新人教版（新插圖）一年級上冊數(shù)學 第2課時 比多少 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時比多少（教案）教學內(nèi)容教材第6頁。教學目標1.使學生知道“同樣多”“多”“少”的含義，培養(yǎng)學生觀察的能力和思維的靈活性。2.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。3.使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和學習熱情。教學重點會正確地進行“多”“少”的比較。教學難點會用一一對應法比多少。教學方法情境演示，啟發(fā)式教學法。教學準備多媒體課件、情境圖。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏小朋友你們都愛看動畫片吧！動畫片里的故事很吸引人?？次覀冞@幅圖也是一個很有趣的故事呢，同學們你們能看圖講故事嗎？課件出示教材第6頁例題情境圖。（學生講故事。）師：你講得可真好！小熊樂于助人是我們學習的榜樣！設計意圖用生動有趣的故事圖片引入，激發(fā)學生積極參與的興趣。（二）引入新課師：仔細觀察這張圖片，你還能了解到什么呢？預設1：看到了4只小兔在搬磚，3只小熊在搬木頭。預設2：有1張桌子和4個凳子。預設3：桌子上有4根胡蘿卜和3個蘋果。預設4：有5朵美麗的鮮花，小河里有2條小魚。師：同學們真棒，用了我們上節(jié)課學到的知識數(shù)數(shù)。比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？預設：小兔和磚一樣多。師：小兔和磚一樣多，你是怎么知道的呢？這節(jié)課我們一起來學習比多少！（板書課題）二、探究新知探究點比多少師：同學們，在這幅圖中，有我們今天要學習的知識嗎？預設1：我發(fā)現(xiàn)小兔和磚一樣多。預設2：我發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多。師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多，你們是怎樣知道的？預設：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，磚有4塊，所以小兔和磚一樣多。師：同學們，還有不同的方法嗎？預設：我發(fā)現(xiàn)每只小兔都搬了1塊磚，所以小兔和磚一樣多。師：同學們，我們一起看看是不是說的這樣吧！每只小兔都搬1塊磚，沒有多余的小兔，其他地方也沒有多余的磚。像這樣1只小兔搬1塊磚，正好都對上，沒有多余的，我們用數(shù)學語言說，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同學們和我一起讀：小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（學生齊讀。）師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多的？預設：我發(fā)現(xiàn)每只小熊扛1根木頭，地上還剩1根木頭，所以我覺得小熊少，木頭多。師：你說得很對，我們一起來看看吧！我們可以看到，小熊沒有剩余，木頭有剩余。就是小熊少，木頭多。我們用數(shù)學語言說，小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，或者木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。來！同學們跟我一起讀：小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。（學生齊讀。）師：看，桌子上還準備了吃的呢。如果1只小兔吃1根胡蘿卜，1只小熊吃1個蘋果，小兔準備的胡蘿卜和蘋果夠嗎？說一說理由。預設1：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，胡蘿卜有4根，小兔的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)同樣多，所以夠吃。預設2：胡蘿卜夠小兔吃，我用連一連的方法。1只小兔和1根胡蘿卜連起來，連完以后，我發(fā)現(xiàn)所有小兔都拿到胡蘿卜了，所以夠吃。師：同學們不僅用了數(shù)數(shù)的方法比較，還清楚地說出了結果，真棒！還有的同學用連線的方法幫每只小兔拿到了胡蘿卜，這種方法也是很好的，同學們都很棒！我們發(fā)現(xiàn)，兔子的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)相同，就夠吃。如果每只小熊分1個蘋果夠不夠呢？預設1：我用數(shù)一數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)，小熊有3只，蘋果有3個，它們同樣多，所以1只小熊吃1個蘋果夠。預設2：我用連一連的方法，1只小熊和1個蘋果連起來，發(fā)現(xiàn)蘋果和小熊都沒有剩余，所以蘋果和小熊同樣多，1只小熊吃1個蘋果夠。師：仔細看圖，圖中還可以比較什么呢？快來說一說吧！預設：可以比較凳子和小熊的多少，我用連線的方法比較，1個凳子和1只小熊連，凳子有剩余，凳子多，小熊沒有剩余，小熊少。用數(shù)學語言說，小熊比凳子少，凳子比小熊多。師：你說得真好，你一定是掌握了咱們今天學習的內(nèi)容啦！核心點總結比較兩種事物的多少，可以用一一對應的方法。兩種事物一一對應沒有剩余時，這兩種事物的數(shù)量同樣多。兩種事物一一對應后，有一種事物有剩余，有剩余的事物數(shù)量多，沒有剩余的事物數(shù)量少。設計意圖在看圖的過程中，讓學生自己找出信息，并用一一對應的方法比較多少，培養(yǎng)學生推理能力，調(diào)動學生上課的積極性。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖練習用一一對應的方法比較，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法。四、課堂總結師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）1.比較兩種事物的多少，可以用一一對應的方法。如果沒有剩余，就同樣多；如果有剩余，有剩余的就多，另一個就少。2.能用數(shù)學語言描述事物的“多”“少”“同樣多”。五、課后作業(yè)請完成教材練習一第3~4題。六、板書設計板書比多少七、教學反思成功之處根據(jù)一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩的圖畫最能激發(fā)他們學習的興趣，所以在這節(jié)課用了教材的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的注意力。讓學生以小動物的身份自然地加入到情境中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和學習動力。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方法，解決了比多少的問題，這樣給學生更大的自由發(fā)揮空間，提高了學生的探究能力和語言表達能力，以及動手能力。在上課的過程中用引導的方法，指導學生進行比較，讓學生充分體會一一對應的方法對于比較多少的實用性。同學們積極發(fā)言，課堂氛圍很好。不足之處通過這節(jié)課，全班都能說出任意兩種事物的數(shù)量關系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時，還需要多加練習。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時立體圖形的拼搭（教案）教學內(nèi)容教材第35頁例2、第36頁例3。教學目標1.通過拼一拼，擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱和球的特征，辨認和區(qū)分這幾種立體圖形。2.在搭一搭的實踐活動中，發(fā)展想象力和空間觀念。3.培養(yǎng)學生良好的觀察能力，思維能力和與他人合作的意識。教學重點進一步認識立體圖形的特征。教學難點初步感知立體圖形之間的關系。教學方法學生動手操作，教授法授課。教學準備多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏師：同學們，你們認識這些圖形嗎？預設：從左到右依次是長方體、正方體、圓柱和球。師：那么這些圖形都有什么特征呢？預設：長方體長長方方的，有6個平平的面，相對的面完全相同；正方體有6個平平的面，是方方正正的，6個面一樣大。圓柱有兩個平平的面，上下一樣粗細，能滾動。球是圓圓鼓鼓的，能任意滾動。設計意圖用舊知識引出新內(nèi)容，為學習新課作好鋪墊。（二）引入新課我們今天就用這些立體圖形來搭一搭，看看能搭出什么形狀。我們用2個正方體可以搭成什么形狀呢？預設：可以搭出長方體。師：是不是能搭出長方體呢？我們一起來搭一搭吧！（板書課題：立體圖形的拼搭）設計意圖通過提問2個正方體可以拼出什么立體圖形，引起學生的思考，動手操作，為下面的探究打下基礎。二、探究新知探究點1相同立體圖形的拼搭1.用2個相同的立體圖形拼搭。師：拿出2個相同的正方體，搭一搭看看能搭出什么形狀。（學生動手操作，教師巡視指導。)預設1：我把2個正方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把2個正方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把2個正方體左右拼，可以拼出一個長方體。師：觀察這三位同學拼出的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)這三個長方體的形狀是一樣的。師：用2個相同的正方體拼成的立體圖形，是一個長方體。用2個相同的長方體可以拼出什么圖形？（學生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把2個長方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把2個長方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把2個長方體左右拼，可以拼出一個長方體。師：觀察這三位同學拼出的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)2個相同的長方體可以拼成一個大長方體，但是它們的形狀是不一樣的。師：你們真細心呀！你還能用2個相同的什么立體圖形拼搭呢？預設：我用2個相同的圓柱，無論怎么拼，只能拼出一個大圓柱。師：是啊，2個相同的圓柱只能拼出一種新立體圖形。有選用球拼的嗎？為什么？預設：開始我想選球，因為球沒有平平的面，所以不能拼。師：拼的時候要找出有平平的面的兩個立體圖形才能拼出新的立體圖形。2.用3個相同的正方體拼一拼。師：用3個相同的正方體，你們能拼出什么立體圖形呢？（學生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把3個正方體左右拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把3個正長方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把3個正方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設4：我把2個正方體放在下面，1個正方體放在上面，拼出了下面的圖形。師：大家能拼出不同的立體圖形，可真了不起呀！3.要想拼成一個大正方體，至少需要幾個相同的小正方體？試一試。師：拿出幾個相同的小正方體拼一拼，你怎么拼出一個大正方體呀？預設1：我前面拼2個小正方體，后面拼2個小正方體，是一個大正方體。預設2：你那個不是正方體，是一個扁扁的長方體，再添上4個小正方體才是一個大正方體呢，所以拼一個大正方體，至少需要用8個相同的小正方體。師：同學們說得非常對！拼搭還真是需要思考呢！4.用4個相同的小長方體拼一拼。師：同學們，用4個相同的小長方體，你能拼出什么圖形呢？動手拼一拼吧?。▽W生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把4個小長方體都上下拼，拼出一個大長方體。預設2：我把4個小長方體都前后拼，拼出一個大長方體。預設3：我把4個小長方體左右拼，拼出一個大長方體。預設4：我還會讓這些大長方體變魔術呢！我把它們分別分成兩部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的長方體呢！師：大家都是愛動腦筋的好學生呢！核心點總結多個相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形（如多個小圓柱可以拼成一個大圓柱），也可以拼成不同的立體圖形（如多個小正方體可以拼成一個長方體）。（板書）小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖動手拼一拼，使學生進一步了解長方體、正方體的特征。探究點2多種立體圖形混合拼搭課件出示教材第36頁例3。師：這節(jié)課，我們用這些積木來玩一個有意思的游戲。游戲規(guī)則就是把這些積木都用上，看誰搭得又穩(wěn)又高。你怎樣理解這個游戲規(guī)則呢？預設：我數(shù)了數(shù)一共有10塊積木，把10塊積木都用上，看誰搭得高，還不容易倒。師：同學們理解了游戲規(guī)則，我們分組，動手搭一搭吧?。▽W生搭建，教師巡視指導。）預設1：要想搭得穩(wěn)，應該把不容易滾動的放在下面。預設2：要想搭得高，需要把長方體豎著放，使長方體盡量高。預設3：我們用長方體做一個架子，把球放上去，這樣球就不滾動了。預設4：圓柱橫著放容易滾動，所以要豎著放。師：根據(jù)同學們的提示，我們搭成了下面的立體圖形。核心點總結長方體和正方體擺放時較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時容易滾動，應該豎放；球容易滾動，應該放在上面。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖動手拼一拼，使學生進一步了解長方體、正方體、圓柱、球的特征。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生熟悉并掌握立體圖形的特征。四、課堂總結師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）1.多個相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形，也可以拼成不同的立體圖形。2.長方體和正方體擺放時較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時容易滾動，應該豎放；球容易滾動，應該放在上面。五、課后作業(yè)請完成教材練習八第4~8題。板書立體