初二物理上冊教學(xué)反思6篇

初二物理上冊教學(xué)反思6篇本學(xué)期連續(xù)以學(xué)校工作規(guī)劃為依據(jù)，以新課程改革為重點(diǎn)，全面落實國家和省定課程規(guī)劃，大力實施素養(yǎng)教育，以學(xué)?！皵?shù)字校園”建立為契機(jī)，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合、教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，連續(xù)推動課堂教學(xué)的有效性和高效性向縱深進(jìn)展。

一。常規(guī)落實

本學(xué)期全面落實教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，仔細(xì)討論新課程的要求，充分備課，抓好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實”，上課過程中從學(xué)生實際動身，找到最適宜學(xué)生狀況的教學(xué)方法，力求沒節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”，依據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計不知何時的作業(yè)，時每個學(xué)生都得到熬煉。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心愿識、走素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)展的道路、開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以表達(dá)。

二。教研工作

從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，盡管學(xué)問和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導(dǎo)向也可看出，純學(xué)問的考察在削減，科學(xué)探究、過程和方法的考察在增加。物理教師應(yīng)充分熟悉科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

仔細(xì)參與集體備課活動，加強(qiáng)對教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

三。教學(xué)常規(guī)

1、探究活動的組織

在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

2、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

3、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個探究活動可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動，然后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時介入，何時需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯誤的時機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭論。

四。實行的措施

通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀，做學(xué)生的知心朋友。公平和-諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作自已的摯友，對學(xué)生全方位關(guān)懷，使之對教師產(chǎn)生親情感；對學(xué)生一視同仁，把每一個學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合，共同實現(xiàn)心中的抱負(fù)，使之對教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生公平關(guān)系的用語，多用鼓舞、鼓勵的語言，并能善解人意，制造和-諧氣氛。

五。加強(qiáng)集體備課活動，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思

仔細(xì)參與集體備課活動，加強(qiáng)對教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜尋進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜尋初二物理教學(xué)總結(jié)反思。

初二物理教學(xué)反思篇二

在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)當(dāng)了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比擬活潑好動，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的教師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最終得到的結(jié)論是：方法要符合教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的教師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)覺了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡潔說就是兩個“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以試驗為根底的學(xué)科，尤其初中，可操作的試驗更多，所以不管其他教師做不做，只要是有條件做的試驗我都會經(jīng)過細(xì)心預(yù)備把它搬到課堂上，用好玩或精彩的試驗現(xiàn)象鎖定學(xué)生的留意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己制造與學(xué)生接觸的時機(jī)，起初沒人理我，時間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我談天，我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來表揚(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好學(xué)問的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了催促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課其次天都要進(jìn)展過關(guān)，然后準(zhǔn)時批改，準(zhǔn)時反應(yīng)，一學(xué)期下來學(xué)生對需要記憶的學(xué)問把握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分到達(dá)了85分。

高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，討論教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，在昌平區(qū)進(jìn)行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓舞，并說明不了什么，由于教學(xué)路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“教師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出緣由，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理學(xué)問，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)當(dāng)高一和初二兩個年級的物理教學(xué)工作后，我對初高中物理教學(xué)連接問題有了一個新的熟悉，我才知道原來高一不是一個新的起點(diǎn)，要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼慕虒W(xué)既不能棄初中學(xué)生原有學(xué)問于不顧，也不應(yīng)過高估量學(xué)生的學(xué)問根底。

我原來總是埋怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問題的力量的沒有，就知道套公式?，F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和熟悉上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀看、試驗為根底，教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于學(xué)生承受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，學(xué)生簡單閱讀。由于初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度根本掌握在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在仿照、套用公式上，正由于初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時間少，而且高中必需適應(yīng)高考的要求，到達(dá)選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有肯定的自學(xué)力量、分析綜合力量及學(xué)問遷移力量等。但當(dāng)學(xué)生熟悉到這些的時候，可能高中物理這列飛速的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時刻提示他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)分作為重點(diǎn)。

為了順當(dāng)幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開頭教學(xué)時應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會把握學(xué)習(xí)物理的。方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能由于初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面仔細(xì)分析，

為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比擬學(xué)習(xí)能較好地把握彈力、磨擦力。留意訂正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理學(xué)問時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤熟悉，例如初中學(xué)習(xí)速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體來回運(yùn)動回到動身點(diǎn)的平均速度等于路程跟時間的比值，肯定不會等于零”。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學(xué)生的自學(xué)力量。教師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思索。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向確實定，同時讓學(xué)生推斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思索、擺出困難讓學(xué)生去克制、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實現(xiàn)，這樣可以有效地進(jìn)展學(xué)生的制造性思維和解決問題的力量。

另外要強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，提高思維力量。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，清晰地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿意于熟識課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道討論、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時，要向?qū)W生介紹“抱負(fù)試驗”、“推理”、“試驗討論”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問和力量的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培育集中思維力量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

還要培育學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括力量。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會歸納學(xué)問、整理學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化，便于記憶和把握運(yùn)用。同時對所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)展分類總結(jié)，找出其共性與共性，區(qū)分與聯(lián)系，形成自己的解題思索方法。

我信任每個高中物理教師的專業(yè)學(xué)問都是不容置疑的，但要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧械慕虒W(xué)工作，教師必需仔細(xì)討論教材和學(xué)生，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

初二物理教學(xué)反思篇三

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，特殊是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)覺教學(xué)中存在以下問題：

1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注意學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給學(xué)生學(xué)問和結(jié)論，更要注意學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會），表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求熟悉不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會的力量培育。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估量”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的熟悉”兩題答對率只有58%。

2、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，根底學(xué)問夯實得不堅固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)學(xué)問理解難度較大，局部學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點(diǎn)講過，特殊是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而其次小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了大事，答對率卻只有23%。由此可見，學(xué)生對學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的缺失。

4、試驗探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校試驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采納演示試驗和多媒體展現(xiàn)試驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供應(yīng)學(xué)生試驗，對學(xué)生課外小試驗利用不好，以致學(xué)生對試驗觀看、動手、分析、歸納、概括、探究力量比擬缺失。如第33小題“沸騰試驗”。對于該試驗，本應(yīng)進(jìn)展學(xué)生試驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)展了演示試驗。教學(xué)中我對試驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)展了引導(dǎo)分析、具體講解，而且也進(jìn)展了與考題類似的練習(xí)?？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動手試驗探究、發(fā)覺問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維力量的進(jìn)展。

5、對學(xué)生認(rèn)知過程熟悉不夠。對一些學(xué)問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時觀看學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有熟悉到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是立刻就能承受的，對于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。

在今后，我將從以下方面來改良教學(xué)：

1、面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實學(xué)問、力量、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。仔細(xì)備課，掌握好講、練時間，針對性精選習(xí)題。

3、對根底學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩；精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用討論方法，如抱負(fù)試驗法、掌握變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理討論方法的了解，使學(xué)生加深對物理學(xué)問的領(lǐng)悟，把握討論物理問題的思維方法，增加學(xué)習(xí)物理的力量。

6、注意試驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。重視學(xué)問在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學(xué)問的理解，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的力量。

初二物理教學(xué)反思篇四

昨天我參與了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有很多缺乏與欠缺。

首先，我簡潔談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課狀況和自己所把握的學(xué)生的根本狀況設(shè)定的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的根本學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根本學(xué)問解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)穩(wěn)固根底學(xué)問，并到達(dá)提升力量的目的。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測→強(qiáng)化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶狀況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實例理解和了解的狀況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對概念把握的精確程度并訂正學(xué)生理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于學(xué)問運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡潔，其次道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成其次道的力量練習(xí)。

現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作狀況。

總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。

首先，時間安排不合理，特殊是自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時鋪張時間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。

其次，課堂閱歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變力量缺乏。比方在學(xué)生舉例消失卡帶時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)鋪張?zhí)嗟臅r間。

第三，對學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反響來看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)消失了問題，忽視了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計時，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特殊在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，始終鋪張?zhí)嗍菚r間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在很多缺乏，需要努力改良。

第一、教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必定難以勝利。所以在以后的教學(xué)設(shè)計中，我應(yīng)注意教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

其次、對學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

對學(xué)生要求和期望太高，始終是我教學(xué)中存在的一大弊端，特殊通過這次教學(xué)競賽，使我更加清晰地熟悉到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和熟悉水平，以依據(jù)學(xué)生的實際狀況安排教學(xué)。

第三、課堂教學(xué)閱歷缺乏。

在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有閱歷的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的珍貴閱歷，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)整力量。總之，通過這次教學(xué)競賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高自己的教學(xué)力量和業(yè)務(wù)水平。

初二物理教學(xué)反思篇五

力的學(xué)問與學(xué)生的生活親密相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性熟悉，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟識的生活場景中學(xué)習(xí)新學(xué)問，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果，其實學(xué)生并不生疏，只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的熟悉去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培育了孩子們的動手動腦力量，同時也讓學(xué)生從中獵取勝利的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)展分小組爭論和試驗，培育孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個讓我沒法預(yù)料的事情，就是一個比擬頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很仔細(xì)，

我又不能夠立馬