較完整的六西格瑪案例課件

較完整的六西格瑪案例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。較完整的六西格瑪案例較完整的六西格瑪案例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。六西格瑪黑帶BB)項(xiàng)目降低R3系列機(jī)芯不良50%事業(yè)部:青島電于事北部倡導(dǎo)者:解韋奇指導(dǎo)者:張德華黑帶:劉學(xué)順項(xiàng)日成員:劉本根、喬艷軍、孟建成金鷗飛、王軍、朱紅蒿推進(jìn)日期:200902-2009.061/76海爾集團(tuán)六西格瑪項(xiàng)目注冊(cè)表1.基本信息GeneralInformation)事業(yè)部刪青鳥(niǎo)電子事業(yè)部所在部門(mén)項(xiàng)目名稱(chēng)降低B系列不良5項(xiàng)目黑劉學(xué)順解韋奇事業(yè)部長(zhǎng)項(xiàng)目類(lèi)型■IKIC■B/B推進(jìn)部門(mén)青高電子涉及流程5機(jī)芯板加工流程、總裂制造流程涉及產(chǎn)品R3系列平板電視指導(dǎo)者張德華項(xiàng)目成員>團(tuán)隊(duì)成員劉本根、喬艷、孟建成、金鵬飛、王軍、朱紅蕊期財(cái)務(wù)效(Bene4.日程計(jì)劃(Agenda現(xiàn)水平目標(biāo)水平母本水平預(yù)期收益預(yù)期投實(shí)際收益預(yù)算日期實(shí)際日市場(chǎng)不良率PY的30020D階段0902220萬(wàn)元現(xiàn)場(chǎng)不良階段093內(nèi)部鳳客「階段ey0904客是誰(shuí)ST、預(yù)蕷、總蕷分廠海爾寶藍(lán)系列市場(chǎng)用戶(hù)I階段0905顧客要求是什提升產(chǎn)品直通率提升海爾彩電類(lèi)譽(yù)度客的網(wǎng)惠是什降低造成本減少用戶(hù)質(zhì)量提失c階段∞605o8R3系列《寶望是海爾電子08年09年主推機(jī)型,芯產(chǎn)量超過(guò)20萬(wàn)臺(tái),市場(chǎng)不良率為15%其中機(jī)芯不良為067%,所以機(jī)芯不良是事業(yè)部急需改普的項(xiàng)目7.問(wèn)題陳述(ProblemStatement)《現(xiàn)象/目的)平板電視生產(chǎn)中芯片不良、焊接不良、元件不良為前三位問(wèn)題,通過(guò)對(duì)市場(chǎng)和現(xiàn)場(chǎng)前80%問(wèn)題的改蓉來(lái)減少質(zhì)量成本8Y定義和缺陷陳述&DefiningDefect)R3系列機(jī)芯市場(chǎng)/現(xiàn)場(chǎng)不良率9.項(xiàng)目范圍〔Projec10.預(yù)想原因變量′S是什么?SMT、預(yù)、總旋工序ESDVEOS問(wèn)題、機(jī)芯板焊接問(wèn)題2/76當(dāng)前醫(yī)療職業(yè)工作風(fēng)險(xiǎn)高、醫(yī)患矛盾突出、社會(huì)輿論苛責(zé)，醫(yī)生生存環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響醫(yī)生職業(yè)的神圣感[1]。生活條件、醫(yī)療設(shè)備、福利待遇、教育文化、衛(wèi)生娛樂(lè)等方面的城鄉(xiāng)差距，造成當(dāng)前我國(guó)基層醫(yī)療隊(duì)伍不穩(wěn)定，基層醫(yī)生流失嚴(yán)重，并有逐年升高的趨勢(shì)[2]。為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院在新醫(yī)改中提出的大力發(fā)展農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的部署，浙江省人民政府于2009年4月啟動(dòng)了農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作，課題單位位列三所試點(diǎn)院校之一，具體承擔(dān)金華、麗水、衢州、義烏農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生的定向委托培養(yǎng)任務(wù)[3]。作為承擔(dān)定向培養(yǎng)任務(wù)之一的試點(diǎn)院校，從人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)認(rèn)同培育方案進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我反思、自我成長(zhǎng)，提高農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)穩(wěn)定基層醫(yī)療隊(duì)伍具有積極而深遠(yuǎn)的意義。1職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵職業(yè)認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的一部分，是指與職業(yè)群體內(nèi)部其他人共享的態(tài)度、知識(shí)、信念、技能等。它既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)[4]?！斑^(guò)程”是指職業(yè)人從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己職業(yè)角色的過(guò)程；“狀態(tài)”是指職業(yè)人當(dāng)前對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度。職業(yè)認(rèn)同是生涯發(fā)展中的一個(gè)重要的核心概念，從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、文化學(xué)、女性學(xué)等多重視角展開(kāi)，研究對(duì)象涵蓋了教師、醫(yī)生、護(hù)士、咨詢(xún)師、商業(yè)人士、低收入群體等。近十年來(lái)，職業(yè)認(rèn)同研究從西方引入國(guó)內(nèi)，成為一個(gè)新興領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)生這一群體的職業(yè)認(rèn)同研究非常少見(jiàn)，主要是針對(duì)職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等同類(lèi)概念的研究。2定向培養(yǎng)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)實(shí)踐的意義職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，也是生涯發(fā)展的核心、生涯成功的動(dòng)力之源。大學(xué)學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有深刻的認(rèn)同，才可能真正領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵，將職業(yè)精神滲透到自己的一言一行之中。醫(yī)學(xué)生在職業(yè)社會(huì)化過(guò)程中，只有對(duì)即將從事的職業(yè)具有高度的認(rèn)同，才能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中投入極大的熱情與精力，才能為將來(lái)從事的農(nóng)村基層崗位做好充分的技術(shù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)外研究表明：醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成開(kāi)始于專(zhuān)業(yè)教育階段，而醫(yī)學(xué)院校讀書(shū)時(shí)、實(shí)習(xí)期及上班第一年是醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化重要的初始階段[5]。在這一階段，醫(yī)學(xué)生主要通過(guò)與教師、臨床帶教老師及其他醫(yī)生的互動(dòng)，才使其掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能、規(guī)范、價(jià)值、文化得到內(nèi)化而形成職業(yè)認(rèn)同。醫(yī)學(xué)教育為終身教育，它包涵了三個(gè)階段：學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。大學(xué)三年雖然時(shí)間短暫，卻是醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成與鞏固重要初始階段。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的研究非常匱乏，而針對(duì)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生這一特殊對(duì)象的研究還未有嘗試。開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生的職業(yè)認(rèn)同教育實(shí)踐，總結(jié)提升職業(yè)認(rèn)同的教育教學(xué)策略非常必要。3定向培養(yǎng)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的實(shí)踐探索在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校、委托培養(yǎng)單位與行業(yè)共同參與，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)綜合性、立體化的農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同教育實(shí)施方案，貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。3.1嘗試“教授”班主任制度，創(chuàng)新學(xué)生管理模式班主任是班級(jí)工作的組織者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，挑選品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的具有教授職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，在開(kāi)學(xué)典禮上隆重介紹給學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，提升專(zhuān)業(yè)自豪感。“教授”班主任，憑借淵博的知識(shí)給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立更高的威信，將教授魅力滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生工作的特征和變化，為學(xué)生定制工作服、配備專(zhuān)用醫(yī)藥箱，設(shè)計(jì)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生學(xué)生形象；堅(jiān)持晨跑、晚自修、離校請(qǐng)假制度，通過(guò)半軍事化管理，鍛煉黨員強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為將來(lái)從事艱苦的農(nóng)村基層衛(wèi)生服務(wù)奠定思想和身體基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)針對(duì)性的新生入學(xué)教育方案，召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)生和家長(zhǎng)零距離溝通交流，通過(guò)上下級(jí)班級(jí)結(jié)對(duì)互助發(fā)揮老生對(duì)新生的“傳幫帶”的作用；通過(guò)班級(jí)班標(biāo)設(shè)計(jì)、固定教室和寢室的文化氛圍營(yíng)造，強(qiáng)化了學(xué)生的歸屬感和使命感。3.2重視傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精神教育，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生于畢業(yè)后崗位明確――農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，職業(yè)規(guī)劃工作缺乏前人積累的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更需要良好的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向和牽引。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)典型導(dǎo)向、感情導(dǎo)向、協(xié)議落實(shí)等方式，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育有機(jī)地融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的滲透式教育。如在學(xué)生賞析1975年由“八一”電影制片廠出品的反映赤腳醫(yī)生題材的電影《紅雨》，看到主人公紅雨在上門(mén)服務(wù)路途中被泥石流沖下的大石塊擊中昏迷，還緊緊抱住小藥箱的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都流下了感動(dòng)的淚水，讓未來(lái)社區(qū)醫(yī)生接受了一次靈魂的洗禮；在職業(yè)生涯人物訪談環(huán)節(jié)，介紹到白發(fā)蒼蒼的赤腳醫(yī)生出身的社區(qū)衛(wèi)生工作者，學(xué)生肅然起敬。另外，學(xué)院定期邀請(qǐng)工作在基層一線崗位上的全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)校友回母校分享工作心得，讓學(xué)生了解母校全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的歷史，培養(yǎng)基層醫(yī)療崗位也是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)的理念。3.3職業(yè)認(rèn)同教育內(nèi)涵融入課程體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的參謀和決策作用，召開(kāi)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會(huì)，圍繞“下得去、留得住、用得上”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，解析傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的考試、“六能合一”的切入點(diǎn)，確定目前基層醫(yī)療隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，將農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生迫切需要的能力和知識(shí)，融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱中的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)認(rèn)同教育內(nèi)涵有機(jī)帶入課程體系中，重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)方案。“六能合一”的教學(xué)理念貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)中。3.4突破傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式，早期接觸臨床依托完備的臨床實(shí)踐資源，建立社區(qū)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心交替體驗(yàn)制，讓學(xué)生入學(xué)即接觸臨床，從易到難，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)其融入職業(yè)的主動(dòng)性與積極性。寒暑假社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)社會(huì)實(shí)踐、參與門(mén)診社區(qū)體檢、專(zhuān)業(yè)課程的社區(qū)實(shí)踐等早期接觸臨床等活動(dòng)，參與社區(qū)醫(yī)療工作討論、社區(qū)健康宣教、社區(qū)衛(wèi)生狀況調(diào)查、幫助建立居民健康檔案，突破傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式，早期接觸臨床和社區(qū)，使學(xué)生對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉社區(qū)，聯(lián)系社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。3.5雙導(dǎo)師制全程滲透，穩(wěn)固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想所謂導(dǎo)師制，就是在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下成立導(dǎo)師小組，選聘具有副高以上職稱(chēng)或有碩士以上學(xué)位的講師組成導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)[6]。以班級(jí)為單位，5～8名學(xué)生一組，每組配備學(xué)校導(dǎo)師和醫(yī)院導(dǎo)師各一位。兩位導(dǎo)師共同配合，幫助學(xué)生早期準(zhǔn)確理解人才培養(yǎng)方案和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外見(jiàn)習(xí)，參與教學(xué)科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力和適應(yīng)社會(huì)的能力?！扒檎x”深厚的兩位導(dǎo)師還將為學(xué)生畢業(yè)后到基層工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。通過(guò)雙導(dǎo)師制的全程滲透，穩(wěn)定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生扎根基層的信心和勇氣，同時(shí)加快了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升了教學(xué)管理水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。3.6營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，隱蔽課程全方位強(qiáng)化相對(duì)顯著課程，隱蔽課程主要通過(guò)各種有形、無(wú)形的內(nèi)容呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生感官、情感、心靈進(jìn)行持久的、反復(fù)的刺激，使學(xué)生在不自覺(jué)中潛移默化地接受感染[7～8]。設(shè)計(jì)了醫(yī)德規(guī)范學(xué)習(xí)、學(xué)生列隊(duì)晨跑制、醫(yī)學(xué)生宣誓儀式、農(nóng)醫(yī)之家自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、社區(qū)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心交替體驗(yàn)制、班級(jí)專(zhuān)用固定教室等都是隱蔽課程，真正從價(jià)值層面、責(zé)任層面、實(shí)踐層面來(lái)教育學(xué)生，進(jìn)行全方位強(qiáng)化。以仿真理念為指導(dǎo)，全面引入醫(yī)院的診療機(jī)構(gòu)設(shè)置、先進(jìn)醫(yī)療設(shè)施和管理模式，建設(shè)“仿真醫(yī)院”，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和濃厚的醫(yī)學(xué)文化氛圍中，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。3.7培養(yǎng)和使用環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感多方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與政府、行業(yè)交流，培養(yǎng)和使用環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，形成人才培養(yǎng)合力，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。依托行政協(xié)調(diào)手段，學(xué)校牽頭召開(kāi)一年一次的金麗衢義農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生培養(yǎng)研討會(huì)，為人才培養(yǎng)把好質(zhì)量關(guān)。密切學(xué)校和衛(wèi)生部門(mén)在農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生相關(guān)政策和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀等方面的溝通和聯(lián)系，定向培養(yǎng)衛(wèi)生局定期派出行政官員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)或回到生源地聯(lián)誼，加強(qiáng)雙方交流，讓培養(yǎng)單位了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生及時(shí)了解家鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生政策和醫(yī)改措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感，牢記肩頭承載的歷史使命?？傊?，定向培養(yǎng)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、衛(wèi)生部門(mén)、行業(yè)多方面的密切配合，多方位、多角度地全程化滲透。職業(yè)認(rèn)同教育教學(xué)策略的實(shí)施需要一個(gè)周期，職業(yè)認(rèn)同教育教學(xué)策略實(shí)施取得的效果有待畢業(yè)生赴基層工作崗位后由衛(wèi)生行政部門(mén)和老百性的檢驗(yàn)。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，是最終檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)尺。目前，學(xué)生寫(xiě)作能力普遍堪憂，主要表現(xiàn)為材料單一，視野狹窄；邏輯混亂，思路不清；思想貧乏，人云亦云三個(gè)方面。為此，筆者認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)必須從基礎(chǔ)――技能――創(chuàng)新三個(gè)方面構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)完整體系，切實(shí)注重學(xué)生能力生成和思想啟迪，才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一、觀察生活積累素材，使之“寫(xiě)得出”學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最大的問(wèn)題是不知道寫(xiě)什么，言之無(wú)物，作文材料單一，視野狹窄。主要原因在于學(xué)生的生活積累不夠。生活得積累主要來(lái)自于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面，因此，積累素材應(yīng)從直接積累和間接積累兩方面入手。第一，間接經(jīng)驗(yàn)的獲取。這是我們獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，主要通過(guò)課外閱讀獲得。但僅僅要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還不能使書(shū)本的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為隨時(shí)可用的素材。這里有一個(gè)熟練程度和理解的問(wèn)題，熟練指的是不僅要“知道”、“有印象”，還應(yīng)該有一定數(shù)量的記憶、背誦和復(fù)述；理解即對(duì)這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有自己的見(jiàn)解和看法。因此，在指導(dǎo)課外閱讀方面，教師應(yīng)該注重交流與檢查，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第二，直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。這是我們獲取知識(shí)，形成認(rèn)識(shí)，深化理解，形成能力的重要途徑，主要通過(guò)觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄等手段獲取。嚴(yán)格來(lái)講，調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄也是獲取見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)的手段，但在這里我們更強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中學(xué)生能力的生成，因此劃入直接經(jīng)驗(yàn)獲得方法一類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)、思考問(wèn)題從而獲得自己的知識(shí)積累，并轉(zhuǎn)化成隨時(shí)可用的能力。通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富學(xué)員的知識(shí)領(lǐng)域，拓展學(xué)員的視野，解決學(xué)員“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，使之在面對(duì)寫(xiě)作題目時(shí)，能夠找到相應(yīng)的故事、經(jīng)歷、事例、觀點(diǎn)、格言作為自己的寫(xiě)作素材，從而解決“寫(xiě)得出”的問(wèn)題。二、訓(xùn)練技巧磨練技能，使之“寫(xiě)得快”寫(xiě)作面臨的第二個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)作方法問(wèn)題，即熟練掌握基本寫(xiě)作方法，能夠迅速組織材料、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、組織語(yǔ)言并按相應(yīng)的行文要求進(jìn)行寫(xiě)作。按照考試要求，通常“寫(xiě)得快”的標(biāo)準(zhǔn)是一小時(shí)600-1000字左右。第一是基本寫(xiě)作技能、技巧的知識(shí)。首先要學(xué)習(xí)和掌握的是表達(dá)方式，如敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等。教師此階段的教學(xué)目的就是要提供各種不同事物，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握不同表達(dá)方式的特點(diǎn)和要求，根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的不同特點(diǎn)和寫(xiě)作的文體特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，綜合、熟練運(yùn)用不同表達(dá)方式，表現(xiàn)寫(xiě)作意圖。其次是修辭手法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，運(yùn)用修辭手法可以讓我們寫(xiě)出優(yōu)美的句子，更豐富準(zhǔn)確地表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象。其次是順利完成一篇文章的寫(xiě)作知識(shí)。如審題立意、選材構(gòu)思、層次段落、過(guò)度照應(yīng)、開(kāi)頭結(jié)尾、詳略安排、句式語(yǔ)氣等基本方法與知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“寫(xiě)中學(xué)法”“寫(xiě)中悟法”，通過(guò)習(xí)作――修改的循環(huán)方式進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作技巧。再次是常用文體的寫(xiě)作知識(shí)。包括常用記敘文、議論文、說(shuō)明文的文體知識(shí)和寫(xiě)作要求，還有常用運(yùn)用文體的格式與要求。如果說(shuō)素材積累是一片未開(kāi)墾的土地，那么寫(xiě)作方法就是用來(lái)開(kāi)墾土地的工具，熟練地運(yùn)用各種工具，實(shí)現(xiàn)人與工具的完美結(jié)合才能最大限度提高工作效率。三、深入思考發(fā)現(xiàn)價(jià)值，使之“寫(xiě)得好”有思想、有創(chuàng)新、有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解的文章才能稱(chēng)為好文章，技巧和積累通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以得到明顯的提高和增加，但思想和獨(dú)到見(jiàn)解的形成卻并非射箭和靶心的關(guān)系。要讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，思想的啟迪是關(guān)鍵。首先是培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)題材的價(jià)值，綜合運(yùn)用記憶、表象、聯(lián)想、想象、分析、歸納等方法，在審題中開(kāi)啟學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)題材中的新知識(shí)、新觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，比較有效的方法是就一個(gè)題目反復(fù)練習(xí)。通過(guò)多角度、全方位的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題的“廣闊性”；通過(guò)否定文本、否定自我的思考，培養(yǎng)學(xué)生不輕信現(xiàn)成結(jié)論的“批判性”；通過(guò)深入揭示事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)的“深刻性”；通過(guò)探討交流、各抒己見(jiàn)、尊重原創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的“獨(dú)創(chuàng)性”；通過(guò)分析歸納、演繹推斷，培養(yǎng)學(xué)生思維連貫、合乎客觀規(guī)律“邏輯性”。把一個(gè)題目做深做透，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和寫(xiě)作技能，好過(guò)盲目追求寫(xiě)作數(shù)量。其次是導(dǎo)向與文風(fēng)，《紅樓夢(mèng)》中有《香菱學(xué)詩(shī)》一節(jié)，老師黛玉為學(xué)生香菱學(xué)詩(shī)開(kāi)出的第一個(gè)方子是讀王維的詩(shī)，要學(xué)習(xí)經(jīng)典，體悟方法；第二個(gè)方子是讀杜甫的詩(shī)，要言之有物，有真情實(shí)感；第三個(gè)方子是讀李白的詩(shī)，要敢于想象，大膽創(chuàng)作。這對(duì)于我們寫(xiě)作教學(xué)仍然有啟發(fā)，最重要的是培育良好的寫(xiě)作態(tài)度，不無(wú)病呻吟、不人云亦云、不胡編亂造、不說(shuō)空話假話套話。教師的寫(xiě)作態(tài)度和文風(fēng)對(duì)學(xué)生有深刻影響，提倡什么，反對(duì)什么，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么都將直接影響學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，也將影響學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和興趣。因此，教師的講解、示范、修改也應(yīng)該是教師思想與精神的體現(xiàn)，講解豐富實(shí)在，示范體現(xiàn)創(chuàng)新，修改尊重原創(chuàng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的思想與導(dǎo)向體現(xiàn)在其中，才能更好地培育學(xué)生的精神。總之，寫(xiě)作來(lái)源于生活，沒(méi)有對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與思考，就寫(xiě)不出內(nèi)容豐富，言之有物的文章；沒(méi)有自己的見(jiàn)解、看法和思考，就寫(xiě)不出有個(gè)性、有新意的文章。古人說(shuō)作詩(shī)“功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)該遵循“功夫在文外”的教學(xué)思路，把寫(xiě)作和具體的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起“饑者歌其食，勞者歌其事”；把寫(xiě)作和自己的觀察、思考、體驗(yàn)、情感聯(lián)系在一起，提倡“吾手寫(xiě)吾口”。教師只有把寫(xiě)作教學(xué)由純粹的技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹母形蚺c體驗(yàn)，才真正體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的基本初衷，才能讓寫(xiě)作教學(xué)之路上更加寬廣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。較完整的六西格瑪案例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1六西格瑪黑帶BB)項(xiàng)目降低R3系列機(jī)芯不良50%事業(yè)部:青島電于事北部倡導(dǎo)者:解韋奇指導(dǎo)者:張德華黑帶:劉學(xué)順項(xiàng)日成員:劉本根、喬艷軍、孟建成金鷗飛、王軍、朱紅蒿推進(jìn)日期:200902-2009.061/76六西格瑪黑帶BB)項(xiàng)目2海爾集團(tuán)六西格瑪項(xiàng)目注冊(cè)表1.基本信息GeneralInformation)事業(yè)部刪青鳥(niǎo)電子事業(yè)部所在部門(mén)項(xiàng)目名稱(chēng)降低B系列不良5項(xiàng)目黑劉學(xué)順解韋奇事業(yè)部長(zhǎng)項(xiàng)目類(lèi)型■IKIC■B/B推進(jìn)部門(mén)青高電子涉及流程5機(jī)芯板加工流程、總裂制造流程涉及產(chǎn)品R3系列平板電視指導(dǎo)者張德華項(xiàng)目成員>團(tuán)隊(duì)成員劉本根、喬艷、孟建成、金鵬飛、王軍、朱紅蕊期財(cái)務(wù)效(Bene4.日程計(jì)劃(Agenda現(xiàn)水平目標(biāo)水平母本水平預(yù)期收益預(yù)期投實(shí)際收益預(yù)算日期實(shí)際日市場(chǎng)不良率PY的30020D階段0902220萬(wàn)元現(xiàn)場(chǎng)不良階段093內(nèi)部鳳客「階段ey0904客是誰(shuí)ST、預(yù)蕷、總蕷分廠海爾寶藍(lán)系列市場(chǎng)用戶(hù)I階段0905顧客要求是什提升產(chǎn)品直通率提升海爾彩電類(lèi)譽(yù)度客的網(wǎng)惠是什降低造成本減少用戶(hù)質(zhì)量提失c階段∞605o8R3系列《寶望是海爾電子08年09年主推機(jī)型,芯產(chǎn)量超過(guò)20萬(wàn)臺(tái),市場(chǎng)不良率為15%其中機(jī)芯不良為067%,所以機(jī)芯不良是事業(yè)部急需改普的項(xiàng)目7.問(wèn)題陳述(ProblemStatement)《現(xiàn)象/目的)平板電視生產(chǎn)中芯片不良、焊接不良、元件不良為前三位問(wèn)題,通過(guò)對(duì)市場(chǎng)和現(xiàn)場(chǎng)前80%問(wèn)題的改蓉來(lái)減少質(zhì)量成本8Y定義和缺陷陳述&DefiningDefect)R3系列機(jī)芯市場(chǎng)/現(xiàn)場(chǎng)不良率9.項(xiàng)目范圍〔Projec10.預(yù)想原因變量′S是什么?SMT、預(yù)、總旋工序ESDVEOS問(wèn)題、機(jī)芯板焊接問(wèn)題2/76海爾集團(tuán)六西格瑪項(xiàng)目注冊(cè)表3目錄D1項(xiàng)目背景DefineD2客戶(hù)聲音voc及cTQ陳述D3項(xiàng)目范圍D4Y的定義MeasureD5Y的初步分析D6Y的缺陷現(xiàn)象描述AnalyzeD7Y的基線ImproveD8Y的目標(biāo)D9財(cái)務(wù)效果預(yù)估ControlD10項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)D11項(xiàng)目計(jì)劃D12操作平臺(tái)3/76目錄4D11項(xiàng)目背景(戰(zhàn)略目標(biāo))綜合品質(zhì)的流化顧客變化滿意市場(chǎng)品質(zhì)的保證綜合品質(zhì)的保證體系制造品質(zhì)的保證體系自主品質(zhì)保證體系設(shè)計(jì)品質(zhì)的驗(yàn)證體制.Q-MapSystem.Q-MapSystem樣品Q(chēng)ualification變更前管理System·變更前管理System可靠性品質(zhì)的保證體制確立LineStop制·確立LineStop制綜合品質(zhì)的評(píng)價(jià)體制-Systemboard改善確立TimeCheck設(shè)計(jì)品質(zhì)的保證制造品質(zhì)的保證部品品質(zhì)的保證市場(chǎng)調(diào)查,顧客滿意度的分析訂立所期望的制品形象:接不是:,不德不良:不流出不良的體制(余員禁:,創(chuàng)副計(jì)4/76D11項(xiàng)目背景(戰(zhàn)略目標(biāo))5D12項(xiàng)目背景三F11二小--CR3系列機(jī)芯不良情況塊的PxetG8541機(jī)芯是青島電子事業(yè)部的主導(dǎo)機(jī)芯08年、0年市場(chǎng)暢銷(xiāo)「按模塊分產(chǎn)品海爾寶藍(lán)系列產(chǎn)品全部采用此機(jī)芯,因此懼的P該機(jī)芯的生產(chǎn)加工質(zhì)量水平的好壞不僅影響按機(jī)芯分蓋廠的生產(chǎn)效率和交貨質(zhì)量更直接關(guān)系到海爾彩電在市場(chǎng)終端的美譽(yù)度。因此必須提升G8541機(jī)芯的生產(chǎn)加工「按不良現(xiàn)質(zhì)量,以確保海爾彩電在生產(chǎn)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力5/76D12項(xiàng)目背景6D2客戶(hù)聲音Voc及CTQ陳述三F11二小--CR3系列機(jī)芯板內(nèi)部顧客·外部顧客財(cái)務(wù)部「寶藍(lán)系列機(jī)芯板用戶(hù)VOBVOc機(jī)芯板不良占R3系列市場(chǎng)問(wèn)題的,影響公司降損失降不良機(jī)芯板不能正常工作率項(xiàng)目的完成CTPCTQ機(jī)芯板加工流程改善芯片不良、焊接不良6/76D2客戶(hù)聲音Voc及CTQ陳述7D3項(xiàng)目范圍三F11二小--CR3系列生產(chǎn)的主要活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)品設(shè)計(jì)定單排產(chǎn)制造過(guò)程0Q檢驗(yàn)產(chǎn)品出運(yùn)生產(chǎn)準(zhǔn)備SMT工程預(yù)裝工程總裝工程合格下線產(chǎn)品檢驗(yàn)產(chǎn)品范圍:R3系列機(jī)芯不良7/76D3項(xiàng)目范圍8D4Y的定義三F11二小--CY定義市場(chǎng)機(jī)芯不良率Y1:按市場(chǎng)反饋的所有機(jī)芯不良總數(shù)/銷(xiāo)售的總量*1000000計(jì)算,單位PPM;現(xiàn)場(chǎng)機(jī)芯不良率Y2:按現(xiàn)場(chǎng)在掃描調(diào)試工序檢出的機(jī)芯不良總數(shù)/生產(chǎn)的產(chǎn)品總數(shù)*1000000計(jì)算,單位PPM:8/76D4Y的定義9D5機(jī)芯不良分析(1)三F11二小--C[不琳恩「無(wú)□〓不肼毪→廠家分類(lèi)投入數(shù)分類(lèi)5,1413,5L,DBCD口L40R109年2月共分析不良芯片35塊,其中8541機(jī)芯不良共27塊。占機(jī)芯總不良的775%9/76D5機(jī)芯不良分析(1)10D5機(jī)芯不良分析(2)三F11二小--C41市場(chǎng)PN分類(lèi)(33V/1.8V)8541mode分類(lèi)8541原因分類(lèi)%21,91L口E因1分」口F3F■[3R142R1132-A■L40110/76D5機(jī)芯不良分析(2)11較完整的六西格瑪案例課件12較完整的六西格瑪案例課件13較完整的六西格瑪案例課件14較完整的六西格瑪案例課件15較完整的六西格瑪案例課件16較完整的六西格瑪案例課件17較完整的六西格瑪案例課件18較完整的六西格瑪案例課件19較完整的六西格瑪案例課件20較完整的六西格瑪案例課件21較完整的六西格瑪案例課件22較完整的六西格瑪案例課件23較完整的六西格瑪案例課件24較完整的六西格瑪案例課件25