淺談藥學專業(yè)《藥物化學》課程教學

淺談藥學專業(yè)《藥物化學》課程教學

藥物化學是一門綜合科學，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)新書、合成化學品和藥物，闡明藥物的物理和化學性質(zhì)，并研究藥物分子和身體之間的相互作用規(guī)律。它的內(nèi)容包括化合物、化合物、化學分析、皮膚科、化學、立體化學、生物化學、藥理學、生物化學、藥理學等。同時藥物化學還要為藥劑學、藥物分析學、藥理學等藥學學科提供物質(zhì)基礎。藥物化學是藥學專業(yè)的主干課程,其內(nèi)容廣泛、涉及面寬、交叉性強、學科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復雜且合成路線長,這給學生的學習帶來一定的難度,容易導致學生缺乏學習興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“對一切來說,只有興趣才是最好的老師”。興趣,是認知需要的心理表現(xiàn),是人對某些事物優(yōu)先給予注意,是帶有積極情緒色彩的認識傾向,一般分為直接興趣和間接興趣。藥物化學教學可以從培養(yǎng)學生的直接興趣和間接興趣出發(fā),激發(fā)學生學習熱情,形成學生的主動學習。1激發(fā)學習興趣的前提是對“學直接興趣,指學習活動本身吸引人。學生對藥物化學有一個全面系統(tǒng)的認識,是激發(fā)學習興趣的前提。藥物化學教學可以從基本概念、各類藥物的發(fā)展史等方面讓學生全面了解掌握學科的理論體系和發(fā)展脈絡,深入展現(xiàn)藥物化學自身蘊含的美,通過審美而培養(yǎng)興趣。1.1生物等排體的應用,還注意到提高學生的思維能力,培養(yǎng)他們比藥物設計更人的思維形式分為概念(人腦反映事物本質(zhì)的思維形式)、判斷(確定概念與概念之間的關(guān)系)、推理(從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷)。概念是思維的最基本的單位,所以要建構(gòu)完整的知識體系必須以概念為基石。藥物化學概念有的是高度抽象出來的。如藥物化學的總論部分就有許多的基本概念,如生物電子等排、軟藥、硬藥、孿藥、構(gòu)效關(guān)系、受體、配體、藥物代謝、Ⅰ相代謝、Ⅱ相代謝、直接藥物設計、間接藥物設計等。如在講解生物電子等排時,不光讓學生清楚經(jīng)典生物電子等排、非經(jīng)典生物電子等排的內(nèi)涵和外延,還應當讓學生知道,生物電子等排原理常用于對先導化合物優(yōu)化時進行類似物變換,是藥物設計中非常重要的一種方法,已有許多成功的例子。進行生物等排體替代和變換時,需要考慮相互替代的原子或原子團的性狀、大小、脂水分配系數(shù)和電荷分布等,另外它的內(nèi)涵和外延也隨著學科的發(fā)展而變化。學生較好地掌握藥物化學的基本概念之后,才可以通過分析、綜合、抽象、概括、分類、類比等心智操作建構(gòu)完整的理論體系,才可能進行判斷、推理,從而迸發(fā)學習興趣。1.2減輕藥物的藥物價值近代實驗科學的開創(chuàng)者Bacon說過:“學習歷史可以使人明智”。每類藥物都有它出現(xiàn)的時間和年代,都是為解決一定的問題而提出的。適當講授藥物化學史有助于學生了解本學科的發(fā)展,積累一定的感性認識,這對培養(yǎng)學生的學習興趣非常有利。如普通的阿司匹林背后有著許多動人的故事:2400年前西方醫(yī)學之父Hippocrates描述了咀嚼柳樹皮可以減輕疼痛;1838年首次從植物提取出水楊酸;1875年水楊酸鈉作為解熱鎮(zhèn)痛藥在臨床上使用;1897年,德國拜爾醫(yī)藥公司的藥劑師費利克斯·霍夫曼首先用化學方法合成了乙酰水楊酸即阿司匹林?；舴蚵母赣H患有嚴重的風濕病,幾近癱瘓,靠服水楊酸鈉止痛,因此導致了嚴重的胃部疼痛。老霍夫曼希望兒子想辦法減輕水楊酸鈉的副作用?；舴蚵鼘⒁阴Ｋ畻钏峤o其父親服用,減輕了胃部疼痛,效果非常良好。1898年阿司匹林由拜耳公司開發(fā)上市。20世紀30年代,著名影星阮玲玉手拿阿司匹林藥片的廣告出現(xiàn)在上海,這標志著阿司匹林進入中國。英國藥理學家約翰·威尼發(fā)現(xiàn),阿司匹林通過抑制血小板性前列腺素合成而發(fā)揮作用,為此他獲得了1982年的諾貝爾醫(yī)學獎?，F(xiàn)在阿司匹林已從早期的解熱、鎮(zhèn)痛、抗風濕發(fā)展到預防心腦血管疾病。通過科學史的講解而啟發(fā)學生,科學不是空中樓閣,是一代代科學家不懈努力的智慧結(jié)晶。前輩們艱辛的求知過程和獨特的個性魅力都將深深地打動學生,激發(fā)他們的學習興趣。2學習的積極性間接興趣是與學習的結(jié)果密切關(guān)聯(lián)著的,也就是說,當學生對于學習內(nèi)容本身并不感興趣,但他又意識到學習的結(jié)果對他具有重要意義的時候,他就會自覺地堅持學習。直接興趣和間接興趣在活動中是可以互相轉(zhuǎn)化的。教師可從藥物化學學習的結(jié)果著手,從培養(yǎng)學生間接興趣出發(fā)培養(yǎng)直接興趣。2.1注重化學結(jié)構(gòu)分析藥物的理化性質(zhì)、藥動行為、作為配體與受體相互作用、代謝、藥效、毒副作用等均由其結(jié)構(gòu)決定。藥物分子的結(jié)構(gòu)往往很復雜,藥物種類繁多,學生不容易掌握,易產(chǎn)生厭學情緒。在教學過程中,應以藥物的化學結(jié)構(gòu)為中心來展開教學,要求學生掌握重點藥物的化學結(jié)構(gòu),以結(jié)構(gòu)為中心:①講解命名;②根據(jù)結(jié)構(gòu)中的特征官能團推測其理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、化學檢識、藥物在體內(nèi)的可能代謝途徑及可能代謝物等;③用結(jié)構(gòu)剖析法分析合成路線及合成策略;④從結(jié)構(gòu)—藥效關(guān)系講解如何進行創(chuàng)新藥物設計等。如巴比妥類藥物命名時要注意定位氫的講解;巴比妥類藥物易水解、其水溶性的鈉鹽可與銀等重金屬離子形成難溶鹽、與吡啶和硫酸銅溶液作用生成紫色絡合物,這些都是由于巴比妥類藥物的特征官能團——雙縮脲結(jié)構(gòu)(-CONHCONHCO-)引起。同樣這一結(jié)構(gòu)特征也影響了巴比妥類的藥效、代謝、合成。根據(jù)藥物的化學結(jié)構(gòu),找到合適的切入點,串聯(lián)成知識鏈,進行歸納整理,有助于學生掌握藥物化學的骨架,對學好藥物化學起到關(guān)鍵的作用。2.2以真實、真實的態(tài)度對待學生,給他們以熱情根據(jù)教育心理學家Thorndike聯(lián)結(jié)主義理論中的效果律,凡在一定情境中引起滿意之感的動作會和該情境發(fā)生聯(lián)系,結(jié)果是再遇到此情境時這一動作會更易出現(xiàn)。在學習中,學生獲得贊賞就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情境反復發(fā)生,學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)定的聯(lián)結(jié),也就會形成越學越有興趣,越有興趣就越想學的良性循環(huán)。逐漸地,學生為了得到社會的承認和贊賞就專心致志地學習,并把學習看成是一種樂趣。為此,教師在教學工作中首先要真誠、真實地理解學生。教師不能高高在上,要善于發(fā)現(xiàn)學生的出色之處,盡可能地給他們提供成功的機會,對他們的點滴進步給予激勵。學生在與課程的接觸中,時刻用他們特有的眼光去理解和體驗課程,并經(jīng)常創(chuàng)造出鮮活的、出人意料的想法,對此教師要給予真誠、真實的贊賞,以激發(fā)學生的學習興趣。其次,教師要及時贊賞學生。從信息論和控制論角度看,沒有及時的反饋就不能激發(fā)成就需要。學生學習的情況需要教師及時給予恰當評價,以強化學生學習興趣,矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時贊賞評價,也要注意及時對作業(yè)、測試、實驗等情況給予贊賞評價。使贊賞與評價、指導相結(jié)合,充分發(fā)揮信息反饋的診斷、指導和激勵作用。在這種和諧的教學氛圍中,