新人教版（新插圖）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第3課時(shí) 幾分之幾 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3課時(shí)幾分之幾（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第92頁(yè)例4、例5及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，并能結(jié)合具體情境理解幾分之幾的含義，會(huì)讀、寫幾分之幾。2.通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.體會(huì)分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)理解幾分之幾的含義。教學(xué)方法教法：講授法、演示法等學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、若干張正方形紙。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及其含義。1……（）—……（）4……（）預(yù)設(shè)：各部分名稱從上到下依次是分子、分?jǐn)?shù)線、分母。含義：EQ\F(1,4)表示把一個(gè)整體平均分成4份，取其中的1份。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、探究新知探究點(diǎn)1認(rèn)識(shí)幾分之幾1.認(rèn)識(shí)四分之幾。（課件出示教材第92頁(yè)例4）師：教師給大家準(zhǔn)備好了大小相同的正方形紙，把一張正方形紙折成同樣大的4份，再把其中的一份或幾份涂上自己喜歡的顏色，然后用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)。（學(xué)生到黑板上寫出分?jǐn)?shù)）合作探究：以小組為單位，折一折，涂一涂，并嘗試用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，討論其讀法。預(yù)設(shè)1：把一張正方形紙平均分成4份，每份是它的EQ\F(1,4)。EQ\F(1,4)讀作：四分之一。預(yù)設(shè)2：把一張正方形紙平均分成4份，這樣的2份是2個(gè)EQ\F(1,4)，就是它的EQ\F(2,4)。EQ\F(2,4)讀作：四分之二。預(yù)設(shè)3：把一張正方形紙平均分成4份，這樣的3份是3個(gè)EQ\F(1,4)，就是它的EQ\F(3,4)。EQ\F(3,4)讀作：四分之三。預(yù)設(shè)4：把一張正方形紙平均分成4份，這樣的4份是4個(gè)EQ\F(1,4)，就是它的EQ\F(4,4)。EQ\F(4,4)讀作：四分之四。2.明確分子分母的含義。師：你能發(fā)現(xiàn)四分之幾的分?jǐn)?shù)與四分之一有什么關(guān)系嗎？（舉手回答）預(yù)設(shè)：EQ\F(1,4)是由一個(gè)EQ\F(1,4)組成，EQ\F(2,4)是由兩個(gè)EQ\F(1,4)組成，EQ\F(3,4)是由三個(gè)EQ\F(1,4)組成，EQ\F(4,4)是由四個(gè)EQ\F(1,4)組成。師：結(jié)合圖形，觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。探究點(diǎn)2理解幾分之幾的含義1.理解題意。（課件出示教材第92頁(yè)例5）師：把1分米長(zhǎng)的彩條平均分成10份，每份是它的幾分之幾呢？預(yù)設(shè)：把1分米長(zhǎng)的彩條平均分成10份，每份是它的EQ\F(1,10)。2.用分?jǐn)?shù)表示彩條的一部分。3份是3個(gè)（），也就是（）。7份是7個(gè)（），也就是（）。（請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，舉手回答）師：你還能從這條彩條上找到其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生分別找到幾個(gè)分?jǐn)?shù)）引導(dǎo)學(xué)生歸納：像EQ\F(2,4)、EQ\F(3,4)、EQ\F(3,10)、EQ\F(7,10)這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。核心點(diǎn)總結(jié)1.把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，取其中的1份就是它的幾分之一，2份就是它的幾分之二，3份就是它的幾分之三……2.把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)開展折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。而且能讓學(xué)生獲得在實(shí)踐中獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一，2份就是它的幾分之二，3份就是它的幾分之三……五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)二十第4、5、8題。六、板書設(shè)計(jì)板書幾分之幾EQ\F(1,4)讀作：四分之一EQ\F(2,4)讀作：四分之二EQ\F(3,4)讀作：四分之三EQ\F(4,4)讀作：四分之四把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。像EQ\F(2,4)、EQ\F(3,4)、EQ\F(3,10)、EQ\F(7,10)這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在折一折、涂一涂等活動(dòng)中直觀體會(huì)幾分之幾的含義。同時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行多種方式的交流，讓學(xué)生在小組交流、師生交流的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見(jiàn)，了解別人的觀點(diǎn)，在交流中探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題。不足之處由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力把握不準(zhǔn)，課堂把控能力有些不足，特別是當(dāng)學(xué)生的回答超乎預(yù)設(shè)的時(shí)候，還不能靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。在以后的教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第26~27頁(yè)例4、例5、例6及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體實(shí)例，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明確千米與米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，感悟邏輯推理在推導(dǎo)千米與米之間的關(guān)系時(shí)的運(yùn)用，主動(dòng)探究，體會(huì)創(chuàng)新和抽象概括的魅力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3.在測(cè)量、估計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，通過(guò)參與各種活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)建立1千米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)方法教法：講授法、演示法等。學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入課件出示情境圖。師：類似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？預(yù)設(shè)1：到葉鎮(zhèn)還有21千米。預(yù)設(shè)2：到靈山還有23千米。設(shè)計(jì)意圖引入例題情境圖，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、探究新知探究點(diǎn)1認(rèn)識(shí)千米1.介紹“千米”的概念。師：到葉鎮(zhèn)21千米和到靈山23千米都是表示路程的長(zhǎng)度；千米也是長(zhǎng)度單位。計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位?！扒住币步小肮铩?。2.建立1千米的長(zhǎng)度觀念。師：1千米有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)一說(shuō)）課件出示學(xué)校操場(chǎng)圖。師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。下面我們就感受一下1千米到底有多遠(yuǎn)。小組合作：到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千米？學(xué)生合作測(cè)量的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于有困難的學(xué)生給予幫助，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：10個(gè)100米就是1千米，1千米=1000米。探究點(diǎn)2千米與米的單位換算課件出示：3千米=（）米5000米=（）千米師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。預(yù)設(shè)1：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，所以3千米=3000米。預(yù)設(shè)2：1000米是1千米，5000米里面有5個(gè)1000米，所以5000米=5千米。師課件小結(jié)：（1）在進(jìn)行單位的換算時(shí)，首先明確兩個(gè)單位的大小關(guān)系以及它們之間的進(jìn)率。（2）乘或者除以進(jìn)率的技巧：大變小乘進(jìn)率（添“0”），小變大除以進(jìn)率（去“0”）。探究點(diǎn)3估計(jì)長(zhǎng)度師：學(xué)有所用，下面我們就用學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位解決下面的問(wèn)題。課件出示：估計(jì)一下教室的長(zhǎng)和寬各是多少。預(yù)設(shè)：我用步測(cè)的方法，我走3步大約是1米，沿著教室的長(zhǎng)我走了20步，所以教室的長(zhǎng)大約是7米；沿著教室的寬我走了15步，所以教室的寬大約是5米。師：估一估從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，除了步測(cè)還可以用什么方法估計(jì)？預(yù)設(shè)1：100米我大約要走200步，從家到學(xué)校我走了600步，大約是300米。預(yù)設(shè)2：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約是500米。預(yù)設(shè)3：我坐3站公共汽車，每站約是500米，大約是1500米。師：如果讓你估一段路程，你會(huì)了嗎？（學(xué)生自由回答）師小結(jié)：利用轉(zhuǎn)化法，將較長(zhǎng)的路程轉(zhuǎn)化分解成自己所熟知的較短的路程，進(jìn)而推算估計(jì)出總路程。核心點(diǎn)總結(jié)在估測(cè)兩地之間的長(zhǎng)度時(shí)，可以先選擇一種估測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，然后再估測(cè)有多少個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)估測(cè)一段距離，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己不同的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的多樣化。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）1.通常情況下，測(cè)量一段路程或兩地間的距離等較長(zhǎng)路程時(shí)，常用千米（km）作單位，1千米=1000米。2.進(jìn)行千米和米的換算時(shí)，一定要記住千米和米之間的進(jìn)率是1000。千米轉(zhuǎn)化成米，要乘進(jìn)率1000，米轉(zhuǎn)化成千米要除以進(jìn)率1000。3.在估測(cè)兩地之間的長(zhǎng)度時(shí)，可以先選擇一種估測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，然后再估測(cè)有多少個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)六第1、3、4、6、7題。六、板書設(shè)計(jì)板書板書千米的認(rèn)識(shí)1千米=1000米3千米=3000米5000米=5千米七、教學(xué)反思成功之處教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我充分考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中對(duì)千米的認(rèn)識(shí)比較少，建立“1千米”的長(zhǎng)度觀念比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排，請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，請(qǐng)?bào)w育老師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠(yuǎn)足”1千米讓學(xué)生從實(shí)踐中感知“1千米”有多長(zhǎng)，這樣比較容易建立1千米的長(zhǎng)度觀念。不足之處由于學(xué)