更新觀念、勇于擔(dān)

更新觀念、勇于擔(dān)當(dāng)，全面完成教師培訓(xùn)任務(wù)——雙柏縣2015年教師培訓(xùn)工作安排

雙柏縣師訓(xùn)教研信息中心

2015年11月6日一、為什么培訓(xùn)（一）理論依據(jù)

1、終身教育理論。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中小學(xué)教師終身教育是促進教師專業(yè)化發(fā)展的保證。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，各種各樣的新知識、新事物、新能源、新行業(yè)大量涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，經(jīng)濟對知識的依賴程度日趨顯著，充滿競爭，處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會對人類的素質(zhì)要求愈來愈高。1994年和1997年召開兩次終身學(xué)習(xí)的國際會議，強調(diào)“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類的生存概念”，把“終身學(xué)習(xí)”提高到“生存概念”、“生活方式”的高度。2、“教師教育”概念的提出

到底是“教師培訓(xùn)”還是“教師教育”，目前仍在爭論。相比較而言，世界各國傾向于“教師教育”的說法稍普遍些。1966年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。認(rèn)為它是一種“要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和不斷的探究，才能獲得和維持專業(yè)知識和技能的公共事業(yè)”。教師作為專業(yè)人員，要經(jīng)歷由不成熟到成熟的專業(yè)發(fā)展過程。已經(jīng)踏上工作崗位的教師，雖然經(jīng)過了職前教育訓(xùn)練并獲得了教師資格證書，但不意味著他已經(jīng)成為成熟的專業(yè)人員。在職教師還要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，發(fā)展其專業(yè)水平。3、國內(nèi)“教師教育”

在中國有著100多年教師教育（師范教育）的歷史，但提出并使用“教師教育”這一概念是在21世紀(jì)初，即2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“完善以現(xiàn)有范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系”。這是在中國教育政策文本中首次使用“教師教育”概念。2002年在教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中，第一次對“教師教育”給予了相對完整的詮釋：“教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱?！逼渲?，也提出了教師專業(yè)發(fā)展的概念，這是20世紀(jì)60年代全球性教師專業(yè)化運動的興起、90年代中國具有嚴(yán)格意義教師專業(yè)化運動展開以來的必然趨勢。(二）、法律法規(guī)依據(jù)

國家根本大法：

《中華人民共和國憲法》第四十六條：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。法律：《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》政府法規(guī)：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》、《云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》（云南省人民政府令第35號1996年4月30日）部門法規(guī)：教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第7號1999年9月13日）、各級教育行政部門的實施意見、文件、通知等（三）現(xiàn)實依據(jù)

我國目前有普通中小學(xué)教師1043萬人，其中81.7％的教師在縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村地區(qū)任教。廣大農(nóng)村教師支撐著中國教育的大半壁江山，這說明中國教師發(fā)展的關(guān)鍵取決于教師教育如何為農(nóng)村培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)的教師隊伍。與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)教師存在學(xué)科配套不齊、年齡結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象，專業(yè)素養(yǎng)不高，知識更新較慢、教學(xué)顯得力不從心。教育科研水平低下，長期教學(xué)，不從事研究，盲目教學(xué)，靠“天”收，不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要。課改推進了幾年，農(nóng)村不少中小學(xué)教師仍是“穿新鞋、走舊路”，教學(xué)方法普遍存在單一陳舊，不符合素質(zhì)教育，更談不上新課改轉(zhuǎn)換教育角色，更新教育理念了。無論是城市還是農(nóng)村的中小學(xué)教師，普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，敬業(yè)精神不足，上進心不強，思想保守、競爭意識淡薄、創(chuàng)新精神低靡、安于現(xiàn)狀的思想。大量的事實表明，中小學(xué)教師必須進行培訓(xùn)、大力提升教育教學(xué)水平。二、有何意義

首先應(yīng)該是一種休憩和調(diào)整。其實培訓(xùn)最尋常最重要的意義在于開闊一線教師的眼界，把他們從庸常的甚至是枯躁煩瑣的事務(wù)中暫時解救出來，去放松肉體凡胎，去頤養(yǎng)疲憊靈魂，去潤澤幾近干枯的思想。浙江特級教師肖培東在《我要這樣生活》中說過這要話：“嘶啞的喉嚨里，永遠唱不出清亮的高音。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動的語文課的?！毕嘈判蓓蟮谋剂鞲辛α?，調(diào)整之后的步伐更為堅實。其次，培訓(xùn)也是一種驗證。通過和名師近距離交流，可以驗證我們以前的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的方向是否正確。正確的，我們會信心滿滿地繼續(xù)堅持，并漸使之臻于完善，錯誤的我們便要毅然決然地摒棄，并及時調(diào)整前進的方向。因為，走得慢并不可怕，可怕的是走錯方向并漸行漸遠而渾然不自知。

再次，培訓(xùn)還有提醒和匡正的功能。一，它能提醒并匡正我們課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤。比如只注重告訴孩子們結(jié)果而不注重過程教學(xué)，比如，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，比如不懂得用80﹪的精力去做20﹪重要的事以致于陷身“忙”中不能自拔，比如不懂得讓孩子承擔(dān)責(zé)任他才會變得更優(yōu)秀因而不讓初高中的孩子參加社會實踐，比如只知道專業(yè)發(fā)展中要笨鳥先飛，但走走停停，不能一個勁兒地飛，等等。盡管這種提醒有時會不太及時，但我們應(yīng)該慶幸在錯誤的路上我們還沒有走得太遠。二，它還能提醒我們腦子中的很多大膽設(shè)想的正確性和價值，并鼓勵我們大膽踐行之。然后，培訓(xùn)是一種接軌。長期在一線，繁重的教育、教學(xué)任務(wù)讓老師們疲憊不堪的同時，也漸漸地讓其與教育、教學(xué)發(fā)展前沿的最新動態(tài)脫節(jié)。而教師培訓(xùn)則幫助他們順利完成這種接軌，從而保證其教育、教學(xué)的思想不與時代脫軌。最后，培訓(xùn)還有超強的鼓舞激勵作用。教師專業(yè)發(fā)展的路上困難重重，荊棘遍地，跋涉其中的人經(jīng)常會身心俱疲，舉步維艱，并無數(shù)次地想放棄。這時的培訓(xùn)，猶如在黑暗的世界里為他們點燃了一盞明燈，讓他們能看得見那燦爛的彼岸花。三、培訓(xùn)什么

（一）“國培計劃”、（省級培訓(xùn)）其全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！督逃哭k公廳財政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知》培訓(xùn)項目：“國培計劃（2015）”——示范性項目、“國培計劃（2015）”——中西部項目和幼師國培項目。

“國培計劃”——示范性項目：培訓(xùn)團隊專項研修、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修創(chuàng)新項目、鄉(xiāng)村名師高端研修、緊缺領(lǐng)域鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村骨干校園長培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。我縣有：一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項目（品德與生活、初中語文教研員各1人）

“國培計劃（2015）”——中西部項目和幼師國培項目

目標(biāo)任務(wù)：中央繼續(xù)支持中西部省份組織實施“中西部項目和幼師國培項目”，按年度分批遴選項目區(qū)縣，對鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進行2-3年的周期性支持，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。實施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊。實施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制。實施短期集中培訓(xùn)，重點支持村小和教學(xué)點教師、“特崗教師”、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。主要項目：

1、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修。培訓(xùn)對象：承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員2、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。針對項目縣：原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天。3、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修。（非項目縣）網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)。每縣對接1家機構(gòu)，支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓(xùn)。安排鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修項目50%左右的經(jīng)費，用于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。

國家級小學(xué)語文工作坊15人，為期一年半高中教師遠程全員培訓(xùn)（3年一周期2013年開始）。

4、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)（云南省鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項目）。我縣：鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目（3人）、鄉(xiāng)村