學(xué)生信息管理系統(tǒng)培訓(xùn)

.主要培訓(xùn)內(nèi)容：一、考試總分錄入〔班主任和教師在此可以錄入所教科目相關(guān)班級考試的試卷總分〕二、查看總分的質(zhì)量分析結(jié)果〔班主任教師可以查看所教科目相關(guān)班級的總分質(zhì)量分析結(jié)果〕三、試卷小分錄入〔此錄入需求管理員事先設(shè)置好規(guī)范試卷才可錄入〕四、查看小分的質(zhì)量分析結(jié)果〔班主任教師可以查看所教科目相關(guān)班級的小分質(zhì)量分析結(jié)果〕五、運(yùn)用過程中常見問題.IE地址欄中錄入訪問地址，如：69/anmai輸入用戶名和初始密碼登錄.教師主頁教師主頁常用功能導(dǎo)航功能模塊選擇成果管理模塊.一、考試總分錄入選擇對應(yīng)的班級〔1〕、考試類型〔2〕和考試科目〔3〕班主任和教師只能錄入本人任教班級對應(yīng)學(xué)科考試成果123選擇條件.總分錄入界面錄入提示：按班級學(xué)號順序進(jìn)展批量錄入支持小鍵盤上、下鍵輸入成果時把輸入法切換到英文形狀管理員錄入控制后，班主任和教師不能錄入和修正成果錄入成果.二、查看總分質(zhì)量分析結(jié)果運(yùn)用常規(guī)分析:群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、名次、學(xué)年總評、成果單拓展分析:等級頻數(shù)、規(guī)范分、檔次、M值、百分比、分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布、離差高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、進(jìn)展班級學(xué)習(xí)程度構(gòu)造分析.綜合分析班級各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、規(guī)范分、T值、優(yōu)良率等信息分析能否包含借入生選擇分析圖中1班和2班，兩個班級的平均分一樣，但各班級的學(xué)生構(gòu)造有很大不同。1班兩極分化景象較嚴(yán)重，優(yōu)生和不及格學(xué)生都較多，因此1班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差；2班居中度比較高，良和合格學(xué)生分布學(xué)生較多，但優(yōu)秀學(xué)生相對教少，因此2班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提優(yōu)。常規(guī)分析—群體優(yōu)良率頻數(shù)分析.常規(guī)分析—平均分分析各學(xué)科各班平均分，四率分析，四率包括：優(yōu)率、良率、及格率、極差率各班級各科平均分總和的變化直方圖，反響班級的整體實(shí)力，黃線代表年級平均，綠線為大于年級平均，紅色為小于年級平均.總分科目和分?jǐn)?shù)段可靈敏設(shè)置統(tǒng)計總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和所占比例，反映各班多科總分的學(xué)習(xí)程度構(gòu)造常規(guī)分析—總分頻數(shù)分析.統(tǒng)計結(jié)果可導(dǎo)出成Excel經(jīng)過統(tǒng)計出學(xué)生各科和多科總分的班級名次和年級名次，對學(xué)生各科成果進(jìn)展比較常規(guī)分析—個體學(xué)生名次.常規(guī)分析—單科學(xué)年總評記錄學(xué)生學(xué)年成果變化趨勢，初步建立學(xué)生成果跟蹤。.批量打印班級學(xué)生成果單，打印包含項(xiàng)可靈敏設(shè)定常規(guī)分析—學(xué)生成果單.分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級內(nèi)部構(gòu)造不同，制定不同的教學(xué)對策。拓展分析—群體檔次分析分析圖中1班和2班，1班B檔人數(shù)較多，同時D檔人數(shù)也較多；2班C檔人數(shù)多但A檔次較少。因此針對不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度構(gòu)造，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)對策。.統(tǒng)計各班學(xué)生在年級排名中分布情況拓展分析—群體名次頻數(shù)分析圖中2班和3班的平均分相近，但學(xué)生名次頻數(shù)分布有很大差別.分析各班優(yōu)秀學(xué)生和需努力學(xué)生分布情況，為教師選拔學(xué)科競賽和需特別輔導(dǎo)的學(xué)生提供根據(jù)。高低組人數(shù)比例在系統(tǒng)管理中可靈敏設(shè)定拓展分析—群體高低組頻數(shù)分析可按班級進(jìn)展設(shè)定.分析圖中1班和2班，兩個班級的總分平均分一樣，但各班級的學(xué)生構(gòu)造有很大不同。1班最高分和高分組平均分均高于2班，但1班的最低分和低分組平均分均低于2班，可見1班的兩極分化景象較嚴(yán)重，高分組和低分組學(xué)生都較多，2班那么居中度比較高。拓展分析—群體在各學(xué)科中得分分布分析以班級最高分、最低分、高分組平均分、低分組平均分、班級平均分反映各班級得分分布情況。.三、試卷小題分錄入選擇試卷分析模塊.試卷小題分?jǐn)?shù)錄入選擇對應(yīng)的班級〔1〕、考試類型〔2〕、考試科目〔3〕輸入有加分和扣分兩種錄入方式，輸入成果時把輸入法切換到英文形狀各題得分系統(tǒng)會自動累加試卷總分，前面成果管理中無需再次錄入已錄學(xué)生將不在顯示在試卷錄入中，請在“學(xué)生試卷修正〞和“學(xué)生試卷刪除〞中進(jìn)展修正和刪除管理員錄入控制后，班主任和教師不能再錄入和修正成果13錄入提示2選擇一個班級選擇考試類型選擇科目.四、查看小分的質(zhì)量分析結(jié)果試卷試題診斷與反響、試卷有效性分析〔試卷的效度、難度和區(qū)分度〕教學(xué)目的達(dá)成度分析〔學(xué)生個體雙向細(xì)目表、班級群體雙向細(xì)目表〕九宮格有效性分析〔試題分布、班級試題得分分布、分析與診斷〕SP表有效性分析〔對學(xué)生答題和試題質(zhì)量有效性進(jìn)展分析和診斷〕.經(jīng)過試題分析反響教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效根據(jù)試卷分析—群體試題診斷與反響.試卷分析—雙向細(xì)目表診斷與分析雙向細(xì)目表分析有效反響學(xué)生認(rèn)知程度的各項(xiàng)目的和各知識點(diǎn)的目的達(dá)成度，可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知程度中識記、運(yùn)用、分析上相對比較比較薄弱；在知識點(diǎn)浮力、壓強(qiáng)和能量守恒上相對比較薄弱；其中浮力知識點(diǎn)上識記和綜合比較薄弱。因此，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，學(xué)生成果才干快速有效提高。.達(dá)成度分析—知識點(diǎn)分析個體知識點(diǎn)分析：匯總知識點(diǎn)分布的標(biāo)題、分值以及知識點(diǎn)的總分值，分析個人與全校以及班級知識點(diǎn)的得分率比較，匯總出個人知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。.九宮格診斷根據(jù)各班級各題所分布的區(qū)域給出相應(yīng)的教學(xué)對策試卷分析—九宮格診斷.SP診斷對學(xué)生答題和試卷質(zhì)量進(jìn)展診斷分析試卷分析—SP表診斷.五、運(yùn)用過程中常見問題成果錄入時請封鎖中文輸入法，缺考學(xué)生前面勾不要選中試卷成果刪除了，僅刪除了學(xué)生試卷成果，要刪除該學(xué)生的總分成果，須在“成果管理—學(xué)生成果錄入〞中進(jìn)展刪除客戶端IE要求IE6.0以上，在登錄首頁可以下