幼兒園大班安全教案《著火了我不慌》含反思

幼兒園大班安全教課設(shè)計(jì)《著火了我不慌》含反省大班安全教課設(shè)計(jì)《著火了我不慌》含反省合用于大班的安全主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒增強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)熊熊的基本知識(shí)，懂得不隨意玩火，知道火警電話火災(zāi)及簡(jiǎn)單的防火知識(shí)，探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特點(diǎn)，快來(lái)看看幼兒園大班安全《著火了我不慌》含反省教課設(shè)計(jì)吧。活動(dòng)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)相關(guān)火的基本技術(shù)，懂得不隨意玩火，知道知識(shí)火警電話及簡(jiǎn)單的避雷知識(shí)。、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。、探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及結(jié)構(gòu)。、培育幼兒敏銳地的察看能力。、初步培育幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：采集相關(guān)火災(zāi)和滅火的錄象碟及磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：、教師組織幼兒以火為意象睜開(kāi)議論，說(shuō)一說(shuō)火對(duì)人類有益的方面(烤火取暖、燒水、做等)。、幼兒觀看相關(guān)火災(zāi)的查堆，議論失火對(duì)人的危害："著火會(huì)燒毀我們的房子、財(cái)富，會(huì)危害我們的面部和生命。、指引幼兒議論，假如碰到火災(zāi)怎么辦?火情發(fā)生時(shí)，先用水(沙子、棉被等)隔斷空氣滅火。火勢(shì)漸起時(shí)，到街坊家求救或打火警接線員119?；鹎閲?yán)重，火勢(shì)劇烈時(shí)，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區(qū)。、拖相關(guān)滅火的錄象，讓幼兒認(rèn)識(shí)消防員是怎樣救火的，培育幼兒熱愛(ài)和敬愛(ài)消防員的感情。、指引幼兒議論怎樣防火，增強(qiáng)幼兒的安全防火意識(shí)。啟生氣災(zāi)幼兒議論形成火情的原由。啟迪幼兒議論怎樣防火活動(dòng)背景：消防日"孩子在過(guò)去是我們?cè)盒＝逃⒆訌牟徊暗幕顒?dòng)，由于老師的忽略、成人認(rèn)識(shí)上為的誤差，以為3歲的父親母親是倍受保護(hù)的，只需大人在，他們是決不會(huì)受到"火"的威迫。再者孩子那么大茅埔莊懂什么!認(rèn)識(shí)上的各種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離"消防"。但"二期理念卻從頭給我們"浸禮"，讓我們從頭認(rèn)識(shí)孩子，從頭審察我們的教育觀"消防"交際活動(dòng)也正由于這樣的家庭聚會(huì)理念引領(lǐng)，被推動(dòng)推動(dòng)了我們的平時(shí)教課進(jìn)度中所，下邊就是我們綠星星班的相關(guān)活動(dòng)記錄：事例一：消防活動(dòng)全園性周一國(guó)旗下發(fā)言"你們知道'119'是什么日子嗎?"馬老師問(wèn)了三四個(gè)沒(méi)了孩子都回答不上。著火了該怎么辦呢?"馬老師的轉(zhuǎn)述發(fā)問(wèn)又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。由園長(zhǎng)與個(gè)別孩子的互動(dòng)中中曾折射出孩子對(duì)"火";對(duì)"消防"意識(shí)的貧乏。活動(dòng)反?。?、對(duì)學(xué)前少兒的"消防"教育迫在眉睫。2、在國(guó)旗下發(fā)言中我們小班寶寶初步對(duì)"119"有了感知，知道"火是危險(xiǎn)的，但也是有方法解決的。事例二：消防意識(shí)平時(shí)化：漫步中--"墻上有什么呀?"乘著拎孩子們漫步的時(shí)機(jī)我指著墻上的滅火栓"問(wèn)道。兩只小狗。"起起不假考慮的回答。它的雙腳怎么這么長(zhǎng)呀!""哈哈哈""好大的腳呀!"我的存心指引卻將寶寶的注意力引到了裝"滅火栓"的櫥窗四周的裝修畫(huà)上所，可見(jiàn)關(guān)于"滅火栓"父親母親由于陌生而忘記，無(wú)人正視。"這里面有兩個(gè)紅紅的木箱，你們理解想一想它們要來(lái)干什么的嗎?"我又詳細(xì)的問(wèn)。一片啞然。那是滅火器。"我自問(wèn)自答到。而后又追問(wèn)："滅火器要來(lái)干嗎的?你們知道嗎?"迎來(lái)的還是孩子們的茫然眼神。當(dāng)有東西著火了，我們就能夠拿防毒面具來(lái)把火滅掉。"連續(xù)自問(wèn)自答。突然運(yùn)杰普伊隆了一句話"發(fā)熱了，也能夠用它來(lái)噴一噴。"運(yùn)杰的話未有惹起其余少兒子寶寶的疑異，仿佛是一些則緘默的認(rèn)同。發(fā)熱了，怎么能夠用滅火器噴呢?"我的話剛說(shuō)完，運(yùn)杰又插了話能夠的，我在電視之中看到的。""發(fā)熱了塞雷縣很燙的，噴一噴就不燙了。"佳音居然還會(huì)為運(yùn)杰解說(shuō)。有時(shí)進(jìn)出于樓層的走廊，依舊從未指引過(guò)孩子去關(guān)注"滅火栓"，在寶寶們的眼中筆下那不過(guò)一個(gè)陳設(shè)，或許連陳設(shè)都不是，不過(guò)墻的一部分。運(yùn)杰、福海的話讓我們體驗(yàn)暢享到孩子的想法是"獨(dú)到"的，他們已經(jīng)有了"遷徙"的能力，并周邊以自己的認(rèn)知角度去理解四