《群鳥學藝》教學設計

Word版本，下載可自由編輯《群鳥學藝》教學設計⒈激趣導入

同學們，老師知道你們在暑假里參與了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參與了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？今日我們人類的伴計，各種鳥類也參與了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（展示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝

（板書課題，并齊讀）

〔讓同學利用自己假期學習聯系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了同學學習的愛好。由于愛好是最好的老師，老師用這樣的導入并以此為切入點，激活了同學的求知欲。〕

⒉閱讀、探究、感悟

⑴同學自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）

〔提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培育同學發(fā)覺問題的力量，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。〕

⑵快速掃瞄課文有幾個自然段？（手勢表示）

⑶同學回憶學習過的理解課文的方法。

（同學反饋：利用抓重點詞句，利用有感情讀文。利用合抱負象，聯系內容理解。）

⑷運用此方法自學。

自學時，同學對哪個問題感愛好就自學哪個問題，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以同學自主閱讀為主，充分讓同學自讀自悟，讓同學學會積極學習。

〔鼓舞同學以主人翁的態(tài)度對待學習，培育同學自主學習的習慣，同時把學習積極權教給同學，給同學一個充分自學的空間，制造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍?！?/p>

⑸同學匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。

⑹想象課文最終一段：你能依據各自表現能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？

〔沒有想象就沒有制造，想象力量的培育應滲透到教育教學中〕

⑺分角色表演，重新體會課文內容，留意讀出各種鳥類不同的語氣。

⑻揭示道理，利用對課文的再次回顧，這則童話故事告知我們一個什么道理？

〔化抽象為詳細，同學自己總結出課文的深刻含義，有利于培育同學的總結概括力量〕

⒊拓展與鞏固

⑴你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？

（同學聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）

⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？

（實現了由課內到課外的延長，同學搜集的資料得以充分展現）

⑶演一演，渴望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。

⑷談談這節(jié)課的獲得？

有什么圓滿之處，下次你想做怎樣的重新調整？

⑸總結：老師渴望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有仔細、急躁、虛心地學習，才能學到真本事。

⒋作業(yè)設計：

課后組織同學查閱資料，認識各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。能夠組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。

自問自答：

閱讀教學中同學的主體性怎樣體現？

首先我認為，要想調動同學主體性，必需先做到以下兩大方面：

一、同學的積極性是體現其主體性的前提。

詳細分成如下五點：

1．民主和諧的師生關系。

2．給同學自由、自主活動的機會和權利。

3．創(chuàng)設合作學習與公平探求真理的氛圍。

4．撥動同學情感之弦。

5．“以學定教”，將語文教學根植于同學的生活。

二、引領同學學會學習，是體現其主體性的重要保證。

1．以讀為本，讀中感悟。

2．明確目標，扎實訓練。

總而言之，在語文教學中體現同學的主體地位，實施主體性教育，必需注意學習主體的能動參與，老師客體的奇妙引領，教法與學法和諧統(tǒng)