威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉生詞。

(2)、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

(3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，認(rèn)識(shí)威尼斯好看獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)觀看事物的方法。

(4)、認(rèn)識(shí)小艇的特征及它同威尼斯水城的關(guān)系，感悟抓住事物特征寫的表述方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

利用觀看資料片，有感情的朗讀等加深對(duì)威尼斯的熟悉，體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之親密。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小艇的特征及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)是怎樣抓住特征描寫事物的。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初讀課文。

1、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹(shù)發(fā)出了牙，花兒開(kāi)放了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今日，老師就帶你們到外國(guó)旅游，好嗎?

好!(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái)，呆會(huì)告知老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂(lè)。)

游看了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)

你們都見(jiàn)到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)

這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了認(rèn)真的觀看，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕展示課題，同學(xué)齊讀課題)

2、初讀課文

可是，為什么在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思索。(同學(xué)讀)

思索：為什么選擇小艇來(lái)寫呢?

3、整體感知

(1)為什么選擇小艇來(lái)寫呢?(由于小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

(2)這一課我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告知我們“男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫了誰(shuí)?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇)

(3)是啊!可見(jiàn)它的確是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特征，你說(shuō)是什么?(小艇作用大)(板書：作用大)正由于小艇有這個(gè)突出特征，所以選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它緣由嗎?

(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇怪、船夫技術(shù)超群)

(4)同學(xué)們讀得很仔細(xì)，從整體上熟悉到了小艇這些特征。我們今日這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)是怎樣細(xì)致地觀看，并抓住小艇的特征來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)其次自然段

思索：是怎樣寫小艇樣子奇怪的`，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?(指名讀其次段)

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特征?請(qǐng)默讀課文，并用“△”在詞語(yǔ)下面做記號(hào)。

(長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快敏捷)(老師板書：長(zhǎng)、窄、深、翹)

(2)除了這些，還用什么方法來(lái)寫小艇的特征?(比如)幾個(gè)比如?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比如?

(比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特征;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特征;比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特征。)

(3)理解得特別好，可見(jiàn)，利用細(xì)致觀看，抓住了小艇的主要特征，描寫細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們利用朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!(全班一起讀)

讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語(yǔ)讀重音，那就更好!下面請(qǐng)3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特征的部分(第一句)，1、2組讀比如的部分(其次句)。

(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請(qǐng)跟老師一起說(shuō)它的特征：威尼斯小艇有二、三英尺長(zhǎng)，又窄又深，像獨(dú)木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天涯的新月，行動(dòng)輕快敏捷，像一條水蛇。

(4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來(lái)?不太會(huì)的，能夠看著書朗讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇怪，坐在里面又會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢(請(qǐng)全班齊讀第三自然段)。

(1)利用第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、布滿情趣。不過(guò)，這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那是怎樣詳細(xì)寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這個(gè)特征呢?

我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”?。

(2)分組爭(zhēng)論評(píng)議并完成表格：

在何種狀況下船夫如何應(yīng)對(duì)

在船只很多，速度很快的狀況下船夫能操縱自如

在擁擠的狀況下船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去

在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過(guò)

3、學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段

(1)過(guò)渡：我們利用爭(zhēng)論評(píng)議，更加深化地體會(huì)到是利用細(xì)致的觀看，并詳細(xì)寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這個(gè)特征的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特征，他同樣觀看得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請(qǐng)大家自由讀最終兩個(gè)自然段，看看哪個(gè)自然段寫得精彩?

(2)爭(zhēng)論評(píng)議

重點(diǎn)第六自然段

讀最終的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)，這兒哪些詞讓你覺(jué)得用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩(shī)情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特征?

(靜)。

B、“小艇消逝在彎曲的河道中，傳來(lái)一片哄笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告知我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡快。)

你們還發(fā)覺(jué)了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的很多聲音，但是顯得很安靜。這半夜里傳來(lái)的哄笑和告辭的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(安靜了)雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上慢慢寂靜，只有月亮的影子在水中搖擺”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖擺給人美的感覺(jué))

輕輕的搖擺，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖擺”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么狀況下，月亮影子才會(huì)在水面搖擺?(水面靜時(shí))

上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(寂靜)

你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得留意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)寂靜下來(lái)?(與小艇有關(guān)?

(小艇?？俊娌澎o下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?

(“大大小小”的船都?？吭诖a頭上，—句點(diǎn)出)。

正由于小艇?？苛耍覀儾趴吹健?月亮的影子在水中搖擺)

我們才留意到——(高大的石頭建筑屹立在河邊)

我們才留意到——(古老的橋梁橫在水上)

利用擬人寫靜，利用動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(親密);說(shuō)明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

的描繪多精彩啊，讓我們利用朗讀來(lái)觀賞威尼斯月夜的清寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上慢慢寂靜，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖擺”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?

(慢慢、搖擺)很靜、很美;