新人教版（新插圖）三年級下冊數(shù)學 第5課時 解決問題（1） 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5課時解決問題（1）教學導航：【教學內(nèi)容】解決問題（教材第52頁例3和“做一做”，第54～55頁練習十二第１~5題）?！窘虒W目標】1.讓學生通過自主探究和合作學習掌握較復雜的“已知每份數(shù)和份數(shù)，求總數(shù)”應用題的數(shù)量關系和解題思路，提高學生分析問題、解決問題的能力，以及兩位數(shù)連乘的計算能力和計算技巧。2.培養(yǎng)學生的合作學習與探究意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。3.讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。【重點難點】根據(jù)數(shù)量關系用多種方法列式解答。【教學準備】多媒體課件教學過程：【情景導入】教師出示課件，讓學生了解生活與數(shù)學的關系，然后導入課題，在日常生活中，我們會遇到很多類似的數(shù)學問題，要用我們學到的數(shù)學知識來解決。板書課題：解決問題（1）【新課講授】教學教材第52頁例3。1.出示例3情景圖。超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？2.閱讀與理解。（1）學生讀題，獲取信息。已知什么，要求什么？怎么列式？（2）學生討論、交流、匯報。已知每箱保溫壺有12個，一共賣出了5箱，每個保溫壺賣45元，要求一共賣了多少錢。3.分析與解答。（1）每箱賣了多少錢？45×12=540（元）（2）一共賣了多少錢？（1）5箱共有多少個保溫壺？12×5=60（個）（2）一共賣了多少錢？45×12×5=12×5×45=（1）學生思考。（2）討論、交流。（3）學生匯報，教師板書。方法一：可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺？列式為：12×5＝60（個）再求這60個保溫壺一共賣了多少錢？列式為：60×45＝2700（元）答：一共賣了2700元。方法二：先求出每箱可以賣多少錢？列式為：45×12＝540（元）再求一共賣了多少錢？列式為：540×5＝2700（元）答：一共賣了2700元。（4）如何列綜合算式呢？學生討論交流并匯報。方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元）方法二：45×12×5＝540×5＝2700（元）4.回顧與反思。（1）通過以上的分析、解答，思考：知道數(shù)量和單價，如何求總價呢？（2）學生討論、交流。（3）引導學生匯報、歸納。小結：知道數(shù)量和單價，求總價，總價＝數(shù)量×單價。【課堂作業(yè)】1.完成教材第52頁“做一做”。學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學生上臺板演，然后集體講評。2.完成教材第54頁第1題。學生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學生上臺板演，然后集體講評。【課堂小結】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？這節(jié)課我們學習了整數(shù)連乘應用題，我們可以根據(jù)一定的數(shù)量關系來列式解答，在解答過程中，要弄清數(shù)量關系，注意題目要求，同時也要拓展思路，用多種方法列式解答?！菊n后作業(yè)】1.教材第54頁“練習十二”第2~5題。2.完成中本課時練習。教學板書：解決問題（1）例3：超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？方法一：可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺？列式為：12×5＝60（個）再求這60個保溫壺一共賣了多少錢？列式為：60×45＝2700（元）答：一共賣了2700元。方法二：先求出每箱可以賣多少錢？列式為：45×12＝540（元）再求一共賣了多少錢？列式為：540×5＝2700（元）答：一共賣了2700元。綜合算式：方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元）方法二：45×12×5＝540×5＝2700（元）小結：知道數(shù)量和單價，求總價，總價＝數(shù)量×單價。教學反思：從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索解決問題的方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5課時面積單位間的進率教學導航：【教學內(nèi)容】面積單位間的進率（教材第70~71頁例6、例7、“做一做”及第73頁練習十六第1~3題）?！窘虒W目標】1.使學生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣，能準確地進行常用面積單位之間的改寫。3.引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣?！局攸c難點】1.掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。2.面積單位間進率的推導。【教學準備】教師準備面積是１平方米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是１分米的正方形小格；學生每組準備一個邊長１分米的正方形和若干個邊長１厘米的正方形。教學過程：【情景導入】談話：我們已經(jīng)學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？（學生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示１平方厘米、１平方分米、１平方米的正方形）猜一猜：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋：我們認為每相鄰兩個面積單位之間的進率是10；我們認為是100……）看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”，請同學們把學具袋拿出來?！拘抡n講授】1.引導探究，發(fā)現(xiàn)新知。教學教材第70頁例6。推導1平方分米＝100平方厘米。(1)請同學們拿出紅色的正方形，它的邊長是１分米，誰來說一說它的面積是多少？（邊長是１分米的正方形面積是1×1＝1（平方分米））。投影出示：(2)如果這個正方形的面積用平方厘米作單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗。①學生動手操作，教師巡視。②請各小組匯報實驗的結果：方法（一）：用擺的方法。我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10＝100（個），所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。師：你們是用推導長方形面積公式時用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？方法（二）：用直尺量后再求。我們用直尺量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10＝100（平方厘米）。師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？方法（三）：推導法。老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米＝10厘米，這個紅色正方形面積是10×10＝100（平方厘米）。師：這種方法真妙！大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米作單位都是100平方厘米。師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢？板書：1平方分米＝100平方厘米2.知識遷移。(1)啟發(fā)：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方分米＝100平方厘米，那么同學們再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并提出兩個問題：①邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？②如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導學生討論，自行解決，進行匯報。板書：1平方米＝100平方分米③那么每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？（每相鄰的兩個面積單位間的進率是100）(2)區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。長度單位：兩個相鄰長度單位間進率是10。面積單位：兩個相鄰面積單位間進率是100。教學教材第71頁例7。出示例7情景圖。(1)下圖是一塊正方形的交通標志牌，標志牌的面積是多少平方厘米？含多少平方分米？(2)思考：這個面積是多少呢？(3)學生討論、交流。根據(jù)“正方形面積＝邊長×邊長”可知，這個標志牌的面積是：80×80＝6400（平方厘米）。平方厘米與平方分米之間的進率是多少？那么6400平方厘米換算成平方分米是多少？學生交流。6400平方厘米＝64平方分米【課堂作業(yè)】1.練習填空：（出示投影片）1分米＝（）厘米1米＝（）分米1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米2.教材第71頁“做一做”。8平方分米＝（）平方厘米5平方米＝（）平方分米300平方厘米＝（）平方分米評價時請學生說出想法。2.改錯。7平方分米＝70平方厘米1800平方米＝18平方分米3.完成教材第71頁“做一做”第2題?！菊n堂小結】本節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？【課后作業(yè)】1.完成第73頁“練習十六”第1~3題。2.完成中本課時練習。教學板書：面積單位間的進率1平方分米＝100平方厘米1平方米＝100平方分米每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。教學反思：這節(jié)課讓學生在尋找解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新舊知識的交叉點，很自然地做到讓學生自主探索和學習。同時設計成生活中的問題，貼