語文教案（集合）

第語文教案（集合）

語文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞語，學(xué)會給課文分段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語，概括段意。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的'影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設(shè)計】

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

語文教案篇2

教材分析：

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

設(shè)計理念

要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課的`生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

課時安排二課時

教學(xué)流程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、劃出生字，多讀一讀。

3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標(biāo)出序號。

4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

三、學(xué)習(xí)理解課文

1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學(xué)生說，不要提任何要求去約束學(xué)生。

教師引導(dǎo)出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

3)、展開想象。

四、指導(dǎo)朗讀

1、小組分角色進(jìn)行表演朗讀。

2、練習(xí)讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。

3、練習(xí)讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習(xí)讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。

5、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

聲音要緩慢、粗壯、有力。

五、小結(jié)

學(xué)了這一課，你懂得了什么知識？

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文

2、舉例說明地球爺爺是有手的。

3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

二、分析記憶生字

1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音

2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用比較的方法記憶生字

4、如：跳桃剛網(wǎng)玩元樹對

5、口頭組詞練習(xí)

三、指導(dǎo)書寫

學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo)，擴(kuò)詞練習(xí)各寫三個

四、實(shí)踐活動

小實(shí)驗(yàn)：地球的引力

1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

2、討論并試驗(yàn)：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

板書設(shè)計：

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

桃子

足球

掉下來

掉下來

地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

語文教案篇3

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

２、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)同學(xué)的成績感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達(dá)給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事，它告訴俺們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。

三、全班匯報，互動交流

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評議兩三名同學(xué)來激勵同學(xué)；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“逾越自俺獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時

習(xí)作

一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

１、用五分鐘左右的時間，讓同學(xué)匯報本次習(xí)作想寫什么。

２、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。

第三課時

習(xí)作評講

一、個性展示臺

１、教師發(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語和自身的習(xí)作。

２、同學(xué)自主上臺展示本次習(xí)作中的`“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

２、提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自身的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、俺的發(fā)現(xiàn)

１、讀一讀，自身悟一悟。

２、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

３、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語文更重一些，俺們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自身理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、安排考慮作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時

展示臺

一、課前準(zhǔn)備

１、討論，確定展示形式。

在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦“認(rèn)識大自然”手抄報或黑板報。

⑵“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

⑶“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）

⑷“大自然的啟示圖片展”。（在年級、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺”。

⑹“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

２、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

三、推介效果

教師向相關(guān)少兒報刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。

語文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

本課用兩教時完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、知識目標(biāo)：

⑴學(xué)會七個生字.

⑵正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

２、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

３、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時間：兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

一、放課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。）

二、整體感知課文大意

１、先學(xué)《矛與盾》：

教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）

２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

（“閱讀是學(xué)生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂?。?/p>

三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

２、小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

３、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯即可。

４、把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

１、小組討論：

⑴賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)；

⑵現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

２、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會。）

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

１、練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的`人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

２、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

３、讀寫生字。

六、板書設(shè)計

矛與盾

盾之堅：莫能陷譽(yù)？弗能應(yīng)

矛之利：無不陷事實(shí)求是前后一致

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知出示課件

１、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

２、檢查自學(xué)情況。

⑴指讀短文。（要讀通句子）

⑵本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”?！昂巍笔恰盀槭裁础?。

譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

３、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

４、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結(jié)

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、作業(yè)

準(zhǔn)備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

六、板書設(shè)計

鄭人買履

度置忘

鄭人不得履

反歸取度市罷

墨守成規(guī)

迷信教條

不遵守客觀事實(shí)

語文教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

1、我來試試。本部分包含四項(xiàng)活動：讀一讀，比較字型的變化;讀一讀，連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語故事。

2、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。

3、我的作品。這一部分的版面設(shè)計是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個學(xué)習(xí)伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙

2、豐富語言的積累

3、感受語言表達(dá)的不同方式

4、積累成語，同時感受讀書的樂趣

5、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙

2、豐富語言的積累

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀《漢語拼音字母表》

1、齊讀

2、個別讀

二、認(rèn)一認(rèn)，比一比

這項(xiàng)活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較，學(xué)生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣

1、教師將每組字制作成卡片，出示

2、學(xué)生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同

3、不認(rèn)識的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思

4、對于能主動在生活中識字的學(xué)生，教師可以及時提出表揚(yáng)

三、讀一讀，連一連

左半部分是表示季節(jié)的四個短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語。學(xué)生在連線的過程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。

1、學(xué)生自由讀并連線

2、指名讀連好的句子

3、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。

四、讀自己喜歡的句子

讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句，語言表達(dá)十分

簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達(dá)顯得具體而生動。

1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想

2、說說自己想到了什么(可以用畫或者用動作來表達(dá))

3、請學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問一問學(xué)生喜歡的原因。

(這兩種語言的表達(dá)方式，人們在生活中都會經(jīng)常用到，只是表達(dá)者會根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。)

第二課時

一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書的感受

“開卷有益”這個成語表達(dá)的意思是：只要讀書就會有收益。

1、學(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容

2、試著講一講故事

3、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的'感受和同學(xué)進(jìn)行交流?？梢哉?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書籍;還可以向同學(xué)介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法

二、探究與發(fā)現(xiàn)

教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關(guān)(每一個詞語中都含有一個“春”字)。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系。看，春風(fēng)吹來了!“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中，鼓勵學(xué)生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。

2、學(xué)生在讀中積累詞語。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達(dá)?？梢允且粋€詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

三、我的發(fā)現(xiàn)

這個活動為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個展示的舞臺，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達(dá)。

1、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣

2、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達(dá)的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵學(xué)生有不同的表達(dá)。

3、提供展示的空間。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。

語文教案篇6

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3.體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1.這篇課文很長，有20__來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書：抓事件)

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3.了解了一般大象死時的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會情感

(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2.學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3.討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4.小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1.分組，交待自學(xué)要求。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組交流，共同研討

(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁?

3.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1.學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

(2)我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2.想象說話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的.心啊?你們讀懂了嗎?

4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5.交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設(shè)計

23.最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)書寫11個生字，理解并積累詞語。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4.指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

語文教案篇7

【展示目標(biāo)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的`特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

【預(yù)習(xí)檢測】

1、作者及其作品

2、掌握字詞

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐

瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

【整體感知】

1、有感情的朗讀課文

要求：標(biāo)好段落，勾畫字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

2、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

【合作探究】

你認(rèn)為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛，為什么？

【課堂檢測】

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒撬^鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

【拓展提升】

想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動，并把細(xì)節(jié)描述出來。

【敞開心扉，訴說真情】

請以“爸爸，我想對您說”為開頭寫幾句話。

語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

3）分析課文第一部分，

提問：“我”為什么愛登高看日出？

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4）分析第二部分：

提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

明確：兩個看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5）分析的主體部分：

提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

明確：分三層來描寫：

日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?/p>

日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮