小學(xué)語文-《江南》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

當堂達標教學(xué)課時教案學(xué)校臨邑縣渤海路小學(xué)年級一學(xué)科語文授課人班級三備課時間2020年10月26日課題3、江南授課時間2020年10月29日教學(xué)(學(xué)習(xí))目標1.會認“江、南、可”等9個生字，會寫“可、東”2個生字和“豎鉤“筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重難點朗讀課文，背誦課文。讀準“南、蓮”等生字的字音。會寫“豎鉤”。方法與手段講授法、直觀演示法、練習(xí)法等板書設(shè)計3、江南美達標檢測1.連一連。jiāngnánkěcǎiliányèyú采蓮江南可魚葉2.填一填。西共（）筆，第五筆是?？晒玻ǎ┕P，第二筆是。3.我能區(qū)分“雙胞胎”。南（）西（）魚（）向（）四（）田（）教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動我的個性化修改一、導(dǎo)入

1．今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的荷花就全都開了，各式各樣的荷花，就像比美似的，競相開放，荷葉也是一大片一大片地鋪滿了整個池塘。這個地方就是——江南。板書江南，齊讀課題。（出示學(xué)習(xí)目標）2．孩子們，你們想知道江南在什么地方嗎？那就讓我們在地圖上去找找它的位子吧?。ǔ鍪局袊匦螆D，指出長江）這是我們祖國的地圖，在這里有一條很長很長的河，它的名字叫長江，它自西向東，流過了很多個地方。在長江南面的這片大片的地方就是江南。

3．過度：現(xiàn)在，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧?。▌?chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生感受江南之美）4．江南到了，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：生1：我看到了蓮花、蓮葉。生2：我看到了很多小魚（這里老師引出“蓮蓬”，以及“荷花”也叫“蓮花”，“荷葉”也叫“蓮葉”。）

二、復(fù)習(xí)生字、詞語

1、在江南，隨處可見清清的河水、婷婷的荷花、圓圓的荷葉，美得就像是一首詩！孩子們，聽！在遠處傳來了悅耳的朗讀聲（播放視頻朗誦《江南》）

2、你也想來讀一讀這首詩嗎？要想讀好這首詩，先要讀好這些生字。

生開火車讀

3、那如果把這些生字藏進詞語里，你還會讀嗎？（出示詞語）

采蓮

蓮葉

何田田

魚兒

戲水

中間

東西南北

生齊讀詞語

，師相機正音。三、初讀古詩，讀準字音

1、字詞過關(guān)了，孩子們練讀這首詩三遍（生自讀古詩）

2、（指名朗讀課文，相機正音，給予評價）

3、老師范讀，生再讀古詩

四、細讀古詩，感悟詩意

1、剛才孩子們讀了好幾遍這首詩，其中一定有自己喜歡的詩句，誰來給我們讀一讀你最喜歡的詩句？讀出你的喜歡。

2、師：不僅孩子們喜歡這蓮葉，兩千多年前一位詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里也非常地喜歡，他是這樣夸的“江南可采蓮，蓮葉何田田”。師：孩子們你們也像這位詩人一樣來夸一夸這挨挨擠擠、綠油油的蓮葉吧?。ㄉR讀）

師：這么多、這么美的的蓮花、蓮葉，引得人們紛紛來采摘蓮蓬。人們劃著船，說笑著、采在著、贊美著“江南可采蓮，蓮葉何田田”。3、瞧，把小魚也吸引過來湊熱鬧了，小朋友們想象一下，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你的心情怎么樣？（連續(xù)抽問幾位學(xué)生生：快樂，開心）還有哪些快樂的小魚兒呀？（示意舉手）老師采訪一下，這條小魚，你在干什么呀？這條小魚，你在池塘里看到了什么??？這條小魚，你游到哪兒去了？4、這么多小魚游來游去，一會兒游到（

），一會兒游到（

），一會兒游到（

），一會兒游到（

）（說話、表演，體會魚兒游到“東、西、南、北”時的自在）

5、古人說書讀百遍其義自見，孩子們讀了這么多遍，相信大家已經(jīng)讀懂了這首詩的意思。但是如果我們能讀出詩的節(jié)奏來，就能讀出詩中的畫面，讀出詩的美感來。古時候的人讀詩可有講究了，他們喜歡擊節(jié)而歌，就是打著拍子讀詩。（師示范，男女合作讀詩、快讀，體會古詩的韻律美。）6、古人不僅喜歡打著節(jié)拍讀詩，還喜歡給詩譜上曲子，和這曲調(diào)唱詩，孩子們也跟著唱一唱吧。

（播放音樂，學(xué)生喝著曲調(diào)唱詩）7、很有意思吧？以后孩子們學(xué)古詩也可以采取這樣的方式，既有趣又容易記憶。小結(jié)：孩子們，今天我們一起去了一個美麗的地方，那個地方就是——江南。板書：美今天我們學(xué)的這首詩，我們又讀了，又誦了，還唱了，孩子們你們能背了嗎？（生背誦）

五、指導(dǎo)寫字1.認識“豎勾”范寫“豎勾”:小小豎勾直直的,伸出腳丫向左勾2.先學(xué)后教,試著寫一寫

①學(xué)生自學(xué),描紅②范寫,學(xué)生書空

③展示,比較,找出問題,比較評議(評價標準:①字形正確②位置居中③寫好“豎鉤”)

六課后作業(yè):

1

背誦《江南》

2請爸爸媽媽幫忙找一篇寫荷花的古詩，拿到班上來交流。學(xué)生欣賞美麗的江南風(fēng)光學(xué)生伸手書空課題認識江南在祖國的位置談一談看到的畫面理解蓮花、蓮葉的意思聽視頻范讀感受古詩的韻律美排火車讀本課的生字詞跟讀并糾正讀音指讀古詩三遍說一說自己喜歡的詩句并且說明理由理解并且反復(fù)讀詩句，感受詩中的畫面美發(fā)揮想象，說說自己的感受和心情做動作識記故事內(nèi)容跟著老師的節(jié)拍，讀詩句，體會詩歌的節(jié)奏美男女生合作讀詩句跟著音樂唱詩句，體會詩歌的韻律美背誦詩句書空筆畫和生字書寫生字同桌互評此處以情境圖導(dǎo)入，在優(yōu)美的圖畫中，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在如詩如畫的美好情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。課件出示課文中帶拼音的生字先認讀帶拼音的字再去掉拼音讀詞語，掃清字詞障礙，為下面的閱讀理解教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。生讀詩句，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片中蓮花蓮葉的美。通過借助插圖，圖文結(jié)合，展開豐富的想象，理解古詩，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。此處教師做動作給學(xué)生做示范，讓學(xué)生習(xí)得方法——想象畫面法，男女生讀，拍手讀，加上動作表演讀，唱讀，多元朗讀，熟讀課文，自然成誦。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是部編版教材教學(xué)的基本要求。所以，這里教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。3、《江南》教學(xué)反思《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊詞。手法獨特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕松愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。教學(xué)目標為認識“江”“南”等9個生字；會寫“可”“東”2個生字和豎鉤這個筆畫；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)思路為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在導(dǎo)入新課后，我的教學(xué)思路是1.先引導(dǎo)學(xué)生識字。通過開火車、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準“江、東”的后鼻音和“南、蓮”的前鼻音。讀準魚兒的兒這個輕聲字，以及東西南北這個表示方位詞語，為接下來學(xué)習(xí)古詩打下字詞基礎(chǔ)。2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生借助拼音拼讀，在讀正確的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生跟讀，同桌對讀，打著節(jié)拍讀，唱讀等形式，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。詩的方位名詞是學(xué)生出錯較多的，因此，引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示這四種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生不知不覺就背誦下來了。3.理解運用。詩歌描繪的是盛夏時節(jié)荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，魚兒嬉戲，姑娘采蓮的江南風(fēng)光，為讓學(xué)生進入詩歌的情境，播放江南風(fēng)光的圖片、視頻，幫助學(xué)生入情入境。發(fā)揮想象既認識了方位詞還感受到魚兒歡快嬉戲的情境。4.練習(xí)書寫。本課的兩個生字放在一起進行教學(xué)，教師先范寫豎鉤，再出示“可”和“東”這兩個生字，讓學(xué)生對比它們的豎鉤在占位上有什么不同，借助豎中線孩子很好地記憶了“可”和“東”的豎鉤在田字格里的位置，而后學(xué)生練寫，教師有針對性地指導(dǎo)，給出具體評價標準，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真。成功之處在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，通過想象、朗讀等形式，感受江南美景。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：生字學(xué)習(xí)太過粗略。本課認識了9個生字，會寫“可”“東”2個生字和豎鉤這個筆畫，但由于時間上分配的不夠科學(xué)，教學(xué)中沒有拓展組詞說句的練習(xí)，這個需要在日后進行補充。3、《江南》學(xué)情分析一年級的孩子以具體的形象思維為主，有一定的拼音認讀能力，也有一定的生活經(jīng)驗，但是對詞語、句子的感悟能力較弱，對于古時的意境和古詩描繪的畫面不能很好地體會。同時，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生的探究能力有限，自主合作意識還沒有完全形成。因此，運用拼音識好字、讀好文。教學(xué)時，我根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生為主體，通過直觀的圖片、視頻音頻的展示，肢體的動作表演，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，把抽象的語言形象化，生動化，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下樂學(xué)勤思，順利地完成了教學(xué)目標。3、《江南》授課效果分析這是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時的光景和采蓮花人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種識字方法認識了“江、南”等9生字，會寫“可東”和豎鉤。并且通過圖文結(jié)合魚一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，借助配樂朗讀的形式讓學(xué)生體會到江南的美景；并在此過程中基本能夠背誦課文，教學(xué)目標基本達成。3、《江南》教材分析這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方“田田形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動 的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光！詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5 個疊句，手法獨特，不僅不會讓感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使個畫面靈氣十足。3、《江南》測評練習(xí)1.連一連。jiāngnánkěcǎiliányèyú采蓮江南可魚葉2.填一填。西共（）筆，第五筆是?？晒玻ǎ┕P，第二筆是。3.我能區(qū)分“雙胞胎”。南（）西（）魚（）向（）四（）田（）4.我能送詞語寶寶回家。戲東南西北魚（）蓮葉間，魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），3、《江南》課標分析《語文課程標準》指出學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時要展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文以傳統(tǒng)水墨畫配圖