如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣寫作是使用語言文字實行表達(dá)和交流的重要方式，是理解世界、理解自我、實行創(chuàng)造性表述的過程。寫作水平是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá),作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。因為小學(xué)生在寫作時，讀書少，寫作經(jīng)驗缺乏，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學(xué)中費時費力，收效甚微,所以如何調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提升小學(xué)生寫作水平的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最擅長培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。假如老師不即時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，展開豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提升自己的寫作水平。所以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比方在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上實行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上實行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。所以在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒訛閷W(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的理解，也才有可能寫的具體。1、詞語的積累寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等于“無源之水，無本之木?！彼^“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。教師要增強詞語教學(xué)，協(xié)助學(xué)生持續(xù)積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。所以在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真實行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和使用。積累詞語的形式能夠是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學(xué)過或讀過的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己借助工具書或與同學(xué)交流討論其意義和用法，逐步掌握并學(xué)以致用。對于學(xué)生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，并在全班內(nèi)實行評比交流。通過日積月累，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手。2、素材的積累觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是一種比較簡便的提升寫作水平的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而持續(xù)地積累素材，提升自己的表達(dá)水平。所以在平時我特別注意在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都能夠?qū)懗扇沼?，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的多少，表達(dá)方式也能夠多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；能夠洋洋千行，也能夠寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有很多佳句，但也有的像流水賬，馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要學(xué)生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學(xué)生們就由老師統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又消除了學(xué)生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言水平、觀察水平、思維水平、表達(dá)水平在持續(xù)增強，由此可見，寫日記在作文教學(xué)中的作用不容無視。三、增加閱讀量，提升學(xué)生寫作技巧寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作水平肯定不會提升，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！北拘W(xué)生絕大部分是從寧夏南部山區(qū)吊莊移民過來的，學(xué)生知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什么課外讀物。所以，在教學(xué)中我重點緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口實行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事水平。例如，《人物描寫一組》這個課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來實行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動筆寫《一個熟悉的人》使用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內(nèi)容對學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵學(xué)生多讀此類對作文指導(dǎo)有益的書籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計好“班級圖書角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學(xué)生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，展開豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。四、教授學(xué)生一定的寫作方法學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提升寫作水平的有效方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接使用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這個訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地實行。學(xué)生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到很多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細(xì)致。所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時間觀察和親自體驗寫作時就會得心應(yīng)手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。寫是積累，說是提升，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提升寫作水平。要達(dá)到多說的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的水平，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生能夠說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。其次鼓勵學(xué)生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不但積累了豐富的寫作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。五、傳授學(xué)生一定的作文知識隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之持續(xù)的提升。提升小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報。學(xué)生有很強的好奇心，對每期的板報內(nèi)容都能熟讀背誦，所以我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實際，展開《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文水平得到了很大水準(zhǔn)的提升.六、增強作文指導(dǎo)，做好批改、講評作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都實行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存有的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的水平。批改正程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。批改結(jié)