燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(13篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來〞的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及細(xì)致觀測(cè)和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、新詞，學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書寫13個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和的觀測(cè)順序。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都十分喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測(cè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見〞，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。

3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生說、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)遇，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與勉勵(lì)。因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、書寫生字、劃分段落層次、表達(dá)的觀測(cè)順序時(shí)，都十分積極踴躍，課堂氣氛猛烈。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題困擾了一代又一代的語文教育工，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，順手翻閱，突然注意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。〞我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認(rèn)為，我是教師，我要盡我的知識(shí)和才能來指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美好世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。〞學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教〞這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，讓學(xué)生依照自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。

例，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺得不能光停留在燕子的活潑精明上，似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀測(cè)翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了是依照一定的順序而寫。整個(gè)過程，我沒做任何示意，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！

課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說說他的外形特點(diǎn)，并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這可能比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更簡(jiǎn)單讓學(xué)生接受吧。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文，用好語文。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《燕子專列》是人教版第六冊(cè)第六課，本單元的課文主要是“愛護(hù)周邊環(huán)境〞為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過幽美的語言陳述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周邊環(huán)境〞的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

在開課時(shí)，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列〞是什么意思？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流，從兩方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋覓、專程送行）。我設(shè)計(jì)了以下問題：

1、小燕子遇到了什么麻煩？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的？

3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動(dòng)的地方？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)筆畫出描寫居民救助小燕子動(dòng)作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對(duì)文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋覓小燕子〞的有關(guān)內(nèi)容，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1、請(qǐng)你替瑞士政府寫一則告示。

2、學(xué)完課文，你想對(duì)文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？

3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過哪些感人的故事？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)本文理解很不錯(cuò)，并能從中懂得動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動(dòng)物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯(cuò)，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：由于天氣突變，大量小燕子面臨死亡，請(qǐng)你們趕快去尋覓燕子，把它們送到車站，我們會(huì)用火車送它們?nèi)嘏牡胤?。（連家安）

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，假使你們想讓燕子好起來，就立刻行動(dòng)起來，把燕子送到火車站吧?。▍敲却T）

貝蒂你是一個(gè)很有愛心的孩子，一個(gè)人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的模范（張巖平）

我想對(duì)瑞士的廣大居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞洌烧媪瞬黄?，?dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。（馬文璽）

我想對(duì)瑞士政府說，你能做出這個(gè)決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護(hù)小燕子是我們大家的模范，我們也會(huì)象你一樣保護(hù)小動(dòng)物。（吳萌碩）

我想對(duì)小燕子說，感謝大家?guī)椭?，我?huì)好好地報(bào)答你們。（賀百成）

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解，可由于沒有找到磁帶，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了這個(gè)感人的故事。另外，讓學(xué)生說說人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識(shí)還不夠豐富，只有個(gè)別學(xué)生能說出來，只能讓學(xué)生課下去搜集。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這天新學(xué)期的其次天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過把握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)有實(shí)效。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱心被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。〞有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。〞有的說：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。〞還有的說：“燕子的肚皮白白的。〞我讓學(xué)生開啟書本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)歸納出寫事物必需要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路〞的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)寫燕子還是依照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

〞立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴。〞有學(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。〞有學(xué)生說：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。〞我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種神態(tài)這一自然段時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛行吧！〞之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……〞讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。〞我對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行開心嗎？〞學(xué)生高興地說：“我很開心！〞之后我問：“你在空中看到了什么？〞學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。〞另一個(gè)學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。〞還有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!〞“我看到小朋友在放風(fēng)箏。〞聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回復(fù)，我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？〞一個(gè)學(xué)生說：“我想說春天真美??！〞我問另一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？〞一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……〞

整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。

認(rèn)真營(yíng)造良好氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意〞的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶〞（從思想上講），還是“美文的享受〞（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

小學(xué)三年級(jí)的孩子們對(duì)于文章的研讀能力還很弱，而搞明白課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和探討中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識(shí)、體會(huì)感情。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱心很高，特別是對(duì)燕子坐專列感到稀奇。正由于他們有興趣，所以學(xué)習(xí)很主動(dòng)，通過分析、交流、匯報(bào)、探討，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的效果。

文章的“好〞是要通過讀來感受的。本文事例獨(dú)特而感人，語句樸實(shí)而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會(huì)不到的，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡〞的窘境，再如如何救治燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的感情，體會(huì)詞句的'確鑿和生動(dòng)。

燕子專列，一篇詞句幽美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)確鑿地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗卡曔@一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地勉勵(lì)學(xué)生去正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀浮現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠明了。應(yīng)當(dāng)是“自讀——交流——再讀——展示讀（評(píng)價(jià)）〞的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流〞與“學(xué)生的再讀〞進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。由于學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀〞的層次顯得不是很明了。

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白。〞音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情〞。擅長(zhǎng)“抒情〞、“煽情〞的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上認(rèn)真靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美好的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死〞的，而課堂上的學(xué)生是“活〞的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對(duì)我說：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。〞、“你的過渡語是這樣的自如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，具有特性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲乏。〞其實(shí)，這也是我們平日在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長(zhǎng)。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色嬌艷的花都像趕集似的圍攏來，湊成光芒奪目的春天來臨時(shí)，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫擦過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了活力，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，既描繪了活潑可愛的小燕子，又稱贊了充滿活力的如詩如畫般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光芒奪目春天到來的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的神態(tài)（有飛行的，有停頓的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達(dá)，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們浮現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻恬靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見，孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商榷著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。依照課文的順序概括為“燕子的外形活潑精明，小燕子為春光增加了大量活力，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息閑靜逍遙。〞但是美中不足的是，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了好多錯(cuò)誤。我恍然大悟，原來三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對(duì)省力，通過朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞明白“湊〞字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑精明。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)英俊輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑精明的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了用詞的確鑿與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行神態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行神態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考，在寫燕子休息時(shí)，運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的確鑿，抓住“幾痕細(xì)線〞一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線〞，而不是“幾根細(xì)線〞或“幾條細(xì)線〞？從探討中引出，“痕〞字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的確鑿作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提醒。

4、寫春天的活力勃勃?jiǎng)t抓住其次小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思考：這兒寫春天的活力勃勃是抓住了哪些景物來表達(dá)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的圍攏來是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫出了春天的什么？探討后孩子們馬上就明白了春天活力勃勃的風(fēng)景是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增加了大量生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，好玩兒起來。在教學(xué)中我重視培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊湊聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集〞的意思，體會(huì)到了春天的好玩兒。

兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我重視讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集〞的想像，有飛行神態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動(dòng)物了，雖然寫得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們高興的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)好玩兒是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫〞，這自然有其道理。撇開對(duì)于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫〞入手，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

初讀課文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，在寫的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動(dòng)，觀其靜，將燕子的活潑精明盡顯于讀著眼前。知道是這么行文的，并不是最終的目標(biāo)，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在探討與交流之間逐漸明了，我們接觸一動(dòng)物，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì)進(jìn)一步去觀測(cè)，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。

課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫，先分后總，用簡(jiǎn)短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑精明〞。

在學(xué)習(xí)時(shí)，除了了解如何來寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問題，請(qǐng)學(xué)生說說，為什么不將小燕子的其他各部分一一描述明白，這樣，我們眼前的小燕子不是更明了了嗎？我甚至還學(xué)著的樣開始描述燕子身子的其他部位。

學(xué)生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我主要通過學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的確鑿，就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達(dá)成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“眼里的燕子是那樣的活潑精明，我們?cè)僖黄饋砜纯?，是怎樣通過描寫燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫出來的。〞而后請(qǐng)學(xué)生圈圈畫畫，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“擦過〞“‘唧’的一聲〞“沾〞等感受燕子飛行時(shí)快而便捷，十分精明。他們甚至還試著換成另外的詞，進(jìn)行著對(duì)比。相信，長(zhǎng)此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比較中，學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來越高。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

小練筆把閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)單明快的語言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮，翅膀英俊輕快，尾巴剪刀似的，鄭振鐸確鑿地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn)，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象，栩栩如生。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后，回頭再看表達(dá)：為什么只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫眼睛、嘴巴呢？把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到，抓住特點(diǎn)寫就行了。然后進(jìn)行辨析，假使要寫白兔的外形，可以抓住哪些外形來寫？學(xué)生交流：長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛、嫻靜秀氣等，再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫，但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來寫。最終就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在，學(xué)生寫起來比較簡(jiǎn)單。

“小狗樂樂長(zhǎng)著一身黃色的毛，脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手。〞這是寫小狗的。

“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整日合不攏，總是露出兩排玉牙。這就是溫柔乖巧、性情溫柔的小白兔。〞這是寫小白兔的。

“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮，就像身披盔甲的大將軍。〞這是寫小烏龜?shù)摹?/p>

“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠，身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛，腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞。〞這是寫大公雞的。

“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又頑皮又可愛。〞這是寫鸚鵡的。

依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的，假使放到課后，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓，一些學(xué)生的思路被打亂，有效的練筆所剩無幾。

在以后的教學(xué)中，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫、結(jié)尾處續(xù)寫、古詩改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清爽明快，描寫確鑿生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的愛好和燕子的愛好之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

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由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀的表象對(duì)于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣稱贊：這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生懇切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的閑靜。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。〞時(shí)，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氣氛中讀懂了課文。

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在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)遇。如：在欣賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃活力。在學(xué)生學(xué)習(xí)其次段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生特性的展示。

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人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集〞一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧嚷的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來稱贊春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的幽美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就開啟了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)〞、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無〞、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀〞、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜〞、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧〞等幽美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

蘇教版語文《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫了燕子的幽美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第一自然段用簡(jiǎn)單明快的語言確鑿生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生懇切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子幽美的外形通過朗讀表達(dá)出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個(gè)動(dòng)詞十分確鑿傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶报曌謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？“擦過〞在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“擦過〞這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的幽美神態(tài)。）那么“沾〞在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾〞字十分確鑿地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之確切，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)神態(tài)的幽美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天風(fēng)景相互襯托的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不明白？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？〞細(xì)心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天風(fēng)景相互襯托的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，