)掌握情況。提問(wèn)問(wèn)題：雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖繪制原則？項(xiàng)目成本估算與控制的方式？項(xiàng)目質(zhì)量控制的主要工具和技術(shù)？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 完成箭線圖/雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制？ 產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量的度量標(biāo)準(zhǔn)？本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)13授課題目（項(xiàng)目或模塊）13電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃授課時(shí)間第9周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際、重視實(shí)踐的方法意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：了解信息系統(tǒng)發(fā)展的階段模型；熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的定義、內(nèi)容和步驟；掌握電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃常用的方法。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行規(guī)劃。素質(zhì)目標(biāo)：實(shí)踐操作能力、規(guī)劃能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：了解信息系統(tǒng)發(fā)展的階段模型熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的定義、內(nèi)容和步驟掌握電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃常用的方法重點(diǎn)難點(diǎn)：電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的定義、內(nèi)容和步驟電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的常用方法教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：信息系統(tǒng)發(fā)展階段：電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)；發(fā)展趨勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)、開(kāi)發(fā)一體化、系統(tǒng)智能化；發(fā)展階段模型：諾蘭模型、米歇模型。電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃指以支持企業(yè)開(kāi)發(fā)電子商務(wù)系統(tǒng)為目標(biāo)，確定電子商務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略，給定未來(lái)電子商務(wù)系統(tǒng)的商務(wù)模式和模型，設(shè)計(jì)電子商務(wù)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，說(shuō)明解決方案各個(gè)組成部分的結(jié)構(gòu)及其組成，選擇構(gòu)造這一方案的技術(shù)方案，給出方案建設(shè)的實(shí)施步驟及時(shí)間安排，說(shuō)明方案建設(shè)的人員組織，評(píng)估方案建設(shè)的開(kāi)銷(xiāo)和收益。電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的主要內(nèi)容：制訂電子商務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂電子商務(wù)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)方案、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)資源分配、制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)行可行性分析。電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的步驟：建立制訂電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的組織、電子商務(wù)系統(tǒng)的戰(zhàn)略分析、制訂規(guī)劃進(jìn)度表、現(xiàn)行系統(tǒng)的初步調(diào)查與分析、提出新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方案、擬定出實(shí)施進(jìn)度、可行性分析。電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的常用方法：關(guān)鍵成功因素法、戰(zhàn)略目標(biāo)集轉(zhuǎn)化法、企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃法。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：通過(guò)分析討論引導(dǎo)案例導(dǎo)入今天的主題電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃信息系統(tǒng)發(fā)展歷程和電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃主要內(nèi)容和方法什么是電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃？電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃工作有何特點(diǎn)？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的任務(wù)包括哪些？ 試述電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃的步驟。完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)14授課題目（項(xiàng)目或模塊）14系統(tǒng)調(diào)查及業(yè)務(wù)流程圖的繪制授課時(shí)間第10周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查及業(yè)務(wù)流程圖繪制的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)注重實(shí)際、重視實(shí)踐的方法意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：掌握系統(tǒng)調(diào)查的內(nèi)容方法；掌握業(yè)務(wù)流程圖繪制的6要素；掌握業(yè)務(wù)流程圖的繪制方法。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查及繪制業(yè)務(wù)流程圖。素質(zhì)目標(biāo)：實(shí)踐操作能力、調(diào)查分析能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：系統(tǒng)調(diào)查的原則及內(nèi)容系統(tǒng)調(diào)查的方法業(yè)務(wù)流程圖的繪制方法；重點(diǎn)難點(diǎn)：業(yè)務(wù)流程圖的繪制技巧；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)調(diào)查的原則：規(guī)范性、用戶參與、調(diào)查前做好計(jì)劃、工程化的工作方式。系統(tǒng)調(diào)查的內(nèi)容：系統(tǒng)界限和運(yùn)行狀態(tài)、組織機(jī)構(gòu)調(diào)查、管理功能的調(diào)查、業(yè)務(wù)流程調(diào)查、數(shù)據(jù)流程調(diào)查、約束條件與薄弱環(huán)節(jié)。系統(tǒng)調(diào)查的方法：發(fā)放調(diào)查表、用戶訪問(wèn)調(diào)查、開(kāi)調(diào)查會(huì)、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐。業(yè)務(wù)流程圖六要素：參與者、活動(dòng)、次序、輸入、輸出、標(biāo)準(zhǔn)化。業(yè)務(wù)流程圖注意事項(xiàng)：讓涉眾參與，不要閉門(mén)造車(chē)；恰當(dāng)?shù)膶哟畏纸?，不要將所有都鋪到一張圖上；逐漸深入，先抓枝干；流程一定有開(kāi)始和結(jié)束；編號(hào)。業(yè)務(wù)流程圖繪制舉例。以實(shí)際案例（倉(cāng)儲(chǔ)部門(mén)管理業(yè)務(wù)）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制業(yè)務(wù)流程圖。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；并用實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐后及時(shí)查看實(shí)踐結(jié)果，找出操作難點(diǎn)再次講解。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提問(wèn)問(wèn)題：描述下自己經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查，經(jīng)過(guò)了哪些步驟，使用了哪些方法？如果你需要繪制業(yè)務(wù)流程圖，你的步驟有哪些？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 以貨物出入庫(kù)為例子繪制出入庫(kù)出庫(kù)業(yè)務(wù)流程圖？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)15授課題目（項(xiàng)目或模塊）15可行性研究報(bào)告的編寫(xiě)授課時(shí)間第10周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)可行性研究報(bào)告編寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。知識(shí)目標(biāo)：掌握可行性研究報(bào)告編寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)可行性分析報(bào)告撰寫(xiě)步驟和內(nèi)容。能力目標(biāo)：能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行可行性分析，能夠撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告。素質(zhì)目標(biāo)：分析能力、文字表達(dá)能力達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：電子商務(wù)系統(tǒng)可行性分析的知識(shí)可行性分析報(bào)告撰寫(xiě)步驟及內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)：分組編寫(xiě)可行性研究報(bào)告；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)可行性分析指從系統(tǒng)總體出發(fā)，對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、商業(yè)以至環(huán)境保護(hù)、法律等多個(gè)方面進(jìn)行分析和論證，以確定建設(shè)項(xiàng)目是否可行，為正確進(jìn)行投資決策提供科學(xué)依據(jù)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析、管理及經(jīng)營(yíng)可行性分析?？尚行匝芯康墓ぷ鞒绦颍旱谝徊?，開(kāi)始階段(明確范圍界限，雇主目標(biāo))；第二步，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究；第三步，優(yōu)選階段；第四步，對(duì)選出的方案詳細(xì)的進(jìn)行論證；第五步，編制可行性研究報(bào)告；第六步，編制資金籌措計(jì)劃?？尚行苑治鰣?bào)告格式內(nèi)容：引言、對(duì)現(xiàn)行系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的候選方案、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析、管理及經(jīng)營(yíng)可行性分析、方案的比較研究、結(jié)論意見(jiàn)。要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組討論可行性分析報(bào)告的撰寫(xiě)技巧并自由選取案例做可行性分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按照步驟認(rèn)真完成該實(shí)驗(yàn)，教師在教室來(lái)回巡視，收集學(xué)生在制作過(guò)程的共性問(wèn)題，然后暫停及時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，可以單獨(dú)進(jìn)行講解。最后要求學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：可行性研究報(bào)告編寫(xiě)的主要格式和內(nèi)容？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：以小組為單位提交可行性研究報(bào)告。完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)16授課題目（項(xiàng)目或模塊）16電子商務(wù)系統(tǒng)分析的任務(wù)及需求工程授課時(shí)間第11周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)可電子商務(wù)系統(tǒng)分析的基本知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo)：了解電子商務(wù)系統(tǒng)分析的含義、內(nèi)容、過(guò)程和意義；熟悉需求工程的基本活動(dòng)及需求的分類(lèi)和層次。能力目標(biāo)：能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行需求分析。素質(zhì)目標(biāo)：分析能力、邏輯思維能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：電子商務(wù)系統(tǒng)分析的含義、內(nèi)容、過(guò)程和意義；需求獲取與分析，需求分析概述，需求分析的原則；業(yè)務(wù)需求、用戶需求、功能與非功能需求需求開(kāi)發(fā)方法；重點(diǎn)難點(diǎn)：需求工程的基本活動(dòng)，需求分析的原則，業(yè)務(wù)需求的表達(dá)；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：電子商務(wù)系統(tǒng)分析是在系統(tǒng)規(guī)劃確定的原則和目標(biāo)下，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，全面了解企業(yè)的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)流程和業(yè)務(wù)處理過(guò)程，結(jié)合不同電子商務(wù)活動(dòng)的基本需求，進(jìn)而確定企業(yè)的詳細(xì)需求定義，為系統(tǒng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。電子商務(wù)系統(tǒng)分析的步驟：掌握企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)、系統(tǒng)調(diào)查、建立系統(tǒng)邏輯模型、形成系統(tǒng)分析報(bào)告。需求工程指應(yīng)用已證實(shí)有效的技術(shù)、方法進(jìn)行需求分析，確定客戶需求，幫助分析人員理解問(wèn)題并定義目標(biāo)系統(tǒng)的所有外部特征的一門(mén)學(xué)科。它通過(guò)合適的工具和記號(hào)系統(tǒng)地描述待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)及其行為特征和相關(guān)約束，形成需求文檔，并對(duì)用戶不斷變化的需求演進(jìn)給予支持。需求獲取就是進(jìn)行需求收集的一個(gè)活動(dòng)，它是從人員、資料和環(huán)境中得到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所需要的相關(guān)信息。其目的是從項(xiàng)目的戰(zhàn)略規(guī)劃開(kāi)始建立最初的原始需求。需求分析的目的是保證需求的完整性和一致性，通過(guò)建模整合各種信息，從而使人們更好的理解問(wèn)題。主要任務(wù)有背景分析、確定系統(tǒng)邊界、需求建模、需求細(xì)化、確定優(yōu)先級(jí)、需求協(xié)商。需求分為功能需求、性能需求、質(zhì)量需求、對(duì)外接口、約束。功能需求有系統(tǒng)性為、任務(wù)、目標(biāo)三個(gè)層次，分為業(yè)務(wù)需求、用戶需求、系統(tǒng)需求。軟件需求說(shuō)明書(shū)是軟件開(kāi)發(fā)中的重要文檔資料，是軟件設(shè)計(jì)的依據(jù)，是工程的起點(diǎn)，應(yīng)是用戶需求的真實(shí)反映，必須得到用戶贊同。在軟件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)（SRS）中說(shuō)明的功能需求充分描述了軟件系統(tǒng)所應(yīng)具有的外部行為。軟件需求規(guī)格說(shuō)明在開(kāi)發(fā)、測(cè)試、質(zhì)量保證、項(xiàng)目管理以及相關(guān)項(xiàng)目功能中都起了重要的作用。教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授為主，穿插提問(wèn)和討論；給出思考題，讓學(xué)生先行獨(dú)立思考，老師講解內(nèi)容后，讓學(xué)生在課堂分組討論；討論之后，進(jìn)行分析回顧。提問(wèn)問(wèn)題：需求分析的原則？業(yè)務(wù)需求獲取的方法？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：從功能構(gòu)成角度簡(jiǎn)述電子商務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)17授課題目（項(xiàng)目或模塊）17小組輪流上臺(tái)展示可行性分析報(bào)告授課時(shí)間第12周星期4第6.7節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)小組輪流上臺(tái)展示可行性分析報(bào)告，培養(yǎng)集體主義精神和自主性。知識(shí)目標(biāo)：能夠根據(jù)小組編寫(xiě)的可行性分析報(bào)告，有條例的展示報(bào)告；能夠找出可行性分析報(bào)告的問(wèn)題或者優(yōu)點(diǎn)。能力目標(biāo)：能夠撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告。素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：掌握可行性研究報(bào)告的編寫(xiě)；評(píng)價(jià)可行性報(bào)告。重點(diǎn)難點(diǎn)：分組編寫(xiě)可行性研究報(bào)告；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：分組上臺(tái)輪流通過(guò)PPT展示小組分析報(bào)告；其他小組代表打分，提問(wèn)并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)；根據(jù)展示內(nèi)容和總結(jié)點(diǎn)評(píng)查找知識(shí)遺漏點(diǎn)，再次講授補(bǔ)全。教學(xué)方法：以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示作業(yè)為主，伴以評(píng)價(jià)和總結(jié)。提問(wèn)問(wèn)題：可行性研究報(bào)告編寫(xiě)的主要格式和內(nèi)容？可行性報(bào)告如何了解真正用戶需求？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）： 提交修改過(guò)的可行性分析報(bào)告?？尚行詧?bào)告可以總結(jié)出哪些良好的撰寫(xiě)方法？本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)18授課題目（項(xiàng)目或模塊）18結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)邏輯模型，功能層次圖和數(shù)據(jù)流程圖授課時(shí)間第12周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)邏輯模型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。知識(shí)目標(biāo)：掌握繪制結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)邏輯模型，功能層次圖的方法；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)流圖的繪制畫(huà)法；掌握多層數(shù)據(jù)流圖的繪制畫(huà)法。能力目標(biāo)：能夠?qū)?shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析建模。素質(zhì)目標(biāo)：分析能力、抽象能力、邏輯思維能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)邏輯模型功能層次圖的方法數(shù)據(jù)庫(kù)流圖的繪制畫(huà)法多層數(shù)據(jù)流圖的繪制畫(huà)法教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材多媒體幻燈錄像□云平臺(tái)空間板書(shū)□其他教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。為學(xué)生建立深層次學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：主要教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化分析方法利用圖形等半形式化的描述方法表達(dá)需求，簡(jiǎn)單易懂，用它們來(lái)形成需求說(shuō)明書(shū)中的主要部分。這些描述工具有3種：數(shù)據(jù)流圖（DataFlowDiagram，DFD），用于描述系統(tǒng)的分解，即描述系統(tǒng)由哪些部分組成，各部分間有什么聯(lián)系等；數(shù)據(jù)詞典（DataDictionary，DD），用于定義數(shù)據(jù)流圖中的數(shù)據(jù)和加工，是數(shù)據(jù)流條目、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目、數(shù)據(jù)項(xiàng)條目和基本加工條目的集合；加工邏輯描述工具，包括結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言、判定樹(shù)、判定表，可以描述數(shù)據(jù)流圖中不能被再分解的每一個(gè)基本加工的處理邏輯。結(jié)構(gòu)化分析步驟：建立當(dāng)前系統(tǒng)的物理模型；抽象出當(dāng)前系統(tǒng)的邏輯模型；建立目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型；做進(jìn)一步補(bǔ)充和優(yōu)化；確定系統(tǒng)的成本和風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)；建立完整的需求規(guī)約，完成需求說(shuō)明書(shū)?，F(xiàn)場(chǎng)演示數(shù)據(jù)流圖和多層數(shù)據(jù)流圖的繪制和使用，之后要求學(xué)生動(dòng)手繪制數(shù)據(jù)流圖教學(xué)方法：選用多媒體教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)講授和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操為主，穿插提問(wèn)和討論；提出具體問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)操相關(guān)圖形畫(huà)法。提問(wèn)問(wèn)題：數(shù)據(jù)流圖的基本元素由哪些組成？復(fù)習(xí)思考及作業(yè)布置（目的是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）：根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需求提交繪制的數(shù)據(jù)流圖？完成課后對(duì)應(yīng)練習(xí)題。本部分教學(xué)內(nèi)容的參考資料（為幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提供的輔助教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等）：《電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社，宮小全等編，2010年5月《電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，劉軍等編，2010年12月教案首頁(yè)19授課題目（項(xiàng)目或模塊）19處理邏輯描述工具、數(shù)據(jù)流程圖授課時(shí)間第13周星期5第3.4節(jié)授課時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)課型公共必修□專業(yè)基礎(chǔ)□專業(yè)必修專業(yè)組選□專業(yè)任選￡專項(xiàng)實(shí)踐□其他￡本次課教學(xué)目標(biāo)（本次課需要達(dá)成的思想道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）：思想道德目標(biāo)：通過(guò)處理邏輯描述工具及數(shù)據(jù)流程圖的實(shí)操，培養(yǎng)實(shí)踐精神和勞動(dòng)觀念。知識(shí)目標(biāo)：掌握決策樹(shù)和決策表的使用方法；能夠繪制數(shù)據(jù)流圖；掌握編寫(xiě)系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)的方法。能力目標(biāo)：能夠?qū)?shí)際業(yè)務(wù)繪制決策樹(shù)、決策表、數(shù)據(jù)流圖。素質(zhì)目標(biāo)：分析能力、抽象能力、邏輯思維能力。達(dá)成本次課教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)主要內(nèi)容（課程教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配，支持課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）：根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需求繪制數(shù)據(jù)流圖通過(guò)對(duì)選定的系統(tǒng)分析和編寫(xiě)需求說(shuō)明書(shū)；重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握系統(tǒng)需求分析的步驟和方法，熟悉需求說(shuō)明書(shū)內(nèi)容和格式；教學(xué)方法（有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：項(xiàng)目教學(xué)法□討論法ＰＢＬ（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）□練習(xí)法(習(xí)題或操作)案例教學(xué)法講授法其他□教學(xué)媒體（有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。請(qǐng)打√選擇，可多選）：教材