《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（第2版）》（郝天軍）698-6 教案 第7課 掌握序數(shù)效用論和了解消費者選擇

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課題掌握序數(shù)效用論和了解消費者選擇課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）掌握消費者均衡的實現(xiàn)條件（2）理解價格和收入變動對消費者選擇的影響（3）熟悉恩格爾曲線（4）在生活中，能利用消費者均衡原則實現(xiàn)效用最大化素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)消費者行為相關(guān)知識，建立理性消費意識教學(xué)重難點教學(xué)重點：序數(shù)效用論下的消費者均衡，價格和收入變動對消費者選擇的影響教學(xué)難點：利用消費者均衡原則實現(xiàn)效用最大化教學(xué)方法講授法、問答法、案例分析法、分組討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計→→互動→傳授新知（55min）→項目實訓(xùn)（18min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)完成課前任務(wù)請結(jié)合生活實際思考：消費者的選擇通常會收到哪些因素的影響？【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過課前任務(wù)，讓學(xué)生思考消費者選擇的影響因素，以便做好教學(xué)準(zhǔn)備考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動導(dǎo)入（10min）【教師】提出以下問題，讓學(xué)生思考在生活中，大多數(shù)人都以大米、面粉作為主食。假如大米的價格下降了，那么消費者會如何選擇購買的商品呢？如果消費者的收入上升了，消費者又會如何決策購買行為呢？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？【學(xué)生】每3～5人一組，并以小組為單位，各小組成員在組內(nèi)輪流發(fā)言，闡述自己的觀點并討論【教師】參與到每組的討論中，及時為學(xué)生答疑解惑【學(xué)生】分小組闡述觀點【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題讓學(xué)生以小組為單位從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析消費者選擇決策的變化及產(chǎn)生這些變化的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（55min）【教師】講授新知：序數(shù)效用論、價格變動對消費者選擇的影響、收入變動對消費者選擇的影響一、序數(shù)效用論序數(shù)效用論者用無差異曲線來考查消費者的選擇行為，無差異曲線的提出是以消費者偏好的假定為基礎(chǔ)的。（一）偏好1．偏好的完全性2．偏好的可傳遞性3．偏好的非飽和性……（詳見教材）（二）無差異曲線1．無差異曲線的概念無差異曲線是用來表示消費者偏好相同的兩種商品的所有組合的曲線。與無差異曲線相對應(yīng)的效用函數(shù)為和分別為商品1和商品2的消費數(shù)量；U表示某個效用水平。由于無差異曲線表示的是序數(shù)效用，所以，此處U表示的只是某一個效用水平，而不是具體數(shù)值。無差異曲線的構(gòu)建詳見教材表3-3和圖3-3?！菊n堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察表3-3和圖3-3（詳見教材），思考并討論：試著具體說明一下無差異曲線的構(gòu)建。?【學(xué)生】聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)……（詳見教材）2．無差異曲線的特征【課堂互動】?【教師】提出問題，讓學(xué)生思考：試著總結(jié)一下無差異曲線的特征。?【學(xué)生】聆聽、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（1）離原點越遠(yuǎn)的無差異曲線代表的效用水平越高。（2）在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無差異曲線不會相交。（3）無差異曲線向右下方傾斜，且凸向原點?！ㄔ斠娊滩模?．無差異曲線中的替代關(guān)系在維持效用水平不變的前提條件下，兩種商品之間存在著替代關(guān)系。商品的邊際替代率（MRS）是指在維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位某種商品的消費數(shù)量所需要放棄的另一種商品的消費數(shù)量，其公式為和分別表示商品1和商品2的變化量。由于是增加量，是減少量，因此的計算結(jié)果是負(fù)值，為了便于比較，在公式前加一個負(fù)號。當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無窮小時，商品的邊際替代率公式為邊際替代率遞減規(guī)律是指：在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費數(shù)量連續(xù)增加，消費者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費數(shù)量是遞減的?！菊n堂互動】?【教師】提出問題，讓學(xué)生思考：邊際替代率遞減這種現(xiàn)象存在的原因是什么？?【學(xué)生】聆聽、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)隨著一種商品的消費數(shù)量的逐步增加，消費者想要獲得更多的這種商品的愿望就會遞減，從而，他為了多獲得一單位的這種商品而愿意放棄另一種商品的數(shù)量就會越來越少。邊際替代率遞減規(guī)律決定了無差異曲線斜率的絕對值是遞減的，即決定了無差異曲線是凸向原點的。【課堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：完全替代品和完全互補(bǔ)品的邊際替代率有什么特點？它們的無差異曲線又分別是什么樣的？?【學(xué)生】聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（三）序數(shù)效用論下的消費者均衡1．預(yù)算線的概念預(yù)算線又稱“預(yù)算約束線”“消費可能曲線”和“價格線”，是表示在消費者的收入和商品的價格給定的條件下，消費者的全部收入所能購買到的兩種商品的全部組合的曲線。消費者的預(yù)算線的繪制詳見教材圖3-4。預(yù)算線的斜率可以寫為假定I表示消費者的既定收入，和分別表示商品1和商品2的價格，和分別表示商品l和商品2的消費數(shù)量，那么，相應(yīng)的預(yù)算線方程式為該式表示消費者的全部收入等于他購買商品1和商品2的總支出?？梢杂煤头謩e表示全部收入僅購買商品1或商品2的數(shù)量，它們分別為預(yù)算線的橫截距和縱截距。預(yù)算線的斜率為，縱截距為。預(yù)算線AB把平面坐標(biāo)圖劃分為三個區(qū)域：預(yù)算線AB以外區(qū)域中的任何一點是消費者利用全部收入都不可能購買的商品組合點；預(yù)算線AB以內(nèi)的區(qū)域中的任何一點表示消費者的全部收入在購買該點的商品組合以后還有剩余；唯有預(yù)算線AB上的任意一點，才是消費者的全部收入剛好花完所能購買到的商品組合點，即最優(yōu)的購買組合點。圖中的直角三角形（包括三角形的三條邊）區(qū)域被稱為“消費者的預(yù)算可行空間”。2．預(yù)算線的變動由預(yù)算線的概念可知，當(dāng)消費者的收入I或者商品價格和發(fā)生變化時，必然會引起預(yù)算線的變動。預(yù)算線的變動可以歸納為五種情況，詳見教材表3-4和圖3-5?！菊n堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察表3-4和圖3-5（詳見教材），思考并討論：五種情況變動的原因是什么？?【學(xué)生】觀察、聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)3．序數(shù)效用論下的消費者均衡消費者的最優(yōu)購買行為必須滿足兩個條件：第一，最優(yōu)的商品購買組合必須是消費者最偏好的商品組合，即能夠給消費者帶來最大效用的商品組合；第二，最優(yōu)的商品購買組合必須位于給定的預(yù)算線上?！菊n堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察圖3-6（詳見教材），思考并討論：假定消費者的偏好和收入既定，兩種商品的價格也既定，那么，消費者應(yīng)該如何選擇最優(yōu)的商品組合，以獲得最大的效用呢？?【學(xué)生】觀察、聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)只有預(yù)算線AB和無差異曲線的切點E，才是消費者在給定的預(yù)算約束下能夠獲得最大效用的均衡點。該均衡點相應(yīng)的最優(yōu)購買組合為?！菊n堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察圖3-6（詳見教材），思考并討論：為什么唯有點E才是消費者效用最大化的均衡點呢？?【學(xué)生】觀察、聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)這是因為，就無差異曲線來說，雖然它代表的效用水平高于無差異曲線，但它與既定的預(yù)算線AB既無交點又無切點，這說明消費者在既定的收入水平下無法購買無差異曲線上的任何一點的商品組合。就無差異曲線來說，雖然它與既定的預(yù)算線AB相交于C，D兩點，這表明消費者利用現(xiàn)有收入可以購買C，D兩點的商品組合。但是，這兩點的效用水平低于無差異曲線。因此，理性的消費者不會用全部收入去購買無差異曲線上C，D兩點的商品組合。顯然，只有當(dāng)既定的預(yù)算線AB和無差異曲線相切于點E時，消費者才在既定的預(yù)算約束條件下獲得最大的滿足。故點E就是消費者實現(xiàn)效用最大化的均衡點。在切點E，無差異曲線和預(yù)算線AB的斜率是相等的。我們已經(jīng)知道，無差異曲線的斜率的絕對值就是商品的邊際替代率，預(yù)算線的斜率的絕對值可以用兩種商品的價格之比來表示。由此，在均衡點E有它表示：在一定的預(yù)算約束下，為了實現(xiàn)最大的效用，消費者應(yīng)該選擇最優(yōu)的商品組合，使得兩種商品的邊際替代率等于兩種商品的價格之比。也可以這樣理解：在消費者的均衡點上，消費者愿意用一單位的某種商品去交換的另一種商品的數(shù)量（），應(yīng)該等于該消費者能夠在市場上用一單位的這種商品去交換得到的另一種商品的數(shù)量。二、價格變動對消費者選擇的影響一種商品的價格發(fā)生變化時，會對消費者產(chǎn)生兩種影響：一是使消費者的實際收入水平發(fā)生變化，即收入效應(yīng)；二是使商品的相對價格發(fā)生變化，即替代效應(yīng)。（一）收入效應(yīng)收入效應(yīng)是指因商品價格變化而引起消費者的實際收入發(fā)生變化，進(jìn)而導(dǎo)致的需求量的變化?？膳e例說明，詳見教材?！菊n堂互動】?【教師】讓學(xué)生通過文旌課堂APP觀看微課——多措并舉激發(fā)消費潛力（詳見教材），思考：商家是如何通過多措并舉激發(fā)消費潛力的？?【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)收入效應(yīng)在圖形上表現(xiàn)為均衡點從一條無差異曲線移動到另一條無差異曲線上。（二）替代效應(yīng)替代效應(yīng)是指因商品價格變動而引起商品的相對價格發(fā)生變動，進(jìn)而導(dǎo)致消費者在保持效用不變的條件下對商品需求量的變動。可舉例說明，詳見教材。替代效應(yīng)不改變消費者的效用水平，在圖形上表現(xiàn)為均衡點在同一條無差異曲線上移動。綜上所述，一種商品價格變動所引起的該商品需求量變動的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個部分，用公式表示為：總效應(yīng)=替代效應(yīng)+收入效應(yīng)?！景咐柟獭?【教師】組織學(xué)生分組閱讀案例“消費稅”（詳見教材），思考并討論：國家征收消費稅的意義是什么？?【學(xué)生】閱讀、聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)三、收入變動對消費者選擇的影響（一）收入-消費曲線在其他條件不變的情況下，消費者收入的變化會使消費者均衡點發(fā)生移動，由此可以得到收入-消費曲線。收入-消費曲線是指在商品的價格不變的條件下，消費者收入水平的變動引起的消費者均衡變動的軌跡。詳見教材圖3-8（a）所示，商品價格不變，消費者收入水平變動引起的預(yù)算線的水平移動，將與不同的無差異曲線相切得到的不同的均衡點連接在一起，得到的平滑曲線便是收入-消費曲線。曲線是向右上方傾斜的，表示隨著收入水平的提高，消費者對商品1和商品2的需求量都是上升的，所以兩種商品都是正常品。在圖3-8（b）中，收入-消費曲線是向后彎曲的，表示隨著收入水平的提高，消費者對商品1的需求量開始是增加的，但是收入提高到一定水平之后，消費者對商品1的需求量反而減少了，這說明消費者收入達(dá)到一定高度之后，商品1由正常品變成了低檔品。【課堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察3-8（a）和圖3-8（b）（詳見教材）思考并討論：嘗試用同樣的方法畫出價格-消費曲線。?【學(xué)生】聆聽、思考、繪圖、展示?【教師】巡堂輔導(dǎo)、評價（二）恩格爾曲線從收入-消費曲線可以引出恩格爾曲線。恩格爾曲線表示消費者在每一個收入水平對某商品的需求量。與恩格爾曲線相對應(yīng)的函數(shù)為，其中，I為收入水平，X為某種商品的需求量?！菊n堂互動】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生觀察3-9（詳見教材）思考并討論：試著說一說恩格爾曲線的變化規(guī)律。?【學(xué)生】聆聽、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)圖中，商品1是正常品，商品1的需求量隨著收入水平I的上升而增加。圖3-9（b）中，在一定的收入水平上，圖中的商品1由正常品轉(zhuǎn)變?yōu)榈蜋n品?；蛘哒f，在較低的收入水平范圍，商品1的需求量與收入水平呈同方向的變動關(guān)系；在較高的收入水平范圍，商品1的需求量與收入水平呈反方向的變動關(guān)系?！就卣归喿x】恩格爾定律恩格爾系數(shù)是指消費者用于購買食物的支出變動對于消費者收入變動的反應(yīng)程度，是衡量國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一個重要指標(biāo)。如果食物的價格沒有發(fā)生變動，那恩格爾系數(shù)就是食物的收入彈性。恩格爾系數(shù)的一般公式為恩格爾定律是指在一個家庭或一個國家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少。用彈性的概念表述就是：對一個家庭或一個國家而言，富裕程度越高，食物支出的收入彈性就越?。环粗?，則越大。根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)高于60%為貧困，低于40%為富裕。【課堂互動】?【教師】讓學(xué)生通過文旌課堂APP觀看微課——《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》（詳見教材），閱讀“經(jīng)濟(jì)指向標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容，思考：國家制定實施《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》目的和意義是什么？?【學(xué)生】觀看、閱讀、聆聽、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)【學(xué)生】聆聽、理解、記憶通過老師講解、課堂討論、解答例題、分析實例和觀看微課，使學(xué)生了解序數(shù)效用論、價格變動對消費者選擇的影響、收入變動對消費者選擇的影響等相關(guān)知識項目實訓(xùn)（18min）【教師】組織學(xué)生分小組，以組為單位調(diào)研當(dāng)前不同類別商品（生活必需品、奢侈品等）價格變動對居民消費的影響，圍繞調(diào)研內(nèi)容設(shè)計一份調(diào)查表【學(xué)生】根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和要求，小組成員在組內(nèi)進(jìn)行交流，發(fā)表各自的看法，設(shè)計完成一份調(diào)查表【教師】參與到各組的討論中，及時為學(xué)生答疑解惑【學(xué)生】每組派一名代表展示本組所設(shè)計的調(diào)查表并進(jìn)行講解，其他小組成員可以進(jìn)行評價、提問【教師】評價各組的表現(xiàn)通過設(shè)計調(diào)查表，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析居民消費行為的能力課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學(xué)習(xí)了序數(shù)效用論、價格和收入變動對消費者選擇的影響以及恩格爾曲線，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠在生活中利用消費者均衡原則實現(xiàn)效用最大化，建立理性消費意識。【學(xué)生】總結(jié)回