小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究結題報告

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究結題報告

通海學校張軍

一、課題的提出：

（一）研究背景：

知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步。”讓學生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)出來的都是“解題能手”“考試強手”，卻與諾貝爾無緣。因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。

（二）實驗的意義：

美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟”。沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的?？墒亲哌M小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。根據(jù)新課程的理念，轉變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究”這一課題。二、概念界定：

問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。

三、課題研究目標：

我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質的提高。具體表現(xiàn)：學生目標敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。

會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。

善問：善于抓住問題的實質，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。

2、教師目標

（1）善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，不惟書、不惟上，只惟實，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。

（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。

（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質性問題，對學生敢于提問的品質給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。

3、育人目標：

（1）通過研究，激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。

（2）通過研究，增強學生學好數(shù)學的信心，實現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（3）通過研究，改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高教師的業(yè)務素質和教學能力。

四、課題研究內容：

1、使學生樹立學習信心，學會質疑。

2、通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識。

3、指導學生如何結合數(shù)學學習內容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

4、解決學生提問題質量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學生不但敢問，還要善問。

五、可借鑒的理論和經(jīng)驗：

《數(shù)學課程標準》強調的是要給學生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。課程改革首先要解決學生的“開口”問題，要鼓勵學生敢于發(fā)言，表達自己的所思、所想、所感，教師要創(chuàng)造提問的情境，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權提問。

國內外教育專家、學者都非常關注學生的問題意識這一問題。早在兩千多年前，

2、學生的問題質量有明顯提高學生提出問題的能力提高了，尤其是低年級學生從較隨意地問問題逐步發(fā)展到問題的數(shù)學味越來越濃厚了，問題的針對性也變得明確了。

3、學生質疑探究能力增強

學生的數(shù)學問題意識隨著主體參與探究學習的過程越來越強烈。他們中有部分“敢為天下先”，解決問題時有了與眾不同的新思路、新方法、新結論、新表達方式、新操作程序。在小組的共同合作中，學生通過互相交流，85%的學生能更好地回顧與分析問題解決的過程，并大膽地表述出來，他們經(jīng)常會問：這種方法正確嗎？有沒有其他方法？這種方法還能解決其他問題嗎？在“問”中學生學會了用數(shù)學的觀點分析解決問題，能數(shù)學化地思考回答問題。兩年多來學生基本能按照以下流程獲得問題意識培養(yǎng)的策略：發(fā)現(xiàn)問題（生疑）→提出問題（質疑）→討論問題（議疑）→分析問題（析疑）→再提出問題（再質疑）。實驗后，學生探究質疑能力得到增強。

4、改變了學生的學習方式，促進其他學科的學習。學生數(shù)學問題意識能力提高了，學生不滿足原有的教師教，學生聽；教師問，學生答的學習方式，變得學習非常主動，課堂上呈現(xiàn)著“帶著問題走向教材，帶著問題走向老師”的新氣象。而且這種學習品質會遷移到其他學科。如學生在數(shù)學教學中養(yǎng)成的想問、敢問的大膽品質直接影響到語文等學科，他們所獲得的質疑問難品質將帶他們走向一個個成功。

5、先進的教學觀念真正落實到課堂中，教學模式有了很大的變化。

“培養(yǎng)學生的問題意識”是我們教師把先進的教學理念落實到課堂的一個切入口，課題組成員在課堂教學中的行為發(fā)生了深刻地變化，教師再也不滿足把學生僅僅培養(yǎng)成一名解題的高手，課堂教學過程從直線性的變成曲線的、塊狀的、多元的??教師提問的水平同樣也發(fā)生了巨大的改變，從那種零碎的、一問一答式的問題變成了整體的、有挑戰(zhàn)性的、學生的思維空間較大的問題。實驗前后教師的教學觀念有非常顯著差異，實驗后教師提問水平明顯強于實驗前。

6、教師的業(yè)務水平大幅提高。

“培養(yǎng)學生的問題意識”是我們教師把先進教學理念落實到課堂的一個切入口，課題組成員通過半年多的課題研究，自身的理論水平得到了明顯提高，在課堂教學中的教學行為發(fā)生了深刻的變化。實驗后教師的提問水平明顯強于實驗前，教師的業(yè)務水平也隨之大幅度提高。

九、存在問題我們在總結課題實驗成果的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些主觀和客觀存在的問題。

1、教師的理論研究水平還有待加強，通過課題研究，反思我們的老師要向研究型的老師轉變，才能與時俱進。

2、教師的教學觀念還要轉變。在研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師的教學理念仍然在穿新鞋走老路，既想改變教學方式，又怕影響教學質量，怕學生的過多提問影響教學進度，導致課堂改革舉步維艱，新理念、新教材、舊教法的現(xiàn)象依然存在。

3、學生的問題意識還很薄弱，全體的教師和學生都應對“問題意識”提高重視，課題研究雖然結題，但研究還要繼續(xù)。通過研究發(fā)現(xiàn)，學生的問題意識、提問題的水平差異很大，如何讓所有的孩子都能做到敢問、會問、