小學(xué)科學(xué)-蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2、完成簡單的實驗，探究物質(zhì)的變化，并做實驗記錄；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋，能提出探究活動的大致思路。3、體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物，樂于用學(xué)到的知識改善生活。4、意識到物質(zhì)是在不斷變化的，體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?！窘虒W(xué)重、難點】重點：通過實驗觀察，歸納出事物的變化有兩類。難點：會從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化?！緦嶒炂鞑摹肯灎T、火柴、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小刀、燒杯、試管、雞蛋殼、醋【教學(xué)過程】提出探究問題師：同學(xué)們，你們喜歡西游記嗎?最喜歡哪個人物形象？生：孫悟空。師:為什么？生：孫悟空會七十二變。師：你們研究過孫悟空的七十二變嗎？師：我研究過，大致可以分成兩類，其中一類變化是這樣......(出示課件)生：變大、變小、變高......師：另外一變化是這樣......(出示課件)生：變成大樹、變成蟠桃、變成飛蟲師：你們發(fā)現(xiàn)這兩類變化的不同之處在哪里？生：第一類是變來變?nèi)?，沒有變成其他東西；第二類變來變?nèi)?，變成別的東西了。師：它們的根本區(qū)別是有沒有變出新的東西。師：其實，我們生活中也有很多變化，能說說嗎?生：秋天的樹葉變黃了，鐵生銹了，我們變高了......師：想不想研究我們身邊的變化？那從我們熟悉的蠟燭開始吧。【設(shè)計意圖：通過喜聞樂見的孫悟空的七十二變，辨別七十二變中本質(zhì)共分2種變化，為學(xué)習(xí)物理變化和學(xué)習(xí)變化埋下伏筆，做好鋪墊?！坑^察蠟燭的變化師：仔細(xì)觀察這支蠟燭，您都發(fā)現(xiàn)了什么

學(xué)生交流：紅色的，圓柱體、固體、滑滑的，還有一根棉線。師：你知道蠟燭是由那些物質(zhì)構(gòu)成的嗎？生：棉線和蠟塊師；你能用那些方法讓蠟燭發(fā)生變化？生：折斷、敲碎、點燃、熔化。師：（出示課件）蠟燭發(fā)生變化的方法師：我們做實驗要注意什么呢？生:注意安全、合理分工、酒精燈的熄滅要用燈帽蓋滅兩次。師：出示實驗注意事項。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。】通過“加熱蠟燭”研究物質(zhì)形態(tài)的變化師：蠟塊在什么條件下會熔化？生：加熱。師：猜想加熱蠟燭會發(fā)生什么變化？生：熔化師：我們一起來做加熱蠟塊的實驗。認(rèn)識實驗器材：酒精燈、白色湯匙、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、已碎的蠟塊。師：我們該怎樣來加熱蠟燭。學(xué)生交流實驗方案教師結(jié)合學(xué)生交流出示實驗步驟。學(xué)生分組實驗。師：觀察加熱的蠟塊有什么變化？生：開始慢慢熔化，直至全部融化，變成了蠟油。師：靜止一會兒，發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿里的蠟油有什么變化？生：蠟油凝固，變成了固體。師：我們得出什么樣的結(jié)論？生：沒有新物質(zhì)生成，只有形態(tài)的變化。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。】通過“蠟燭燃燒”研究物質(zhì)生成新物質(zhì)的變化1、師：點燃蠟燭，會發(fā)生什么變化？學(xué)生交流。師:我們需要用到哪些器材？生：蠟燭、火柴、燒杯。師：說說你們的實驗方案。生：交流。師結(jié)合學(xué)生交流出示實驗步驟。2、分組實驗。4、分實驗內(nèi)容匯報實驗結(jié)果。5、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)？煙、黑色物質(zhì)（碳）、水。點燃蠟燭，不僅有形態(tài)的變化，還有新的物質(zhì)生成。過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是形態(tài)的變化，另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。那么其它物質(zhì)的變化又會是怎樣的呢？同學(xué)們想不想來探究一下其它物體的變化情況?！驹O(shè)計意圖：改進了實驗儀器，用小燒杯做實驗，實驗現(xiàn)象明顯。】五、揭示物質(zhì)變化的特點及分類師：蠟燭加熱有什么變化？生：僅是形態(tài)的變化。師：蠟燭燃燒的變化有什么特點？生：產(chǎn)生新的物質(zhì)。師：像蠟燭加熱這一類的變化屬于形態(tài)的變化；像蠟燭燃燒的變化屬于生成新物質(zhì)的變化。六拓展、辨析師：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么？生：有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。師：通常，伴隨著化學(xué)變化的產(chǎn)生，有發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣泡、產(chǎn)生沉淀、顏色改變等現(xiàn)象發(fā)生，這是我們辨析是否產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。做一做，看看誰最厲害一張卡紙的變化、把白醋倒入裝有雞蛋殼的試管中有什么變化【設(shè)計意圖：雞蛋在醋中浸泡會產(chǎn)生氣泡，但需要一段時間的觀察，將雞蛋換成蛋殼，讓實驗現(xiàn)象更直觀、有趣?！空f一說下面這些現(xiàn)象屬于哪一種變化？你的依據(jù)是什么？小麥磨成面粉，樹葉顏色變化、鋼水變鋼錠【設(shè)計意圖：體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要，培養(yǎng)學(xué)生說話有理有據(jù)的科學(xué)精神?！砍烧Z鑒賞成語中蘊含著哪種變化？積土成山、死灰復(fù)燃、木已成舟、刻舟成劍、滴水成冰、聚沙成塔、點石成金4、古詩詞鑒賞古詩詞中又有什么變化？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。只有形態(tài)的變化只要功夫深，鐵杵磨成針。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。產(chǎn)生新物質(zhì)的變化【設(shè)計意圖：將科學(xué)知識與語文知識跨學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，進行愛國主義教育，凸顯學(xué)科滲透德育?！科?、梳理總結(jié)，暢談收獲1、分享收獲這節(jié)課你有那些收獲？生：我學(xué)會物質(zhì)有兩種變化。追問：都有哪兩種變化？怎樣判斷？2、評價總結(jié)同學(xué)們，科學(xué)源于生活又用于生活，希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠把自己磨得更鋒利，在科學(xué)探究中取得優(yōu)異成績！板書設(shè)計：5、蠟燭的變化加熱蠟燭形態(tài)的變化點燃蠟燭產(chǎn)生新物質(zhì)的變化《蠟燭的變化》學(xué)情分析

六年級學(xué)生對生活中的許多變化，如玻璃打碎、木柴燃燒等現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉了，但缺乏對其進行深入的思考和系統(tǒng)分析的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該放手，以學(xué)生為主體，讓他們進行大膽的探究，經(jīng)歷完整的探究過程，以培養(yǎng)他們的探究能力、分析能力和綜合能力。《蠟燭的變化》效果分析身邊的科學(xué)是探究活動的源頭活水。身邊的科學(xué)每時每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時對身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗，但是學(xué)生往往不能有意識的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物——空氣為研究對象，設(shè)計了學(xué)生感興趣的探究活動，符合學(xué)生喜歡做游戲和進行小研究的特點，學(xué)生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。

2．充分的課前準(zhǔn)備是探究活動順利展開的前提。

在科學(xué)課教學(xué)活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應(yīng)考慮到：學(xué)生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起學(xué)生的注意力？他們會有什么發(fā)現(xiàn)？可能會得出什么錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？等等，這些都需要教師課前進行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識儲備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測方面的準(zhǔn)備。本堂課要讓學(xué)生充分的活動起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了各種蠟燭、燒杯、雞蛋殼、白醋等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。

3．只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。

探究的目的就是讓學(xué)生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?/p>

教材分析本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化分為兩類：物質(zhì)僅發(fā)生形態(tài)改變的物理變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的化學(xué)變化。本課之所以選擇蠟燭為探究對象，是因為蠟燭在不同條件下既能發(fā)生形態(tài)的變化，也會產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。同時，蠟燭是日常生活中十分鐘常見的物質(zhì)，學(xué)生對他比較熟悉，對它的熔化和燃燒也較為了解。評測練習(xí)1、蠟燭燃燒發(fā)生了哪些變化？說說你的理由2、生活中像蠟燭燃燒的變化有哪些？3、生活中像紙折疊的變化有哪些？《蠟燭的變化》課后反思科學(xué)課學(xué)生的思維一定要具有層次性，注重科學(xué)課前后的銜接，也是我設(shè)計教學(xué)所關(guān)注的一個重要方面?？茖W(xué)課前后的銜接就好像一個連環(huán)套一樣，一環(huán)套一環(huán)，這樣學(xué)生的思維就具有了一定的層次性。本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類。我便將第一部分重點設(shè)計為實驗探究，從簡單的形狀、形態(tài)變化，到較復(fù)雜的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，使學(xué)生對變化有一種更全面的認(rèn)識。在本節(jié)課中，我把重點放在了學(xué)生的實驗以及引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行描述，通過試教發(fā)現(xiàn)了一些問題，所以在實驗前對實驗要求和實驗步驟做了提示。由于我的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，設(shè)置問題時指向不夠明確。在時間的安排上可以讓學(xué)生實驗時間稍微延長一些，體驗的時間多一些，增加分析實驗現(xiàn)象的時間。5、《蠟燭的變化》課標(biāo)分析根