新都區(qū)新教師培訓講座

新都區(qū)新教師培訓講座

爭當名師從入行開場新都四中實驗學?！碥S.第一部分關注實際一、理念1、勇當名師2、人的潛能二、了解教師和教師專業(yè)〔一〕兩組對比看教師.〔二〕教師職業(yè)的專業(yè)性兩個例子Berliner的五階段實際Berliner以為，教師教學專長的開展可以分為新手(Novice)教師、熟練(AdvancedBeginer)教師、勝任型(Competent)教師、業(yè)務精干(Proficient)型教師和專家(Expert)型教師五個階段〔三〕教師專業(yè)開展階段的根本特征.〔四〕教師的專業(yè)素質(zhì)構造特征教師專業(yè)素質(zhì)是指“教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決議其教育教學效果、對學生身心開展有直接而顯著影響的心思質(zhì)量的總和〞教師的專業(yè)素質(zhì)構造應包括三個方面：專業(yè)信心、專業(yè)知識和專業(yè)技藝。.專業(yè)信心教師專業(yè)信心可以為是教師對本人所從事的職業(yè)有了一定認識的根底上在勞動價值方面所產(chǎn)生的堅信不疑的態(tài)度。教師的信心通知教師該怎樣樣，不該怎樣樣，它直接影響著教育實際以及教師本身的開展和學生的身心開展。.專業(yè)知識從信息加工的觀念看，知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。這闡明，知識是后天閱歷的產(chǎn)物，而且是經(jīng)過主客體相互作用產(chǎn)生的。教師的知識是經(jīng)過后天學習獲得的，尤其是經(jīng)過教師教育和教學實際活動加以完善和深化的。.１．本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識。教師要勝利地完成教學義務，首先要掌握所教學科的知識，對該學科的根底性知識、技藝有廣泛準確的了解。.２．條件性知識是指教師所具有的教育學與心思學知識?！皩W者未必良師〞，一切教師都就應該是學者，而一切學者不一定能做教師，教師與普通學者的根本區(qū)別就在于教師有系統(tǒng)的教育教學和心思學知識.３．實際性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。教師的實際性知識對教師來說非常重要，具有很多其他職業(yè)沒有或不如此明顯的特征，如在場性、不確定性和客觀性．與學術性職業(yè)相比與其他專業(yè)化職業(yè)相比與自然科學任務相比.專業(yè)技藝教師的專業(yè)技藝，是教師職業(yè)區(qū)別其它職業(yè)的重要標志。教師的專業(yè)技藝應該包括教學技藝、教育技藝、教育科研技藝和教育教學機智。.第二部分實際操作一、設定人生規(guī)劃1、現(xiàn)狀分析2、制定目的

.二、個案引見1、魏書生2、孫維剛3、我所在學校的幾個個案.三、作為專業(yè)教師的學習1、成年人學習的特點2、怎樣學〔1〕“學徒式〞方式〔2〕運用科學方式〔3〕反思方式課堂察看——提問——寫反思——交流——行動研討.〔4〕自我導向?qū)W習

〔5〕網(wǎng)絡學習

〔6〕研討學習

〔7〕寫作學習

〔8〕案例教學式.學習時間表每月計劃自我導向?qū)W習反思學習小組