研究生高分論文寫作（上篇）

研究生高分論文寫作（第四版）上篇目錄\h第一章導(dǎo)言\h什么是碩士論文\h論文寫作必備技能\h開發(fā)“i-技能”\h運(yùn)用社交媒體\h注意字?jǐn)?shù)限制\h如何使用本書\h要點(diǎn)小結(jié)\h第二章引用和剽竊\h什么是引用\h什么是文內(nèi)引用\h使用拉丁語縮寫和術(shù)語\h創(chuàng)建引用文獻(xiàn)列表\h剽竊\h要點(diǎn)小結(jié)\h第三章寫作前的準(zhǔn)備\h擬定開題報(bào)告\h創(chuàng)建論文模板\h導(dǎo)師制：角色、職責(zé)和見面會(huì)\h一段情緒多變之旅\h要點(diǎn)小結(jié)\h第四章論文引言\h引言的總體結(jié)構(gòu)\h背景\h研究重點(diǎn)（回顧）\h總體研究目標(biāo)和具體研究目標(biāo)\h研究方法和進(jìn)度安排概述\h研究價(jià)值\h進(jìn)一步的建議\h要點(diǎn)小結(jié)\h第五章文獻(xiàn)綜述\h什么是好的文獻(xiàn)綜述\h組織文獻(xiàn)綜述\h描述與批判性評(píng)價(jià)\h學(xué)習(xí)理論與論文寫作\h文獻(xiàn)檢索技巧\h大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫\h背景綜述\h要點(diǎn)小結(jié)\h第六章系統(tǒng)綜述\h什么是系統(tǒng)綜述\h系統(tǒng)綜述的步驟\hAMSTAR：系統(tǒng)綜述量表\h要點(diǎn)小結(jié)第一章導(dǎo)言本章詳細(xì)闡述了碩士論文的內(nèi)涵，包括完成論文所需的一般技能和特定技能（特別探討了“i-技能”）；舉例說明了如何使用社交媒體進(jìn)行研究，并強(qiáng)調(diào)了遵守大學(xué)規(guī)定字?jǐn)?shù)限制的必要性。另外，本章還對(duì)本書的結(jié)構(gòu)做了說明。什么是碩士論文一個(gè)學(xué)生找到他的老師，問道：“文章里可以使用項(xiàng)目編號(hào)（bulletpoint）嗎？”另一個(gè)學(xué)生詢問老師：“當(dāng)您說需要期刊論文的時(shí)候，是需要多少篇？”這位大學(xué)教師感到非常失望，學(xué)生竟然要求他如此細(xì)化地解釋論文寫作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵瑢?dǎo)師覺得微不足道的事情可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾。一般學(xué)科的碩士論文，一般要求大約15000個(gè)單詞\h[1]；而藝術(shù)類和戲劇類學(xué)校比較傾向于以實(shí)踐為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的論文，除了大約7500個(gè)單詞的批判性評(píng)論文章之外，學(xué)生通常還需要提交創(chuàng)作的一件藝術(shù)作品，如一件陶藝、一首樂譜或一場(chǎng)舞蹈表演。不管你要提交的論文是哪種形式——一般學(xué)科的或基于實(shí)踐的，你都很可能是第一次面對(duì)這樣的任務(wù)。因此，你要全面了解碩士論文對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要掌握在論文寫作過程中游刃有余的方法，大到清楚了解論文寫作的主要階段（提交開題報(bào)告、明確研究目標(biāo)、撰寫文獻(xiàn)綜述等），小到處理好每個(gè)階段寫作內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)，這些都非常重要。本書將對(duì)如何完成論文寫作進(jìn)行深入詳盡的指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)學(xué)生來說，論文一直是一個(gè)有困難的領(lǐng)域。注冊(cè)授課型碩士\h[2]課程的學(xué)生不僅要應(yīng)對(duì)他們核心學(xué)科的課程，還要在緊迫的時(shí)間期限內(nèi)，通過獨(dú)立研究完成有價(jià)值的論文項(xiàng)目。注冊(cè)研究型碩士的學(xué)生雖然不用上課，但常常發(fā)現(xiàn)論文的寫作過程同樣充滿壓力。對(duì)許多碩士研究生來說，冒險(xiǎn)進(jìn)入的論文世界就像一個(gè)猜謎游戲。他們對(duì)要完成的任務(wù)很難理解，對(duì)最終評(píng)分感到難以捉摸。學(xué)生知道要寫引言，但他們并不確定如何去做；知道要完成一個(gè)叫文獻(xiàn)綜述的東西，但是從何開始，或者文獻(xiàn)綜述應(yīng)該包含什么內(nèi)容，又感到茫然；不清楚如何才能獲得高分；關(guān)于研究方法（學(xué)生的實(shí)際研究工作對(duì)補(bǔ)充他們的文獻(xiàn)綜述很有必要）的部分，在他們看來非常抽象；還有像“實(shí)證主義”和“現(xiàn)象學(xué)”等這些概念，非常受導(dǎo)師的推崇，但實(shí)際上它們對(duì)解決問題幫助不大；諸如此類。碩士論文有許多不同的類型：有些側(cè)重于與研究主題有關(guān)的文獻(xiàn)綜述，有些要求開展實(shí)踐研究，有些要求展示研究結(jié)果，還有些要求學(xué)生必須參加論文答辯。這些不同類型的論文核心都是對(duì)某個(gè)課題的研究，而這個(gè)課題通常是由學(xué)生自己選擇的。碩士和學(xué)士的資格要求有什么不同呢？傳統(tǒng)觀念中的本科畢業(yè)生——如企業(yè)管理專業(yè)的文科學(xué)士——需要證明自己已經(jīng)達(dá)到被授予文憑的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的一般知識(shí)水平。例如，歷史專業(yè)的學(xué)士學(xué)位持有者要證明他在大學(xué)階段已經(jīng)掌握了關(guān)于歷史或者歷史某些方面的一般知識(shí)，酒店管理專業(yè)的學(xué)士學(xué)位持有者要證明他已經(jīng)掌握了酒店管理的一般知識(shí)。相應(yīng)的，碩士學(xué)位持有者不僅要證明他已經(jīng)掌握了該學(xué)科的一般知識(shí)，還要證明他掌握了該學(xué)科的高級(jí)知識(shí)。碩士學(xué)位項(xiàng)目的表現(xiàn)形式多種多樣，表1.1展示了一般學(xué)科的碩士學(xué)位項(xiàng)目，如理學(xué)碩士、文學(xué)碩士、文科碩士和哲學(xué)碩士。表1.1一般學(xué)科碩士學(xué)位項(xiàng)目這絕不是大學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目名稱的詳盡列表，例如，英國的紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)（NewcastleUniversity）提供音樂碩士（MMus）學(xué)位項(xiàng)目，澳大利亞的伍倫貢大學(xué)（theUniversityofWollongong）在其研究生名錄中列入了國際護(hù)理碩士（MNurseInt）學(xué)位項(xiàng)目，而美國的內(nèi)華達(dá)大學(xué)（theUniversityofNevada）在推廣其教育學(xué)碩士（M.Ed.）學(xué)位項(xiàng)目。名稱的縮寫形式由各個(gè)教育機(jī)構(gòu)自行決定，有些院校會(huì)使用大寫字母（如MANP），有些會(huì)在縮寫之后加上句點(diǎn)（如M.Ed.），還有一些會(huì)混合使用大小寫字母并完全省略句點(diǎn)（如MSc）。令人困惑的是，理學(xué)碩士并不一定表示該專業(yè)研究的主題都是以科學(xué)為基礎(chǔ)的，現(xiàn)在許多大學(xué)里的商學(xué)院也會(huì)提供理學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目（如國際貿(mào)易的理學(xué)碩士）。同樣令人費(fèi)解的是，并非所有的碩士學(xué)位項(xiàng)目都是研究生項(xiàng)目。一般入學(xué)資格會(huì)要求具有相關(guān)的學(xué)位，例如，在英國傳統(tǒng)觀念中，文學(xué)碩士被視為大學(xué)本科學(xué)位；而在美國，它通常被授予研究生資格。還值得注意的是，英國和美國的大學(xué)有時(shí)會(huì)使用不同的專有名詞來指代研究生學(xué)位項(xiàng)目，英國的大學(xué)堅(jiān)持使用“研究生”（postgraduate），而美國的大學(xué)則普遍使用“畢業(yè)生”（graduate）。大多數(shù)碩士學(xué)位項(xiàng)目的一個(gè)關(guān)鍵要素是要求完成一篇論文。那么，什么是論文？《牛津簡明英語辭典》（TheConciseOxfordDictionary）將論文定義為“關(guān)于一個(gè)課題的詳盡論述，特別是某人為了達(dá)到相應(yīng)學(xué)位或文憑要求而提交的論述”。論文看上去是一篇非常長的文章，但是實(shí)際上，它不僅僅是一篇字?jǐn)?shù)很多的文章，還是一篇（由學(xué)生完成的）獨(dú)立作品。撰寫論文是為了向評(píng)審證實(shí)，對(duì)于由你選擇的、與碩士學(xué)位項(xiàng)目相關(guān)的具體主題，你已經(jīng)掌握了相應(yīng)的高級(jí)知識(shí)，是個(gè)合格的研究者。與碩士學(xué)位的名稱和項(xiàng)目一樣，碩士論文可以有不同的形式和篇幅，各所大學(xué)的論文各有千秋，甚至在同一所大學(xué)的不同院系內(nèi)論文要求也各不相同。碩士論文的類型可包括以下幾種：簡潔明了的文獻(xiàn)綜述；基于實(shí)踐工作的報(bào)告——探討某個(gè)組織中的某個(gè)特定問題，并根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)提出切實(shí)可行的建議；基于實(shí)驗(yàn)的論文——開展實(shí)驗(yàn)并報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果；一篇既包含文獻(xiàn)綜述，又包含對(duì)自己的原始研究數(shù)據(jù)的整理和分析，從而對(duì)比理論（來自文獻(xiàn)綜述）和實(shí)踐（來自收集的原始數(shù)據(jù)，如通過訪談或問卷調(diào)查）；或是對(duì)藝術(shù)或表演作品（如雕像、舞蹈或樂曲）的分析。大學(xué)一般會(huì)給學(xué)生提供一本包含論文各方面要求的碩士論文手冊(cè)，手冊(cè)通常會(huì)明確說明論文的字?jǐn)?shù)上限、所需格式（行距、字體和字號(hào)、引用格式、頁碼及論文結(jié)構(gòu)等）、論文每個(gè)主要部分必須包含的內(nèi)容（如研究方法一章將要涵蓋的主要部分）、所屬院系的評(píng)分方案，以及對(duì)學(xué)生的角色和職責(zé)的細(xì)化要求。然而，順利完成碩士論文不僅僅是遵守這些提交論文的技術(shù)要求，還需要熟練掌握具體的論文相關(guān)技能，并且對(duì)比賽規(guī)則有一定的了解。論文寫作必備技能要想通過學(xué)校對(duì)碩士論文的考核，你需要證明自己是一個(gè)合格的研究者。從表面上看，這似乎是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)檫@可能是你第一次嘗試進(jìn)行如此大規(guī)模的獨(dú)立研究工作。一名合格的研究者能夠在一篇碩士論文中熟練地展示圖1.1中所示的論文生命周期（DissertationLifeCycle，簡稱DLC）中常見的各個(gè)階段。圖1.1論文生命周期（DLC）請(qǐng)注意，圖1.1的DLC展示了完成一篇論文的傳統(tǒng)方法，這種方法要求學(xué)生先對(duì)與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后實(shí)施調(diào)查或案例研究等，但這種方法在不同的研究機(jī)構(gòu)可能有所不同。例如，有些學(xué)校要求學(xué)生必須提交背景綜述（見第五章）或系統(tǒng)綜述（見第六章），而不是文獻(xiàn)綜述。此外，藝術(shù)和戲劇學(xué)院允許學(xué)生選擇創(chuàng)作一件“工藝品”，將其作為他們碩士論文的一部分，那么，圖1.1中的兩處就要有所變動(dòng)：●“是否收集實(shí)證數(shù)據(jù)”要替換成“是否創(chuàng)作工藝品”；●“為收集實(shí)證數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)方法”要替換成“為收集實(shí)證數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)工藝品和方法”。要順利完成DLC，你必須具備該周期每個(gè)階段所特有的熟練技能，即你要能夠做以下事情：●提交一份可信的開題報(bào)告（第一階段）；●引用各種與研究目標(biāo)相關(guān)的資料，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估（第二階段）；●對(duì)于一般學(xué)科論文，需要對(duì)如何收集和分析研究數(shù)據(jù)做出解釋（第三階段）；●對(duì)于基于實(shí)踐的研究，需要解釋如何創(chuàng)作工藝品、如何收集工藝品的數(shù)據(jù)以及如何分析這件工藝品（第三階段備選）；●展開實(shí)證研究（第四階段）；●討論并分析你的研究結(jié)果（第五階段）；●圓滿完成研究工作（第六階段）。要知道，DLC很少是一個(gè)簡單的線性過程，從第一階段到第六階段的寫作不可能都是順暢無阻的。它是一個(gè)迭代的過程，所以你要習(xí)慣這種研究方法，即你要回顧和改進(jìn)論文早期完成的部分，這可能是因?yàn)槟愕膶?dǎo)師給出了建議；或者因?yàn)槟阌龅搅祟~外的材料，這些材料增強(qiáng)了你論文中的某些方面。論文中還有一些沒有被列入DLC主要階段的其他要素，但它們將被包含在你最終提交的論文中，例如摘要（有時(shí)被稱為概要）、引言和列出參考文獻(xiàn)的部分，所有這些都會(huì)在本書后面詳細(xì)討論。除了與DLC特定階段相關(guān)的技能——擬定可信的開題報(bào)告、批判性評(píng)價(jià)文獻(xiàn)等——你還需要具備一些通用技能，即無論處于論文哪個(gè)階段都對(duì)你有用的技能。通用技能?時(shí)間管理技能。你需要能夠有效管理時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，你需要采取兩種時(shí)間管理模式：宏觀管理模式和微觀管理模式。宏觀管理要求你在更大范圍下管理時(shí)間，明智地估算完成論文的每一章需要多長時(shí)間，使其與要求交稿的日期吻合。宏觀管理關(guān)乎大綱，相對(duì)地，微觀管理則關(guān)乎細(xì)節(jié)，即計(jì)算出你完成一個(gè)特定章節(jié)的各個(gè)小節(jié)需要花多少時(shí)間。例如，在使用宏觀方法管理時(shí)間時(shí)，你可能會(huì)決定用三個(gè)星期來撰寫論文的“引言”一章，那么這時(shí)，你可以切換到微觀模式：這一章將有三個(gè)部分，你計(jì)劃每個(gè)部分分配一周時(shí)間。以宏觀管理和微觀管理兩種模式分配時(shí)間，會(huì)讓你對(duì)未來有一個(gè)了解，并讓你對(duì)論文寫作有一種掌控感。?與時(shí)間管理技能相關(guān)的組織技能。你必須組織各種與論文相關(guān)的活動(dòng)：與導(dǎo)師見面、組織論文的總體架構(gòu)、構(gòu)思每章的小節(jié)內(nèi)容、整理你的想法和論點(diǎn)、去圖書館、基于互聯(lián)網(wǎng)開展活動(dòng)、閱讀材料、記錄資料來源、會(huì)見研究對(duì)象（例如你可能想與之進(jìn)行訪談的人），等等。?自律能力。遵守自己的活動(dòng)時(shí)間表并不容易。在安排的時(shí)間里，你可能會(huì)有其他的需求，一些是意料之中的（如聚會(huì)、假期、其他測(cè)評(píng)活動(dòng)、兼職工作和家庭事務(wù)等），還有一些是難以預(yù)料的（疾病、人際關(guān)系問題和家庭糾紛等）。導(dǎo)師是會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)的，并且接受大多數(shù)學(xué)生有時(shí)會(huì)偏離論文寫作，但是避免偏離的關(guān)鍵是自律，這需要專注以及當(dāng)事情發(fā)展到無法控制時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持的內(nèi)在動(dòng)力。?口頭和書面的溝通能力。無論是與導(dǎo)師見面，還是提交研究工作，交流想法、論點(diǎn)，以及做出選擇的理由，都需要你有清晰的思路和表達(dá)。如果你不能說出或?qū)懗瞿愕囊馑迹愕难芯抗ぷ骶蜁?huì)遭殃。溝通的時(shí)候，無論是何種形式，你都要使你的表達(dá)保持簡潔、清晰、切題。廢話幫不了任何人，尤其是你自己。?傾聽技能。這里，關(guān)鍵是你要學(xué)會(huì)傾聽導(dǎo)師給你的建議，因?yàn)閷?dǎo)師不會(huì)為了自己的健康而提供建議。當(dāng)導(dǎo)師建議你以某種方式改變工作的某一方面時(shí)，是在禮貌地告訴你，你的工作在那一方面存在缺陷，需要采取糾正措施。如果你仔細(xì)傾聽，你的導(dǎo)師是在告訴你如何獲得分?jǐn)?shù)和如何避免丟分，這兩者是同等重要的。?演示技能。你可能會(huì)被要求演示你的研究工作，在這種情況下，你應(yīng)該知道如何嫻熟地做演示，包括使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、聲音投影技巧、觀眾參與技巧等。定期向朋友和導(dǎo)師演示工作成果，將為你提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓你發(fā)現(xiàn)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足。?社交技能。與他人——包括你的導(dǎo)師、同學(xué)、研究對(duì)象和院系秘書等——相處融洽，將使你在寫論文的過程中感到輕松。?技術(shù)技能。網(wǎng)絡(luò)檢索技能、圖書館使用技能、電子郵件和文字處理技能都是論文寫作技能的基本組成部分。還有，你要學(xué)會(huì)定期備份你的工作！?自主學(xué)習(xí)技能。從導(dǎo)向性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是碩士論文寫作和學(xué)士論文寫作的主要區(qū)別。大多數(shù)論文手冊(cè)都強(qiáng)調(diào)了這一要求的重要性，其中包括關(guān)于學(xué)生職責(zé)的單獨(dú)章節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職責(zé)是確定研究主題、提出開題報(bào)告、計(jì)劃和實(shí)施論文活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，即制作一份獨(dú)立的研究報(bào)告。如果你是一名考慮申請(qǐng)碩士課程的大四本科生，那么你要明白碩士論文寫作與學(xué)士論文寫作是完全不同的。從本質(zhì)上來說，不同之處在于，在本科階段，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過授課老師（以授課、研討會(huì)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)等形式）進(jìn)行；而在碩士階段，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心，也就是責(zé)任從導(dǎo)師轉(zhuǎn)變到學(xué)生自身。導(dǎo)師作為指導(dǎo)老師，雖然也很重要，但學(xué)生起主導(dǎo)作用。自己承擔(dān)工作可能是一種解放，但這需要發(fā)展新的技能以及對(duì)自身能力的信心。通過詳細(xì)地描述碩士論文的過程——從開始到結(jié)束，本書提供了必要的實(shí)用技能，使你能夠信心滿滿地應(yīng)對(duì)論文的每一個(gè)階段。論文寫作可能是一個(gè)孤獨(dú)的過程，所以通過與同學(xué)分享你對(duì)研究工作的看法來減少孤獨(dú)感不是一件壞事。通過所謂的學(xué)習(xí)圈（learnercircle），這些可以更正式、更有建設(shè)性地實(shí)現(xiàn)。一群學(xué)生可以定期聚在一起（比如喝咖啡）來討論他們正在進(jìn)行的工作。他們還可以利用數(shù)字投影儀等現(xiàn)代技術(shù)，展示幻燈片，正式向?qū)Ψ浇榻B自己的工作。在這種情況下，他們需要一臺(tái)數(shù)字投影儀，還需要一間大學(xué)教室。學(xué)習(xí)圈通常由一位導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)——實(shí)際上是對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)圈也可以由學(xué)生自己建立，無須導(dǎo)師參與。J.阿吉斯特（J.Akister）等人在2006年發(fā)表了一項(xiàng)實(shí)證研究。該研究表明，與傳統(tǒng)的一對(duì)一指導(dǎo)模式相比，在小組指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生在論文寫作時(shí)更積極，完成率也更高。最后，除了上述技能——具體的和通用的，還有一些個(gè)人素質(zhì)是完成一篇成功的論文的必要先決條件：自我激勵(lì)、自信和專注自我。缺乏寫作動(dòng)機(jī)將大大降低你完成論文寫作的概率。碩士論文寫作是一項(xiàng)需要你投入長期的時(shí)間、專注和熱情的工作。如果你沒有真正的興趣，那么你就會(huì)把每個(gè)任務(wù)都看成令人厭煩的事情，第一次遇到的實(shí)際困難很可能會(huì)導(dǎo)致你放棄論文寫作。相反，如果你的寫作動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈，你就會(huì)采取積極的態(tài)度，在面對(duì)論文寫作的每一個(gè)階段時(shí)都充滿熱情和好奇，使整段經(jīng)歷充滿快樂，并最終富有成效。對(duì)自己的能力要有信心。偶爾的自我懷疑是很自然的，每個(gè)人——不管是老師還是學(xué)生——都會(huì)遭受一陣陣自我懷疑的折磨，這是人類的自然狀態(tài)。在碩士論文寫作中，你需要評(píng)論其他研究者的工作（如在你的文獻(xiàn)綜述中）。評(píng)論受人尊敬的學(xué)者的工作需要一定程度的自信，這樣你才能對(duì)這些人的言論發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一位導(dǎo)師曾想起一位學(xué)生的哀嘆：“我是誰？我只是個(gè)學(xué)生，而他享有如此高的國際聲譽(yù)，我又怎能批評(píng)這位學(xué)者呢？”但其實(shí)，你的觀點(diǎn)和其他人的一樣有效，當(dāng)然，前提是你要拿出有力證據(jù)來支持你的觀點(diǎn)！你之所以能參加碩士課程是因?yàn)檎猩蠋煂?duì)你完成學(xué)業(yè)有信心。所有的導(dǎo)師都默認(rèn)他們的學(xué)生會(huì)拿出一份扎實(shí)的研究報(bào)告，但前提是他們提出的建議都得到了學(xué)生的采納。沒有什么比看到自己學(xué)生順利通過并出色完成任務(wù)更能讓導(dǎo)師高興的。別人對(duì)你的能力有信心，你也要對(duì)自己有信心。在你論文寫作的過程中會(huì)有一些狀況發(fā)生，你身邊的人——朋友、家人、男友（女友）、配偶等——會(huì)占用你很多時(shí)間，但你得專心撰寫論文。專注自我是一種品質(zhì)，將在你論文寫作過程中很好地幫助你。從一開始就告訴身邊的人，你想要認(rèn)真完成論文，它是你的首要任務(wù)，你需要他們的理解和耐心，因?yàn)槟阋度霑r(shí)間和精力才能做到最好。圖1.2總結(jié)了成功完成一篇論文所需要的綜合技能——具體的和通用的，以及個(gè)人素養(yǎng)。比賽規(guī)則是什么呢？雖然這是你第一次嘗試寫碩士論文，但是你的導(dǎo)師可能已經(jīng)給幾百份碩士論文評(píng)過分了。導(dǎo)師通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他們所指導(dǎo)的學(xué)生的類型。通過每次的見面、電子郵件交流、電話溝通，以及提交的工作進(jìn)展，導(dǎo)師都會(huì)對(duì)你的能力形成一個(gè)累積的印象。比賽規(guī)則不僅包括學(xué)校對(duì)你提交的論文（字?jǐn)?shù)、頁面格式、引用方式等）給出正式的規(guī)則和條例，還包括非正式的、不成文的構(gòu)成你論文寫作之旅的過程和行為，如你與導(dǎo)師見面時(shí)的表現(xiàn)、你發(fā)的電子郵件給導(dǎo)師留下的印象、你的工作完成的質(zhì)量，等等。例如，如果你在與導(dǎo)師見面時(shí)問不出任何問題，或者把時(shí)間花費(fèi)在抱怨找不到學(xué)科領(lǐng)域的任何資料（學(xué)生常有的抱怨）上，那么你就忽視了這個(gè)游戲的非正式規(guī)則：假如你想被當(dāng)作一個(gè)好學(xué)生，那就要表現(xiàn)得像一個(gè)好學(xué)生。參與有意義的討論，弄清規(guī)則，探索感知到的智慧，遵守最后期限，簡而言之，要表現(xiàn)出熱情。圖1.2成功所需的技能和素養(yǎng)開發(fā)“i-技能”信息是任何學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵。矛盾的是，如今的學(xué)生可以獲取的信息很多，使得在緊張的研究日程下收集和分析所需要的信息可能會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，導(dǎo)致信息焦慮：對(duì)信息不理解；對(duì)要理解的信息感到不知所措；不知道某些信息是否存在；不知道去哪里尋找信息；以及知道去哪里尋找信息但沒有打開它的鑰匙。減少信息焦慮的方法是開發(fā)信息技能（圖1.3），其中一些技能已經(jīng)提過，但是它們非常重要，值得在細(xì)節(jié)上進(jìn)行探討（文獻(xiàn)檢索技能和評(píng)論技能會(huì)在第五章中進(jìn)行討論）。圖1.3信息技能信息技能通常與讀寫能力聯(lián)系在一起——找到文獻(xiàn)、對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與之交流——再加上理解整體信息需求的能力。美國和澳大利亞傾向于使用“信息素養(yǎng)”（informationliteracy）一詞，而英國則傾向于使用“信息技能”（informationskill）一詞，盡管這兩個(gè)詞是可以互換的，沒有本質(zhì)上的差別。信息技能經(jīng)常被簡化成更時(shí)髦的“i-技能”（i-skills）。縮略語在數(shù)字時(shí)代很流行，特別是一些以i或e開頭的詞。不幸的是，這樣會(huì)導(dǎo)致一般讀者把“i-技能”和網(wǎng)絡(luò)（internet）技能混為一談，“i-技能”的確包括網(wǎng)絡(luò)技能，但不僅止于此。日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（JISC）將“i-技能”定義為“在反復(fù)回顧和反思中，進(jìn)行檢索、識(shí)別、評(píng)估、評(píng)價(jià)、調(diào)整、組織和溝通信息”的能力。我們一起看看如何對(duì)你的“i-技能”進(jìn)行微調(diào)。確定信息需求確定信息需求是一項(xiàng)基本技能，要做到這一點(diǎn)，你需要思考兩個(gè)相關(guān)問題：問題1：你需要什么信息來完成論文？問題2：你要從哪里獲取這些信息？要完成你的論文寫作之旅，這兩個(gè)問題的答案會(huì)為你寫作之旅的不同階段提供有幫助的路標(biāo)。問題1：你需要什么信息來完成論文根據(jù)你的論文所處階段，分階段地回答這個(gè)問題會(huì)更有幫助。開始論文寫作之前，你應(yīng)該知道以下幾點(diǎn)：●論文的最長篇幅，包括誤差范圍。論文篇幅一般以字?jǐn)?shù)而不是頁數(shù)來計(jì)算，例如，如果你的論文篇幅要求為“12000個(gè)單詞±10%”，這意味著你可以提交篇幅在10800～13200個(gè)單詞的論文。●提交日期，包括逾期提交的處罰（以及其他提交論文的要求）?！窠Y(jié)構(gòu)和格式要求。各院校會(huì)有規(guī)定的學(xué)位論文基本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、摘要、目錄、引言等）和可接受的格式（字號(hào)、字體、行距等）的慣例。●獲取往年學(xué)位論文的來源（大學(xué)圖書館、院系辦公室等）。●導(dǎo)師的聯(lián)系方式（姓名、電話號(hào)碼、房間號(hào)、電子郵箱等）?！衲愕难芯恐黝}和具體的研究目標(biāo)。隨著論文寫作的進(jìn)展，你的信息需求也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。以下是典型的學(xué)位論文中每個(gè)章節(jié)所需列出的一些信息：●摘要：對(duì)完整論文的總結(jié)性信息。●引言：包括背景信息、研究主題和目標(biāo)、研究計(jì)劃概述、研究價(jià)值。●文獻(xiàn)綜述：關(guān)于該研究領(lǐng)域的誰在寫些什么的相關(guān)信息?！裱芯糠椒ǎ宏P(guān)于研究策略、數(shù)據(jù)收集技術(shù)、分析收集到的數(shù)據(jù)的方法，以及你的研究的局限性等信息?！裱芯拷Y(jié)果：關(guān)于收集到的數(shù)據(jù)的信息，以及與文獻(xiàn)綜述結(jié)論的異同。●結(jié)論：總結(jié)性結(jié)論和建議?！駞⒖嘉墨I(xiàn)：關(guān)于文中所用資料的來源信息。●附錄：補(bǔ)充資料，如訪談的問題等。如果你的論文不涉及你自己的實(shí)證研究，那么你的研究信息的要求將集中在文獻(xiàn)研究上。問題2：你要從哪里獲取這些信息你獲取論文的信息將來源于多種途徑（圖1.4）：●大學(xué)條例（如關(guān)于剽竊的信息）●論文手冊(cè)（論文結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、提交日期，以及導(dǎo)師與學(xué)生的職責(zé)等信息）●導(dǎo)師（如對(duì)論文進(jìn)展的反饋）●同學(xué)（如交流觀點(diǎn)、人際關(guān)系等）●往年論文（通?？梢栽谠合祷虼髮W(xué)圖書館中找到）●大學(xué)網(wǎng)站●圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍、文章、報(bào)告、講座筆記或講義●大學(xué)提供的服務(wù)（如關(guān)于學(xué)術(shù)寫作技巧的課程或小冊(cè)子）●研究對(duì)象（即你打算訪談、提問或觀察的對(duì)象）圖1.4信息來源了解完成論文寫作所需要的信息類型，并知道從哪里獲得這些信息，將為你提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓你對(duì)論文的不同章節(jié)充滿自信。組織技能論文是不能在偶然中就被寫出來的，論文的成功尤其依賴于論文寫作中使用的嚴(yán)謹(jǐn)有序的方法。你應(yīng)該在兩個(gè)層面上提升組織技能：策略層面和管理層面。對(duì)于前者，即策略層面，你應(yīng)該留意論文寫作的日程和最后期限，并能夠掌握論文寫作進(jìn)展的大致方向。要做到這一點(diǎn)，你需要有一個(gè)計(jì)劃，你策劃的活動(dòng)都要在研究日程內(nèi)。其中，有些研究日程將取決于你所在的院校（如最終提交日期），而其他日程可能是你自己設(shè)置的（如論文每個(gè)章節(jié)的完成時(shí)間）。有了一個(gè)整體計(jì)劃，你就可以將實(shí)際的研究進(jìn)展和日程安排進(jìn)行比較，并在必要時(shí)采取糾正措施使論文寫作保持在正軌上。在管理層面上組織你的論文寫作，需要有紀(jì)律性和奉獻(xiàn)精神。這里有一些技巧和方法能幫助你在論文寫作中提升組織技能：●決定在哪里進(jìn)行大部分論文寫作的工作。有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)會(huì)讓你的大腦把學(xué)習(xí)區(qū)域與論文寫作聯(lián)系起來，使你更容易放松并快速地專注于工作。它也許是公共圖書館、大學(xué)校園里某個(gè)你最喜歡的角落、咖啡館，或你在學(xué)生公寓里留出的一個(gè)安靜的地方。帶著筆記本電腦和書，坐在電視機(jī)前，是不利于學(xué)習(xí)的。你必須找一個(gè)讓你感到舒適的地方，它可以讓你享有一定程度的寧靜和隱私，從而讓你集中精力?！駴Q定什么時(shí)間進(jìn)行研究。每天寫一部分，或者在大多數(shù)日子里每天寫一部分，這種策略要好過把論文留到將來某個(gè)不確定的時(shí)間（“考試以后”或“假期”都是常見的自我欺騙）。把論文寫作當(dāng)成一個(gè)普通的日常活動(dòng)，這樣你就能保持研究工作的活力，并使它更容易取得進(jìn)展。與最后的臨時(shí)抱佛腳相比，常規(guī)的小的循序漸進(jìn)更容易推動(dòng)工作完成，也更能增強(qiáng)你的自信心。不要天真地認(rèn)為你可以把主要的論文活動(dòng)留到某個(gè)遙遠(yuǎn)的未來——如果你現(xiàn)在沒有意志力、動(dòng)力或自律去開始你的論文寫作，那么將來這種情況又怎么會(huì)改變呢？學(xué)生論文不及格或者無法發(fā)揮他們潛力的原因之一，是缺乏自律，而不是能力問題?！裨谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)專注于具體的活動(dòng)，如“今天我要寫下我的研究目標(biāo)”。漫無目的地在圖書館閑逛或?yàn)g覽網(wǎng)頁只會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間；相反，“這周我要去圖書館，看看能在波特五力模型（Porter’sFiveForces）中發(fā)現(xiàn)什么”則更有意義，因?yàn)樗闹攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的活動(dòng)。●待辦事項(xiàng)清單。使用簡單的便利貼來記錄你的下一個(gè)活動(dòng)列表。一旦一個(gè)活動(dòng)完成，就在上面打個(gè)鉤（√）。待辦事項(xiàng)清單可以強(qiáng)化注意力，提醒你必須做什么，讓你清楚已經(jīng)完成的任務(wù)和需要完成的任務(wù)。你可以把一張每周待辦事項(xiàng)的清單釘在臥室的墻上，或貼在冰箱門上，比如：要做的事：1.寫出研究目標(biāo)（參考其他論文）2.與導(dǎo)師見面（商定研究目標(biāo)）先讀后寫。在你閱讀了大量關(guān)于某個(gè)特定主題的文獻(xiàn)后，請(qǐng)?jiān)敿?xì)做記錄。假設(shè)你的論文題目是《外包對(duì)商業(yè)機(jī)構(gòu)的影響》，并且你已經(jīng)和導(dǎo)師對(duì)要綜述的內(nèi)容達(dá)成了共識(shí)，綜述內(nèi)容有：（1）外包的定義和類型；（2）外包的積極影響；（3）外包的消極影響；（4）好的實(shí)踐模式。當(dāng)你查閱到關(guān)于外包的定義和類型信息，就把它們?cè)敿?xì)記錄下來。同樣，當(dāng)你查閱到外包的積極影響時(shí)，也要記錄下來，依此類推。這樣，你就會(huì)有個(gè)閱讀記錄。看到你的論文結(jié)構(gòu)逐漸被搭建起來，你會(huì)感到自信。記錄參考文獻(xiàn)。創(chuàng)建參考文獻(xiàn)列表是一項(xiàng)煩瑣但必要的工作。在研究過程中記錄參考文獻(xiàn)，會(huì)讓你的這項(xiàng)工作更加輕松。如果你引用了一位作者的觀點(diǎn)或總結(jié)了他的觀點(diǎn)，就要同時(shí)在參考文獻(xiàn)或參考書目列表中添加原始資料的詳細(xì)信息。對(duì)于學(xué)生來說，寫一篇文章，不記錄參考資料的原始信息（如作者姓名、出版日期、文章標(biāo)題等）并不是什么新鮮事。但這樣做的結(jié)果是無法找到對(duì)應(yīng)的文章，后期寫作時(shí)尋找資料來源也很費(fèi)勁。你可能發(fā)現(xiàn)制作一些紙質(zhì)的或電子的卡片會(huì)有幫助，把它們放在手邊，這樣你就可以快速記錄參考細(xì)節(jié)：第一類表示書籍資料，第二類表示期刊文章，第三類表示網(wǎng)絡(luò)資料，第四類表示報(bào)刊文章，等等（如圖1.5）。例如，當(dāng)你讀到一篇文章時(shí)，可以用相關(guān)卡片記錄原始資料的詳細(xì)信息，然后在更方便的時(shí)候，使用正確的參考格式[哈佛格式（Harvard）、美國心理學(xué)會(huì)格式（AmericanPsychologicalAssociation,APA）、美國現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)格式（ModernLanguageAssociation,MLA）或其他格式]將其添加到論文參考文獻(xiàn)或參考書目列表中。圖1.5各類參考文獻(xiàn)記錄模板日記或筆記本。日記或筆記本對(duì)記錄與導(dǎo)師的見面、強(qiáng)調(diào)截止日期、記錄活動(dòng)，以及平時(shí)匆匆寫下的想法都很有用。假如不幸被指控論文造假，也可以用這些記錄證明論文是你自己的成果。保存一切！你寫的每份東西都要進(jìn)行備份，最好將它們放在一個(gè)單獨(dú)的媒體記錄設(shè)備里。這樣做的理由很充分：你會(huì)定期編輯你的作品，不可避免地會(huì)有以下情況發(fā)生，比如你更喜歡某句話、某個(gè)段落、某個(gè)小節(jié)或某一章早期版本的情況。如果你在寫作過程中保存了你的作品，如命名為“論文”，并每隔一段時(shí)間就復(fù)制一些具體內(nèi)容進(jìn)行備份，如“引言備份1”“引言備份2”“引言終版”“文綜備份1”“文綜備份2”“文綜終版”等，這樣你就可以靈活地在許多版本間進(jìn)行選擇，直到找到你認(rèn)為最合適的。在發(fā)生災(zāi)難性故障時(shí)（如電腦故障或媒體損壞），你還能恢復(fù)作品的最新版本。當(dāng)論文取得最終進(jìn)展，這些備份也會(huì)為你的論文，尤其是關(guān)于你學(xué)識(shí)上的發(fā)展，提供一張時(shí)間順序圖。L.奧爾納（L.Orna）和G.史蒂文斯（G.Stevens）建議創(chuàng)建一個(gè)文件系統(tǒng)來管理研究文檔，這是個(gè)好主意。你可以為論文中的以下內(nèi)容創(chuàng)建文件夾：院校的論文規(guī)定；與院校溝通的往來書信，包括電子郵件和導(dǎo)師的反饋；開題報(bào)告；思維導(dǎo)圖（本章后面將會(huì)討論）；研究進(jìn)度；外部溝通記錄（如與研究對(duì)象的溝通）以及研究日志。你還可以通過文件夾來儲(chǔ)存你的電子碩士論文或紙質(zhì)碩士論文（或兩者都有）。最后，在合理范圍內(nèi)，為你的家人和朋友定下基本規(guī)則。讓他們了解你的學(xué)習(xí)計(jì)劃、你可能在什么地方和什么時(shí)候?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)這段時(shí)間是你自己的時(shí)間。這樣做可以讓他們意識(shí)到你很重視論文工作。文獻(xiàn)檢索技能在第五章中將對(duì)此進(jìn)行闡述?？焖匍喿x快速閱讀似乎是個(gè)微不足道的技能，但一旦學(xué)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它極其有用，且不僅僅可以用在論文的寫作上?？焖匍喿x是快速讀并理解信息的能力。閱讀而不理解完全屬于浪費(fèi)時(shí)間，快速閱讀不是每分鐘讀多少字的問題：快速閱讀是相對(duì)的，即與你的正常閱讀速度相比較。如果你能加快閱讀速度，同時(shí)保持連貫的理解水平，那么你的閱讀速度就已經(jīng)提高了。有一些簡單的技巧可以用來提升你的閱讀速度：●當(dāng)讀一個(gè)句子時(shí)，不要在大腦中大聲“朗讀”每個(gè)字，這被稱為無聲閱讀（silentreading），或用專業(yè)術(shù)語來說，就是默讀（sub-vocal-isation）。無聲閱讀會(huì)減慢你的閱讀速度，應(yīng)該避免?！裼媚愕氖种?。如果你將手指放在閱讀的句子下方并從左往右快速移動(dòng)，你的閱讀速度會(huì)立即提升（圖1.6），為什么？這是因?yàn)椋海?）你的眼睛和大腦在試圖跟上你的手指時(shí)，迫使你讀得更快；（2）你不再分開閱讀每個(gè)字，而是看到一行串在一起的流暢的字行；（3）回頭跳讀減少了，也就是說，你的眼睛回頭看前面文字的可能性降低了。圖1.6用手指快速閱讀的學(xué)生用手指閱讀也許會(huì)讓你感到難堪，甚至尷尬，但你越練習(xí)，快速閱讀的能力就越強(qiáng)。你實(shí)際上是在要求大腦快速前進(jìn)，這是一項(xiàng)你有能力完成的任務(wù)。那些將課程音頻下載到音樂播放器或手機(jī)上的學(xué)生，通常會(huì)以比正常聽課速度更快的速度去聽。雖然加速的音頻聲音聽起來很奇怪，但對(duì)于熟悉這個(gè)技巧的學(xué)生來說，是完全可以理解的。人類的大腦可以應(yīng)付快速的聽力，也可以應(yīng)付快速的閱讀?！衤宰x文章。當(dāng)你想要確定一篇文章、論文等是否與你的研究相關(guān)時(shí)，可以略讀，包括快速瀏覽一些值得閱讀的字詞或段落。略讀文章不是快速閱讀，因?yàn)樗▽?shí)際的閱讀和理解，盡管其速度也有所提高。有兩種類型的略讀：標(biāo)題略讀和文字略讀（見下文），你應(yīng)該把略讀當(dāng)作快速閱讀的前奏?！窠Y(jié)合以上閱讀技巧，形成一個(gè)整體閱讀策略。假設(shè)你從網(wǎng)上下載了一篇學(xué)術(shù)論文，明智的閱讀策略是這樣的：（1）略讀名稱、標(biāo)題和副標(biāo)題（這叫標(biāo)題略讀）。（2）閱讀摘要（一種出現(xiàn)在許多學(xué)術(shù)論文開頭的概述），這點(diǎn)很重要，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，你可以快速了解文章的內(nèi)容，并能在很早就發(fā)現(xiàn)和你的研究不相關(guān)的論文，從而可以毫不遲疑地舍棄它。（3）如果你對(duì)這篇文章感興趣，那就開始快速閱讀吧。（4）然而，如果在讀了名稱、摘要或概述以及主標(biāo)題之后，你仍然無法確定這篇文章與你的論文主題是否相關(guān)，可以通過略讀文章去檢索可能帶來不同結(jié)果的字或詞（如“畢加索”“藍(lán)色時(shí)期”“原因或起源”）。閱讀標(biāo)題、摘要和所有的章節(jié)標(biāo)題可以讓你的大腦適應(yīng)主題，并通過對(duì)快速閱讀技巧的應(yīng)用產(chǎn)生快速聯(lián)想。評(píng)論技能將在第五章中對(duì)此進(jìn)行闡述。溝通技能交流思想的能力是整個(gè)論文的核心。成功的交流需要闡明自己的想法，并以一種清晰的表達(dá)方式把它們呈現(xiàn)出來。很難找到一種比思維導(dǎo)圖更簡潔、更有效的交流技巧。思維導(dǎo)圖是收集、交流想法與觀點(diǎn)的一種簡單方法，是讓個(gè)人想法具體化的有效工具，也是在論文進(jìn)展過程中將這些想法告知導(dǎo)師的一種方式。思維導(dǎo)圖的主要工具是一支筆和一張紙。什么是思維導(dǎo)圖？它是一種可視化排列信息的方式，由東尼·博贊（TonyBuzan）在他的暢銷書《啟動(dòng)大腦》（UseYourHead）中提出。思維導(dǎo)圖的總體結(jié)構(gòu)如圖1.7所示。圖1.7思維導(dǎo)圖通用結(jié)構(gòu)首先在一張紙的中間畫一個(gè)主題圈，然后創(chuàng)建一個(gè)思維導(dǎo)圖。在這個(gè)圓圈里寫下你想要思考或與他人交流的主題，如畢加索的藍(lán)色時(shí)期（圖1.8）；接下來，在這個(gè)畢加索的藍(lán)色時(shí)期的例子中，你可以簡單寫下你想要表達(dá)或研究的與中心主題有關(guān)的問題。這些想法從中心的圓圈發(fā)散，給你的圖帶來一種蜘蛛的感覺（圖1.9）；最后，為了進(jìn)一步揭示其中的相關(guān)聯(lián)系，你可以分解子主題（圖1.10）。圖1.8畢加索思維導(dǎo)圖1圖1.9畢加索思維導(dǎo)圖2圖1.10畢加索思維導(dǎo)圖3思維導(dǎo)圖是一種交流工具，在論文寫作過程中會(huì)給你很大幫助，讓你同時(shí)以宏觀和微觀的方式看待一個(gè)概念、問題或主題，同時(shí)捕獲想法之間的聯(lián)系或相關(guān)性。簡而言之，它有助于理清你的思路。它也是一種創(chuàng)造性的工具，可以用來表達(dá)論文中的任何內(nèi)容：總體研究目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所需達(dá)到的具體目標(biāo)；面臨的關(guān)鍵活動(dòng)；文獻(xiàn)綜述的分解；關(guān)于某個(gè)作者的理論的看法；所選的研究策略和相關(guān)數(shù)據(jù)收集的方法；研究結(jié)果總結(jié)；等等。有一個(gè)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中受益頗豐。在論文的不同階段，每當(dāng)獲得進(jìn)展時(shí)，他就創(chuàng)建一頁思維導(dǎo)圖，并把它們釘在公寓的墻上，最后這些思維導(dǎo)圖覆蓋了整面墻，也為他的論文旅程提供了豐富的視覺記錄。他看到了更廣闊的藍(lán)圖，詳細(xì)探討他論文的各個(gè)部分，最后他出色地完成了論文。思維導(dǎo)圖是一份草圖，不是藝術(shù)品，所以沒有必要在筆跡上浪費(fèi)時(shí)間。在一張空白紙的中間畫一個(gè)粗略的圓，記下你的中心思想，然后你就可以繼續(xù)后面的工作了。如果你愿意，也可以使用有關(guān)思維導(dǎo)圖的軟件工具，但可能需要付費(fèi)，需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，還需要使用電腦，因此可能拖慢你的思維進(jìn)程。用筆和紙開啟思考狀態(tài)——這就是你所需要做的。運(yùn)用社交媒體網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如谷歌）和大學(xué)校內(nèi)校外的研究數(shù)據(jù)庫都是寶貴的信息資源。社交媒體網(wǎng)站也是有用的工具。顧名思義，社交媒體允許用戶分享經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和信息。那么，社交媒體網(wǎng)站如何幫助你推進(jìn)論文寫作呢？一個(gè)公認(rèn)的開始是電子書簽（bookmarking）。在論文寫作過程中，你會(huì)通過各種途徑收集大量的信息，書簽網(wǎng)站起碼可以讓你跟蹤（即標(biāo)記）你的網(wǎng)絡(luò)資源，這些收藏的鏈接可以讓你找到文章、書籍摘要、評(píng)論、照片，甚至視頻。常見的書簽網(wǎng)站包括：●Reddit（/）●StumbleUpon（/）●Delicious（https://del.icio.us/）●Digg（/）●Pinterest（/）推特（Twitter,/）是一個(gè)微型博客社交媒體網(wǎng)站。你可以“關(guān)注”某個(gè)人的推文，甚至是知名學(xué)者的推文，當(dāng)他們發(fā)推文的時(shí)候，你就會(huì)收到通知。你可以在推特上提問和分享觀點(diǎn)，也可以收集到對(duì)你撰寫文獻(xiàn)綜述有幫助的材料。一些有創(chuàng)新精神的學(xué)生甚至使用推特獲取他們實(shí)證研究的數(shù)據(jù)，比如，邀請(qǐng)他人完成問卷調(diào)查。你可以成為專業(yè)學(xué)科小組中的一員，加入你所在大學(xué)院系的推特小組是個(gè)很好的開始。你也可以創(chuàng)建自己的推特小組。對(duì)學(xué)生來說，博客是另一種有趣的工具。博客通常由日記類的文章和評(píng)論區(qū)域組成。你可以訪問別人創(chuàng)建的博客，也可以創(chuàng)建自己的博客。WordPress（/）是一種常見的博客工具，重要的是，它免費(fèi)又好用。眾所周知，學(xué)生會(huì)創(chuàng)建博客去記錄他們?cè)谡撐膶懽鬟^程中遇到的考驗(yàn)和磨難。視頻連接可以通過網(wǎng)絡(luò)上的移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行訪問，Skype（/en）和FaceTime（/uk/mac/face-time/）是兩種滿足這種需求的社交媒體工具，但你想與之交流的人必須和你使用相同的工具。這些工具可以用來增加與導(dǎo)師、同學(xué)或研究對(duì)象之間的交流，特別是在大家相距很遠(yuǎn)的時(shí)候。MeetUp（http://uk./）可以把你所在的大學(xué)或鄰近大學(xué)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，他們可以定期見面討論共同的問題。GoogleDocs（http://docs./）是一種可以用來促進(jìn)學(xué)生和導(dǎo)師之間溝通的網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具。你可以把論文存儲(chǔ)在谷歌文檔中，與導(dǎo)師共享，導(dǎo)師的評(píng)論將會(huì)突出顯示。導(dǎo)師可以看見你的論文逐漸完成的過程，你也可以在與導(dǎo)師見面時(shí)使用該文檔作為論文展示的重點(diǎn)。OfflceWeb客戶端（http://offlce.M/en-GB/web-apps/）是另一種文檔共享工具。關(guān)于社交媒體網(wǎng)站，有一點(diǎn)需要注意：要小心你寫的東西以及寫給誰。你寫的一切將永遠(yuǎn)保存在網(wǎng)絡(luò)上，全世界的人都可以看到。此外，小心不要泄露個(gè)人信息或與研究相關(guān)的機(jī)密數(shù)據(jù)。數(shù)百萬人在社交媒體網(wǎng)站上表現(xiàn)得非常有責(zé)任感，但也要盡量避免成為少數(shù)因某種錯(cuò)誤而登上頭條的人！注意字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制之前已經(jīng)提到過，它很重要。學(xué)位論文手冊(cè)會(huì)規(guī)定論文字?jǐn)?shù)的上限，例如，手冊(cè)可能寫“論文字?jǐn)?shù)不得超過15000個(gè)單詞”；或論文指南會(huì)包含一個(gè)字?jǐn)?shù)限制，并有“±10%”的余地，這意味著你可以超過或低于規(guī)定字?jǐn)?shù)限制的10%，而不會(huì)受到任何處罰。遵守碩士論文規(guī)定的字?jǐn)?shù)很重要，主要有下列幾點(diǎn)原因。首先，最顯而易見的原因是，如果你無視所在院校的指導(dǎo)方針，你可能會(huì)丟分。比如說，如果規(guī)定論文不得超過10000個(gè)單詞，而你寫了14000個(gè)單詞，那么你可能在評(píng)分者真正開始審讀你的論文之前就受到處罰。實(shí)際的處罰取決于你所在院系的規(guī)章制度，但扣掉總分的5%～10%的情況并不少見。另一方面，如果超出的字?jǐn)?shù)為你的論文增加了價(jià)值，你所在的院系可能會(huì)忽略你犯的過錯(cuò)，但有的導(dǎo)師在讀完論文規(guī)定的字?jǐn)?shù)后就不繼續(xù)讀了（也不批改了）。如果你不小心超出了規(guī)定的字?jǐn)?shù)，但是院系手冊(cè)沒有對(duì)這樣的違規(guī)提出可行的處罰辦法，那么你就可以爭辯說你不應(yīng)該受到處罰，因?yàn)闆]有成文的處罰條例就意味著他們不會(huì)給予任何處罰或不太重視“建議的”字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)你開始碩士論文寫作時(shí)，你完全不知道是否會(huì)超出規(guī)定的論文字?jǐn)?shù)，只有當(dāng)你埋頭寫文章時(shí)，你才會(huì)開始意識(shí)到你可能很快就會(huì)把你能用的字?jǐn)?shù)都耗盡了。例如，假設(shè)你剛剛寫完文獻(xiàn)綜述，用了8000個(gè)單詞，但是，在大學(xué)圖書館的論文范例中，你注意到該部分的單詞數(shù)通常在3500個(gè)左右，通過這種對(duì)比，你可以合理地推斷出你有超出總字?jǐn)?shù)限制的危險(xiǎn)。這個(gè)問題反映出如何有效宏觀管理和微觀管理論文寫作的必要：明確必須要完成的任務(wù)（如撰寫論文引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法的章節(jié)，以及收集數(shù)據(jù)等）；估算每個(gè)任務(wù)要花的時(shí)間（如一周寫引言、六周寫文獻(xiàn)綜述等）；策劃每個(gè)章節(jié)的大綱內(nèi)容；估算每個(gè)章節(jié)要用的字?jǐn)?shù)（如引言800個(gè)單詞、文獻(xiàn)綜述3500個(gè)單詞等）。超過建議字?jǐn)?shù)為什么不明智的另一個(gè)原因是，你可能會(huì)犯湊字?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤。堅(jiān)持預(yù)期的字?jǐn)?shù)是你可以用指定字?jǐn)?shù)進(jìn)行表述的證明。如果超出字?jǐn)?shù)限制，可能表明你沒有簡潔寫作的能力。當(dāng)你為了“充實(shí)”論文而加入一些無關(guān)的材料時(shí)，你就是在湊字?jǐn)?shù)了，這很容易被發(fā)現(xiàn)，而且不會(huì)獲得加分。這樣做很可能會(huì)被扣分，因?yàn)樗鼘?duì)論文的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容是一種不必要的干擾。把讀過的材料都加進(jìn)來是個(gè)很大的誘惑，即使不是真的相關(guān)，但你也是很費(fèi)心地找到這些材料并進(jìn)行了閱讀。要有足夠的勇氣，才能拒絕與研究目標(biāo)不相關(guān)的內(nèi)容。如果你懷疑自己已經(jīng)超過規(guī)定的論文字?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做？首先，刪去任何拼湊的文字。如果你還是覺得需要更多的文字來表達(dá)，那么就要獲得超出字?jǐn)?shù)的許可。你可以寫信給你的導(dǎo)師，提供下列信息：1.超出規(guī)定論文字?jǐn)?shù)的申請(qǐng)；2.完成論文所需的（新的）字?jǐn)?shù)；3.需要額外字?jǐn)?shù)的原因。第3點(diǎn)非常重要。例如，你需要超出規(guī)定限制3000多字，因?yàn)槟阋呀?jīng)寫了多少字或者你要寫多少字，但這樣的理由是不充分的。導(dǎo)師很可能會(huì)告訴你，其他學(xué)生和你有同樣的困難，你需要相應(yīng)地減少字?jǐn)?shù)。相反，如果你對(duì)導(dǎo)師解釋說，你的數(shù)據(jù)收集非常廣泛，為了全面展示實(shí)證工作的豐富內(nèi)容，需要額外的字?jǐn)?shù)，那么你將更有可能獲得超出字?jǐn)?shù)限制的許可而不受處罰。當(dāng)你申請(qǐng)超過字?jǐn)?shù)限制的要求時(shí)，你需要考慮導(dǎo)師的立場(chǎng)：如果導(dǎo)師允許一個(gè)學(xué)生在沒有充分理由的情況下超出字?jǐn)?shù)限制，那么同樣的機(jī)會(huì)必須提供給同一項(xiàng)目或課程的所有其他學(xué)生，這就使字?jǐn)?shù)限制的規(guī)定變得毫無意義。因此想要超出規(guī)定的限制字?jǐn)?shù)，需要一個(gè)正當(dāng)理由。最后，當(dāng)你完成論文時(shí)，最好在論文開始的地方，也就是扉頁和引言一章的章節(jié)頁之間的某個(gè)地方加上字?jǐn)?shù)（核查一下論文指導(dǎo)手冊(cè)）。所有的文字處理軟件都有字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)功能，記得將附錄和參考文獻(xiàn)部分從字?jǐn)?shù)中排除，因?yàn)樗鼈円话悴挥?jì)入總字?jǐn)?shù)。如何使用本書碩士論文寫作不容易。如果容易的話，它就不值得去寫了。但是，你可以通過做一些事情來提高獲得好成績的概率。本書將為你詳細(xì)解讀碩士論文寫作的各個(gè)階段——DLC，解釋如何根據(jù)評(píng)分方案在每個(gè)階段獲得（和丟掉）分?jǐn)?shù)，并探討許多論文中讓人擔(dān)憂的問題：剽竊。本書涵蓋的主題有：如何引用；論文寫作的準(zhǔn)備工作（包括提交開題報(bào)告）；引言一章的寫作；如何寫文獻(xiàn)綜述（以及另一種被稱為背景綜述的綜述）；如何完成系統(tǒng)綜述；描述和論證研究方法；制訂分析實(shí)證研究的框架；為研究得出可靠的結(jié)論；撰寫合格的摘要；準(zhǔn)備研究生答辯，以及注意評(píng)分方案的重要性。詳細(xì)的樣例樣稿和相關(guān)的實(shí)例將貫穿整本書，以此來說明好的和不好的做法。當(dāng)你要應(yīng)對(duì)論文的各個(gè)階段時(shí)，本書會(huì)對(duì)你進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)方面的全面指導(dǎo)。傳統(tǒng)意義上，學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述后要進(jìn)行實(shí)證研究（案例研究或問卷調(diào)查等），這些會(huì)體現(xiàn)在論文的兩個(gè)核心章節(jié)內(nèi)（在第一章的引言之后）：第二章文獻(xiàn)綜述第三章研究方法但是，有些學(xué)生會(huì)被要求綜述文獻(xiàn)和非文獻(xiàn)資料（如繪畫、雕像、音樂表演、戲劇等），并自己進(jìn)行一些創(chuàng)造，這些學(xué)生可能更愿意重新命名上述核心章節(jié)，以反映其研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容：第二章背景綜述第三章研究方法：基于實(shí)踐的研究背景綜述將在第五章中進(jìn)行闡述，因?yàn)樗俏墨I(xiàn)綜述的一個(gè)變體?；趯?shí)踐的研究將在第八章中進(jìn)行闡述。此外，有些學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)被要求完成系統(tǒng)綜述而不是文獻(xiàn)綜述。雖然背景綜述與文獻(xiàn)綜述差別并不大，但系統(tǒng)綜述則是完全不同的，它有明確界定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和程序。系統(tǒng)綜述將在第六章中進(jìn)行闡述。不管你要完成的論文是什么類型，請(qǐng)閱讀本書的每一章，這樣你就能對(duì)碩士論文有更加全面的理解，并能更好地將好的做法和建議從不同的角度加入到自己的論文中去。學(xué)生常犯錯(cuò)誤本書的每一章都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在論文寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤，如在有必要時(shí)，本書還會(huì)指出學(xué)生在嘗試引用參考文獻(xiàn)時(shí)常犯的錯(cuò)誤。例如，學(xué)生常常會(huì)無視導(dǎo)師的建議。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽完導(dǎo)師以“等等，等等”對(duì)文獻(xiàn)綜述的寫作技巧進(jìn)行解釋的收尾之后，他把導(dǎo)師的建議進(jìn)行了字面理解，當(dāng)這個(gè)學(xué)生提交他的文獻(xiàn)綜述時(shí)，里面寫的都是“等等，等等”！這是個(gè)真實(shí)的故事。為了使你的論文寫作有一個(gè)良好的開端，有必要對(duì)未來做些充分的準(zhǔn)備，否則準(zhǔn)備不足會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也會(huì)讓美好的意愿消散。要做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，你需要了解研究工作要經(jīng)歷的階段——從概述研究目標(biāo)到完成論文，并了解如何應(yīng)對(duì)這些階段。本書將詳細(xì)地為你解析每個(gè)階段。讀完本書，你將能夠充分地理解論文組成的各個(gè)部分、一篇好的論文是什么樣的，以及同等重要的，為什么學(xué)生會(huì)經(jīng)常丟掉易得的分?jǐn)?shù)。論文寫作不應(yīng)該是猜謎游戲，寫一篇能夠順利通過甚至是獲得高分的論文，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本書的目的是幫助你掌握完成一篇論文所需的技能，實(shí)際上，我們是在用知識(shí)和技能武裝你，讓你出色地完成論文寫作。老話說得好，“知識(shí)就是力量”。對(duì)你來說，知識(shí)等于分?jǐn)?shù)。要點(diǎn)小結(jié)※學(xué)士學(xué)位是持有者已經(jīng)掌握了該學(xué)科領(lǐng)域一般知識(shí)的有力證明；碩士學(xué)位通常是研究生學(xué)歷水平，表示持有者已掌握該學(xué)科領(lǐng)域的高級(jí)知識(shí)?！T士課程項(xiàng)目有多種形式（授課型碩士課程、研究型碩士課程，包括不同名稱——文學(xué)碩士、理學(xué)碩士、哲學(xué)碩士和音樂碩士等）和不同的評(píng)估要求?！T士論文是一篇以研究為基礎(chǔ)的文章，通常篇幅為10000～15000個(gè)單詞，而以實(shí)踐為基礎(chǔ)的論文的篇幅則較短。※DLC強(qiáng)調(diào)了論文寫作之旅的傳統(tǒng)步驟：撰寫開題報(bào)告，撰寫文獻(xiàn)綜述（或其他同類綜述），設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，開展實(shí)證研究，分析研究結(jié)果，總結(jié)研究成果，并提交已完成的作品。※完成一篇碩士論文，你需要將通用技能（時(shí)間管理、組織、自律、溝通、傾聽、演示、社交、技術(shù)、自主學(xué)習(xí)）和個(gè)人素養(yǎng)（自我激勵(lì)、自信和專注自我）結(jié)合起來，再加上論文寫作的具體技能（提交一份契合實(shí)際的開題報(bào)告，撰寫文獻(xiàn)綜述或背景綜述，適當(dāng)引用資料等）?！畔⒓寄芑颉癷-技能”由許多關(guān)鍵技能組成：確定信息需求的能力、組織技能、文獻(xiàn)檢索技能、快速閱讀技能、評(píng)論技能和溝通技能。※思維導(dǎo)圖是一種可視化闡述信息和交流信息的方式。只用一支筆和一張空白的紙，就可以很容易地展示概念和觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系?！缃幻襟w工具可用于訪問、存儲(chǔ)和共享信息?！⒁庹撐牡淖?jǐn)?shù)上限。如果你預(yù)計(jì)會(huì)超過字?jǐn)?shù)限制，請(qǐng)征得導(dǎo)師的同意，并說明理由。第二章引用和剽竊本章定義了引用的概念，解釋了引用的原因、位置和方式，說明了引用中拉丁語縮寫和術(shù)語的使用規(guī)范，并討論了剽竊這個(gè)棘手的問題。什么是引用引用是你需要盡早掌握的一項(xiàng)基本技能。論文是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性的工作，這意味著你必須證明你在專業(yè)領(lǐng)域里閱讀廣泛，要做到這一點(diǎn)，就需要引用相關(guān)資料。你要在論文的兩個(gè)位置引用這些資料：論文正文和論文末尾。當(dāng)你在論文正文部分引用資料時(shí)，這被稱為文內(nèi)引用（in-textcitation）或文內(nèi)參考（in-textreferencing），你還必須告知讀者在哪里可以找到這些資料，這可以通過在論文末尾列出參考文獻(xiàn)做到。文內(nèi)和最后的參考文獻(xiàn)中的引用都很重要，這有多方面的原因：它是你進(jìn)行了廣泛閱讀的證明；它向別人表明你的想法從何而來；它支撐著你的觀點(diǎn)；它是你認(rèn)可他人研究貢獻(xiàn)的方式；它告訴那些讀你作品的人在哪里可以找到你引用的資料；它讓你遠(yuǎn)離剽竊行為。簡而言之，它是你的閱讀記錄。事實(shí)上，引用并不限于你讀過的作品，雖然引用通常與書面材料相關(guān)——書籍、文章、報(bào)告等，它還包括其他信息來源，如視頻、照片、藝術(shù)品、展覽、軟件程序、戲劇表演等。當(dāng)本書提到“作者”時(shí)，實(shí)際上是對(duì)作者的定義作了延伸。“作者”指的是在論文正文部分引用作品的創(chuàng)作者，無論你引用的是一本書、一篇文章、一幅畫，還是一張照片等。有許多既定的引用格式，表2.1列出了學(xué)術(shù)界的主要引用格式，其中哈佛引用格式是比較常用的格式之一，尤其在英國，因?yàn)樗啙嵜髁恕⑷菀桌斫?，因此，它也被我們用在整本書中，以做演示。?.1引用格式哈佛引用格式通常被稱為作者-日期格式，因?yàn)樽髡咝彰统霭婺攴菔怯脕泶_定信息來源的兩個(gè)主要因素。當(dāng)你在文章正文中引用作者的時(shí)候，要記住在論文末尾的參考文獻(xiàn)部分也要記錄資料的詳細(xì)信息（作者姓名、出版日期、出版刊物名稱等）。太多學(xué)生在寫作的過程中忽略了對(duì)參考文獻(xiàn)部分的編寫，結(jié)果在最后當(dāng)他們找不到文內(nèi)引用的來源時(shí)就陷入了無端的恐慌。當(dāng)你引用一份資料（書、期刊、網(wǎng)絡(luò)文章等）時(shí)，要養(yǎng)成同時(shí)記錄參考文獻(xiàn)完整資料信息（作者姓名、出版日期、頁碼等）的習(xí)慣。在文獻(xiàn)綜述中引用資料是受到公認(rèn)的。文獻(xiàn)綜述章節(jié)有許多變體，但它們的作用都是相同的，一種是背景綜述（見第五章），另一種是系統(tǒng)綜述（見第六章）。論文的其他各章都會(huì)在較小的程度上引用文獻(xiàn)資料：論文引言（為論文做鋪墊，并證明研究的可行性）；關(guān)于研究方法的章節(jié)（表明你掌握了研究方法，并能論證所選的研究方法）；對(duì)研究結(jié)果的評(píng)論（在將理論與實(shí)踐相比較時(shí)）；結(jié)論（主要提醒讀者注意核心理論）。你的引用部分應(yīng)該拿滿分，因?yàn)檫@并不難。你如果不確定如何引用資料——不管是在論文正文還是在參考文獻(xiàn)中，都可能會(huì)愚蠢地丟掉分?jǐn)?shù)。讓我們首先談?wù)務(wù)撐恼闹幸觅Y料的藝術(shù)。什么是文內(nèi)引用文內(nèi)引用是你在論文正文中引用資料的方式。這里又有兩種引用方式：可以用不同的表述釋義（paraphrase）資料，也可以直接引用資料。paraphrase這個(gè)詞源自希臘語：para的意思是“在旁邊”或“并排”，而phrase來自phrazein，意思是“告訴”，因此paraphrase的意思是“換句話說”。如果你正在看報(bào)紙，有人讓你告訴他們有什么新聞，你用自己的話告訴他們，這就是釋義。當(dāng)你在論文中對(duì)一份資料進(jìn)行釋義時(shí)，就是在用自己的話表達(dá)別人的觀點(diǎn)。這里有一個(gè)釋義的例子，使用哈佛格式進(jìn)行引用：Dixon（2017）remindsusthatpacifistsopposeallformsofwarfare.狄克遜（2017）提醒我們，和平主義者反對(duì)一切形式的戰(zhàn)爭。請(qǐng)注意，可以用兩種方式確定作者：首先，通過姓名；其次，通過提供資料出版的年份（這也是哈佛格式被稱為作者-日期格式的原因）。這是個(gè)直接引用的例子，因?yàn)槟阍诰渥又忻鞔_地提到了作者。如果一個(gè)作者在多個(gè)出版物中表達(dá)了相同的觀點(diǎn)，并且你想明確地記錄這一事實(shí)，那么你可以像下面這樣做，用分號(hào)分隔不同年份：Reardon（2010；2015）isinfavourofcapitalpunishment.里爾登（2010；2015）支持死刑。如果一個(gè)作者在同一年內(nèi)發(fā)表的作品不止一份，則把第一份稱為“a”，第二份稱為“b”，依此類推，例如：Thomson（2003a；2003b）holdsconsistentlytotheviewthatreferencingisdyingart.湯姆森（2003a；2003b）始終認(rèn)為，引用是一門瀕臨消亡的藝術(shù)。如果一個(gè)作者在一年內(nèi)發(fā)表了一份以上的作品，在另一年又發(fā)表了一份，那么用分號(hào)把出版作品分開：Deacon（2006a；2006b；2014）complainsaboutpoliticalapathyinmodernBritain.迪肯（2006a；2006b；2014）對(duì)現(xiàn)代英國的政治冷漠表示不滿。當(dāng)引用的作者被放在括號(hào)中時(shí)，就是間接引用了。例如：Twitterisfastreplacingtheartofface-to-facediscourse（Arden，2016）.推特正在迅速取代面對(duì)面交流的藝術(shù)（Arden，2016）。間接引用使用逗號(hào)將作者的姓和出版年份分開，如“（Arden，2016）”。無論你是想要直接引用某一資料——通過明確指出作者姓名的方式，還是想要在括號(hào)內(nèi)間接引用某一作者，都是你的個(gè)人選擇。以下是先直接引用后間接引用的同一份資料：Dixon（2017）remindsusthatpacifistsopposeallformsofwarfare.迪克森（2017）提醒我們，和平主義者反對(duì)一切形式的戰(zhàn)爭。Pacifistsopposeallformsofwarfare.（Dixon，2017）.和平主義者反對(duì)一切形式的戰(zhàn)爭（Dixon，2017）。間接引用將作者的名字放在括號(hào)中，當(dāng)提到兩個(gè)或兩個(gè)以上的作者持有相同的觀點(diǎn)時(shí)，使用起來會(huì)很方便。當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的作者被組合在一起時(shí)，他們的作品會(huì)被分號(hào)按時(shí)間順序分開，例如：Ryanairchangedthefaceofairtravel（Boulder，2014；Appleston，2015；Ripley，2017）.瑞安航空公司改變了航空旅行的面貌（Boulder，2014；Appleston，2015；Ripley，2017）。請(qǐng)注意，當(dāng)在括號(hào)中列出兩個(gè)或多個(gè)作品時(shí)，這些作品是按時(shí)間順序出現(xiàn)的，即最早的最靠前。引用網(wǎng)頁很容易，通用格式如下：（網(wǎng)址，年份）。例如：TheScottishgovernmentprovidesampleonlineadviceonhowtousetechnologytoenhanceteaching（http://www.gov.scot/Topics/Education/Schools/ICTinLearning，2017）.蘇格蘭政府就如何運(yùn)用技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)提供了大量的在線建議（.scot/Topics/Education/Schools/ICTin-Learning，2017）。有時(shí)候，你在閱讀一份資料（書、期刊文章等）時(shí)，正在讀的那本書（或期刊、文章）的作者引用了另一份資料，這份資料剛好是你想引用的。例如，你面前有一本巴洛（Barlow）在2007年寫的書，巴洛在書中提到了一篇麥克法蘭（MacFarlane）在2004年寫的期刊文章，而你也想提到麥克法蘭，可以這樣做：（使用直接引用的）樣例：MacFarlane（2004,citedinBarlow,2007）holdstheviewthat...麥克法蘭（2004，引自Barlow，2007）認(rèn)為……（使用間接引用的）樣例：Oneviewexpressedforcefullyholdsthat...（MacFarlane，2004，citedinBarlow，2007）...一種觀點(diǎn)有力地表達(dá)了……（MacFarlane，2004，引自Barlow，2007）……除了直接或間接地對(duì)資料進(jìn)行釋義外，還可以引用資料原文。如果引文不是很長，可以將其嵌入句子中，如下所示：Ryan（2001,p.10）warnsthatuniversities‘mustprovideprofessionaldevelopmenttosupporttheacademicdevelopmentoftheirstaff’.瑞安（2001，p.10）提醒大學(xué)“必須提供專業(yè)發(fā)展來支撐員工的學(xué)術(shù)發(fā)展”。引文的頁碼和出版年份對(duì)應(yīng)，例如“Ryan（2001，p.10）”。你可以決定使用單引號(hào)還是雙引號(hào)。如果引文很長，有三行或超過三行，那么應(yīng)該單獨(dú)成一段，并整段縮進(jìn)，以表明這是引用部分，而不是另一個(gè)段落。以下是一個(gè)文內(nèi)引用的例子，其中引文是單獨(dú)的、縮進(jìn)的段落：ThispointismadebytheAustralianNationalTrainingAuthority（2003，p.16）when,inareportfortheirFlexibleLearningFramework,theytryandidentifywhattheymeanbye-learning（intheircase,inrelationtovocationaltraining）：‘e-learningisabroaderconcept（thanonlinelearning）,encompassingawidesetofapplicationsandprocesseswhichuseallavailableelectronicmediatodelivervocationaleducationandtrainingmoreflexibly.Theterm‘e-Learning’isnowusedintheFrameworktocapturethegeneralintenttosupportabroadrangeofelectronicmedia:Internet,intranets,extranets,satellitebroadcast,audio/videotape,interactiveTVandCD-ROM.’這一觀點(diǎn)由澳大利亞國家培訓(xùn)局（2003，p.16）在一份關(guān)于彈性學(xué)習(xí)機(jī)制的報(bào)告中提出，他們?cè)噲D確定電子化學(xué)習(xí)的概念（在他們的案例中，它與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)）：“電子化學(xué)習(xí)是一個(gè)更寬泛的概念（與在線教學(xué)相比），它包含一系列廣泛的應(yīng)用和流程，并且通過利用所有可用的電子媒介來更加彈性地提供職業(yè)教育和培訓(xùn)?！娮踊瘜W(xué)習(xí)’一詞現(xiàn)用于學(xué)習(xí)機(jī)制中，是對(duì)多種電子媒介的總體概括：互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、衛(wèi)星廣播、視聽磁帶、互動(dòng)式電視和光盤?！比绻阍敢?，可以如下在引文的末尾標(biāo)注出處。此外，標(biāo)注的出處沒有必要使用引號(hào)或斜體文本，也無須縮小文本字號(hào)：‘e-learningisabroaderconcept（thanonlinelearning）,encom-passingawidesetofapplicationsandprocesseswhichuseallavailableelectronicmediatodelivervocationaleducationandtrainingmoreflexibly.Theterm‘e-Learning’isnowusedintheFrameworktocapturethegeneralintenttosupportabroadrangeofelectronicmedia:Internet,intranets,extranets,satellitebroadcast,audio/videotape,interactiveTVandCD-ROM’（AustralianNa-tionalTrainingAuthority,2003,p.16）.“電子化學(xué)習(xí)是一個(gè)更寬泛的概念（與在線教學(xué)相比），它包含一系列廣泛的應(yīng)用和流程，并且通過利用所有可用的電子媒介來更加彈性地提供職業(yè)教育和培訓(xùn)?！娮踊瘜W(xué)習(xí)’一詞現(xiàn)用于學(xué)習(xí)機(jī)制中，是對(duì)多種電子媒介的總體概括：互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、衛(wèi)星廣播、視聽磁帶、互動(dòng)式電視和光盤”（AustralianNationalTrainingAuthority，2003，p.16）。因此，讓長的引文單獨(dú)成段，整段縮進(jìn)，使用引號(hào)（可選）、斜體（可選），并縮小字號(hào)（可選），不僅可以讓讀者更容易識(shí)別出這些段落是長的引文，不將其與“正?！倍温渑欤€可以使文本更加突出——假設(shè)你插入一大段引文，你這么做的原因是要突出這段引文的重要性。在引用資料時(shí)，你可以在論文的正文和論文末尾的參考文獻(xiàn)部分都標(biāo)注頁碼。例如，你在文獻(xiàn)綜述中引用了一句話，并決定按照慣例在作者姓名旁加引用頁碼：Peeke（1984，p.24）assertsthat‘tobeasuccessfulresearchercandemandalesseningcommitmenttothetaskofteaching’.皮克（1984，p.24）堅(jiān)持認(rèn)為“要成為一個(gè)成功的研究者，可以要求減少對(duì)教學(xué)任務(wù)的投入”。如果這句引文的來源是期刊，那么當(dāng)你在寫參考文獻(xiàn)部分時(shí)，要記錄整篇文章（不僅僅是引文）在期刊中的位置，如下所示：Peeke,G.（1984）‘Teacherasresearcher’，EducationalResearch，26（1），pp.24-26.同樣，如果引用報(bào)紙中的文章，那么該文章在報(bào)紙中的頁碼應(yīng)該出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中，可以用“p.”表示具體的頁碼（如p.24），用“pp.”表示若干頁（如pp.24-26）?！皃p.”的解釋是“若干頁”（pluralpages），源自古英語的一個(gè)習(xí)慣用法，即把一個(gè)字母使用兩次表示某物的復(fù)數(shù)形式，其本身是拉丁語習(xí)慣的派生。你無須指出引用的所有資料。如果你真的這么做了，就可能會(huì)讓讀者厭煩。而且，這樣會(huì)削弱引文的影響力。如果想讓你的引文突出，使用時(shí)要有選擇性，此外，太多的引文會(huì)消耗字?jǐn)?shù)，你自己的“聲音”脫穎而出的機(jī)會(huì)會(huì)減少。使用拉丁語縮寫和術(shù)語在某些情況下，你在論文正文中引用的資料可能有不止一個(gè)作者。如果資料來源有兩個(gè)作者，可以直接或間接地以下列方式提到他們：BeattyandJefferson（2006）...或...（BeattyandJefferson，2006）.如果有三個(gè)或三個(gè)以上的作者，慣例是引用第一作者，并使用拉丁語縮寫etal.表示其他作者，意為“及其他”。例如：Hogarthetal.（2004）...或...（Hogarthetal.，2004）.etal.表示至少有三個(gè)作者對(duì)該資料負(fù)責(zé)，etal.實(shí)際上是“etalii、etalia、etc.”的縮寫，因此在al之后加了一個(gè)點(diǎn)，表示這個(gè)拉丁短語本身是一個(gè)縮寫。然而，當(dāng)你在論文末尾（參考文獻(xiàn)部分）列出所有參考文獻(xiàn)時(shí)，要用作者的名字代替引文部分的etal.。如果你忘記了，這不是罪過，但如果你做了，便能向?qū)煴砻髂銓?duì)所有資料的記錄都非常謹(jǐn)慎。不管你有沒有改，導(dǎo)師都不會(huì)覺得麻煩，但這樣的做法卻是很好的學(xué)術(shù)實(shí)踐。此外，如果你是某出版物的作者之一，卻發(fā)現(xiàn)在參考文獻(xiàn)（或索引）部分用etal.隱藏了你的名字，你肯定會(huì)感到不高興。一些大學(xué)要求使用etal.表示四個(gè)或四個(gè)以上作者，而不是三個(gè)，因此，在上述例子中，“Hogarthetal.（2004）”可能表示至少四位作者。根據(jù)這個(gè)建議，在使用etal.之前，你可以引用的作者達(dá)到三位，如下：Broon,CunninghamandSands（2017）...或...（Broon,CunninghamandSands，2017）.遵循R.皮爾斯（R.Pears）和G.希爾茲（G.Shields）在《正確引用》（CiteThemRight）一書中的建議，大學(xué)會(huì)在引用四個(gè)及四個(gè)以上作者時(shí)使用etal.。ibid.是另一個(gè)有用的拉丁術(shù)語。為了避免重復(fù)引用同一資料，你可以使用拉丁語ibid.（=ibidem）代表“出處同上”，表示與前面引用的資料相同，如下文所示：BarlowandHogarth（2007）arguethatmobiletechnologiesaredetrimentaltotheeducationaldevelopmentofuniversitystudents.Perceptionsoftheadvantagesofinterconnectivityareoftenexaggerated.Eventhesimpleskillofhandwritinghasbeenreplacedbyungrammaticalabbreviations（ibid.）.巴洛和霍格思（2007）提出移動(dòng)技術(shù)不利于大學(xué)生的教育發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)常常被夸大。即使是簡單的手寫技巧，也已經(jīng)被不合語法的縮寫所取代（出處同上）。還有拉丁術(shù)語op.cit.（=operecitato），意思是“出處同前面所引用的書”。使用op.cit.表示該資料已經(jīng)在你的論文里（某處）引用過了。op.cit.與ibid.的不同之處在于ibid.僅表示引用的是上一個(gè)資料（如上述例子所示），而op.cit.則表示引用的資料來自論文的前文，即不一定特指你論文中引用的上一個(gè)資料，例如：BiggamandMurphy（2007）recommendastrategicapproachtotacklingplagiarisminuniversities.Otheracademicsadoptasimilarposition（Thomson,2003;Edwards,2005;Smith,2006）.Differencesofopinionsurface,however,whenitcomestodecidinguponapproapriatelevelsofpunishmentfortransgressors.Someresearchersargueforleniency,claimingthatstudentsarevictimsthemselves.BiggamandMurphy（op.cit.）refutethislineofargument.比加姆和墨菲（2007）建議采用戰(zhàn)略性的方法解決大學(xué)里的剽竊問題，還有其他學(xué)者采取了類似的辦法（Thomson，2003；Edwards，2005；Smith，2006）。然而，當(dāng)涉及對(duì)違反者采取懲罰的適當(dāng)程度時(shí)，出現(xiàn)了意見的分歧。一些研究者主張寬大處理，聲稱學(xué)生自己也是受害者，比加姆和墨菲（出處同前面所引用的書）駁斥了這一說法。viz.和interalia。viz.是拉丁語videlicet的縮寫[它本身是兩個(gè)拉丁詞匯videre（看見）+licet（允許的）的組合]，其含義為“換句話說”“也就是說”或“也就是”，用來引出例子和列舉（“也就是”）或解釋含義（“換句話說”“也就是說”）。例如：Roberthadanumberofcomplaintsthathewishedtoraisewithhisboss,viz.:hislackofpromotion;hisunreasonableworkinghours;andhisworkload.羅伯特有許多抱怨想向老板提出來，換句話說，他缺乏晉升機(jī)會(huì)，覺得工作時(shí)間不合理，以及工作量太大。Stevenson（2007）underlinedtheimportanceofeducation,viz.thatalearnedsocietyisbetterplacedtocopewithlife’schallenges.史蒂文森（2007）強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，也就是說，一個(gè)教育程度高的社會(huì)更能應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。Fotheringham’smainpoint,viz.thatgoodteacherswerebornandnotmade,wasmuchdisputed.福瑟林漢姆的主要觀點(diǎn)，即好的老師是天生而不是后天培養(yǎng)的，備受爭議。令人煩惱的是，學(xué)生經(jīng)常因無知而使用viz-a-viz這個(gè)詞作為viz.的同義詞。viz-a-viz在任何語言中都不是一個(gè)有效的詞，沒有任何意義。vis-à-vis（發(fā)音為vee-a-vee，而不是veez-a-veez）倒是一個(gè)有效的詞，它是法語，意思是“面對(duì)面”，用于比較（面對(duì)面的）兩種事物。因此，這個(gè)詞被翻譯成“相較于”“考慮到”或“關(guān)于”，如EasternPhilosophyvis-à-visWesternPhilosophy（東方哲學(xué)相對(duì)于西方哲學(xué)）或Boysvis-à-visGirlsareatroublesomelot（男孩相較于女孩麻煩多了）。在拉丁語縮寫viz.中，對(duì)withrespectto（考慮到）這個(gè)詞組的較寬泛的解釋使vis-à-vis這個(gè)詞和namely（也就是）緊密聯(lián)系在一起，例如，“Questionsaboutthehumanconditionvis-à-vislove,jealousy,anger,pity,etc.remainasyetunanswered.”（關(guān)于人類狀況處境與愛、嫉妒、憤怒、遺憾等問題仍未得到解答）interalia是一個(gè)拉丁詞匯，意思是“格外”，例如：Thesupervisoradvisedhisdissertationstudents,interalia,toimprovetheirgrammar.這位導(dǎo)