小學(xué)音樂(lè)-茉莉花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課例：《茉莉芬芳》

[教材分析]

《茉莉花》是一首流傳于全國(guó)各地的民間小調(diào),曲調(diào)流傳極廣。本課選取了江蘇、東北、河北三首不同地區(qū)流傳最具有代表性的曲目,讓學(xué)生感受它們?cè)陲L(fēng)格上的差異,初步了解產(chǎn)生這種差異與地域、文化、語(yǔ)言等因素相關(guān),知道《茉莉花》在中外傳播中的影響力,拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野,增進(jìn)民族自豪感。

江蘇民歌《茉莉花》采用五聲調(diào)式,2/4拍,單樂(lè)段,起、承、轉(zhuǎn)、合性結(jié)構(gòu),具有小調(diào)體裁的典型特征。第一樂(lè)句由兩個(gè)短句組成,二者旋律相對(duì)稱,歌詞重疊,落音相同;第二樂(lè)句承接上局并引出新的樂(lè)思;第三、四樂(lè)句為“轉(zhuǎn)”與“合”的緊密銜接,一氣呵成,其中切分節(jié)奏的運(yùn)用給人以輕盈活潑的感覺(jué)。整首歌曲一字多音居多,旋律以級(jí)進(jìn)為主,間有小跳,使音樂(lè)顯得清麗流暢,委婉嫵媚,充滿了江南水鄉(xiāng)的典型風(fēng)韻,被譽(yù)為江南民歌“第一歌”。

東北民歌《茉莉花》的唱詞與江蘇民歌《茉莉花》基本相同,屬“同詞異曲”。它十分巧妙地借用了江南小調(diào)的音調(diào)框架,融入了東北地區(qū)質(zhì)樸的特點(diǎn),在調(diào)式、旋律進(jìn)行以及襯詞處理上做了很大改變,注入了粗獷鏗鏘,融入了一股“陽(yáng)剛”之風(fēng),使歌曲更具本地特色。

河南民歌《茉莉花》是一首以同名但詞曲皆有變化而傳唱于異地的民間小調(diào),屬于漢族民歌中的“變體流傳”。歌曲為帶變宮音的六聲徵調(diào)式,音域?qū)掗?明快嘹亮,具有中國(guó)北方小調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。從唱詞上看,它與江蘇民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌詞融入了較多的敘事、說(shuō)唱特征。曲調(diào)旋律起伏較大,跳進(jìn)較多。使用了“?5”和“?1”,最后還有一個(gè)旋律使用呂劇“四平腔”常用的拖腔,使全曲給人以剛直、爽朗之感。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能夠用自然連貫的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

2.通過(guò)聆聽(tīng)、探索、表現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)并演唱江蘇民歌《茉莉花》。

3.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，感受并了解不同地域《茉莉花》的音樂(lè)特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

演唱并表現(xiàn)江蘇民歌《茉莉花》。

[教學(xué)難點(diǎn)]

識(shí)讀江蘇民歌《茉莉花》的樂(lè)譜和歌唱時(shí)的技巧要求。

[教學(xué)過(guò)程]

一，導(dǎo)入師：古箏演奏師：謝謝同學(xué)們的掌聲。同學(xué)們還記得這首樂(lè)曲嗎？生：漁舟唱晚師：這是我們五年級(jí)學(xué)過(guò)的一首非常著名的樂(lè)曲。古箏是我們傳統(tǒng)的民族樂(lè)器。師：今天我們來(lái)聊一聊我們中國(guó)百花齊放的傳統(tǒng)文化——民族音樂(lè)。民族音樂(lè)都包括什么呢？民族舞蹈師：比如大家熟知的新疆舞，蒙古舞，傣族舞。民族樂(lè)器，中國(guó)的民族樂(lè)器；種類繁多，歷史悠久。民歌有很多經(jīng)典的作品，，在04年年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)就用一首民歌來(lái)向全世界發(fā)出邀請(qǐng)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下世界音樂(lè)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠—茉莉花。PPT2（播放伴奏）二、學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》

1、聽(tīng)范唱江蘇《茉莉花》

播放音樂(lè)師：大家知道是哪個(gè)地區(qū)的民歌嗎？

生：答師：你的知識(shí)面真廣！，我們一起再來(lái)欣賞一下江蘇地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光！

2、聆聽(tīng)旋律

師介紹：這，是周莊，這些照片中有小橋流水，有深宅大院…它們依河筑屋、以河成街、橋街相連、水鎮(zhèn)一體，是江南典型的“小橋、流水、人家”

3、畫旋律線

師：接下來(lái)跟著老師畫的旋律線一起感受一下這只民歌的魅力。

生:劃旋律線師：歌曲給你怎樣的感受？生：婉轉(zhuǎn)，優(yōu)美師：委婉嫵媚、清麗流暢有些起伏，充滿了江南水鄉(xiāng)的典型風(fēng)韻，老師用四個(gè)字來(lái)形容柔、婉、清、麗，好像在形容一個(gè)妙美的江南女子被茉莉花吸引，欲摘不忍，欲棄不舍的愛(ài)慕和眷戀之情，又好像在形容小橋流水。

4、律動(dòng)分樂(lè)句

師：同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)句？教師三個(gè)動(dòng)作師：這首歌曲有幾個(gè)樂(lè)句呢？

生：三個(gè)師：你們回答真準(zhǔn)確。（出示樂(lè)譜）PPT45、學(xué)唱旋律師：在學(xué)唱歌曲之前我們先來(lái)做一個(gè)識(shí)譜練習(xí)。我們分小組做識(shí)譜練習(xí)。第一組第一樂(lè)句，第二組第二樂(lè)句，第三組唱最后一個(gè)樂(lè)句。演唱時(shí)打著拍子注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。開(kāi)始。生：分組展示

旋律連唱：全班一起完整演唱一邊。大家的可真準(zhǔn)確。下面我們看看茉莉花的樂(lè)譜，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們剛才演唱的音就在我們樂(lè)譜當(dāng)中。大家有沒(méi)有信心唱好？生：有師：跟隨著郭老師的琴聲我們一起來(lái)。師：大家識(shí)譜能力可真強(qiáng)。6、學(xué)唱歌詞

師：加上歌詞咱們一起試一試（第一三小節(jié)最后一個(gè)音把這個(gè)音唱出來(lái)）師：有些字對(duì)應(yīng)了很多音，這是我們熟悉的一字多音，這是小調(diào)民歌的特點(diǎn)，使得歌曲更加的委婉。

師：孩子們觀察樂(lè)譜我們還有那一部分沒(méi)有演唱？

生：結(jié)束句

師：老師給大家唱一遍。

注意最后一個(gè)音的時(shí)值。師：情感處理，教師范唱這是一首江蘇民歌大家在演唱的時(shí)候可以表演出含蓄，細(xì)膩，害羞的情緒，再唱的美一點(diǎn)。下面郭老師給大家唱一唱。這是一首江蘇的民歌，歌詞細(xì)膩含蓄，歌曲婉轉(zhuǎn)流暢，充分體現(xiàn)了我國(guó)江南人民的性格特點(diǎn)師：謝謝大家的掌聲，我相信大家能唱的更好。師：加入歌詞隨伴奏音樂(lè)完整演唱。可以邊唱邊表演，表演出含蓄、細(xì)膩、害羞、完整演唱三、拓展——?jiǎng)偛盼覀冄莩氖墙K民歌茉莉花，早期民族音樂(lè)利用口口相傳的方式也把《茉莉花》也傳到了祖國(guó)的大江南北，并且受當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化影響，旋律、風(fēng)格特點(diǎn)發(fā)生變化，因此產(chǎn)生了很多不同的版本。首先猜猜這首是哪個(gè)地區(qū)的《茉莉花》。師：演唱哪里的民歌？生：東北

這首茉莉花是東北的民歌，歌曲夸張風(fēng)趣，有東北二人轉(zhuǎn)的風(fēng)格，它體現(xiàn)了東北人粗獷豪爽的性格。在意大利也有一支茉莉花，1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼把茉莉花的曲調(diào)，作為他的歌劇《圖蘭朵》的主要音樂(lè)元素之一，將它的原曲改編成女聲合唱。歌劇一經(jīng)演出，獲得了巨大的成功，從此中國(guó)民歌《茉莉花》的芳香隨著這部歌劇的流傳而在世界飄得更廣。我們一起來(lái)欣賞這個(gè)片段播放視頻

四、結(jié)束語(yǔ)：

中國(guó)民歌不僅是我們中華民族的瑰寶，也被世界人民所深深喜愛(ài)。魯迅先生說(shuō)過(guò):“只有民族的，才是世界的。我們一起行動(dòng)讓經(jīng)典永流傳。像茉莉花的香氣一樣，香氣滿園，花香四溢。”今天，我們應(yīng)該堅(jiān)定文化自信，繼承和弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)民族文化，為我們的文化繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。效果分析：授課時(shí)，我十分企盼能達(dá)到一種理想的境界，于是精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡(jiǎn)單，考慮所教授班級(jí)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過(guò)程中提出要求及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。填詞時(shí)，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時(shí)糾正聲音上的不足。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，展示學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想，我鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦、自由組合到講臺(tái)上進(jìn)行表演唱。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結(jié)束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運(yùn)用不是很到位，有個(gè)別學(xué)生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導(dǎo)。《茉莉花》有多種形式的演繹。通過(guò)本節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。教師在學(xué)生演唱興趣正濃時(shí)，為學(xué)生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學(xué)生感受了完全不同的音樂(lè)風(fēng)格，在民主、平等、開(kāi)放的教室里，學(xué)生自由的心靈能夠呼吸、生存，創(chuàng)造的種子得到生根、發(fā)芽、破土成長(zhǎng)。教育就像一首詩(shī)所言：給孩子們一對(duì)翅膀，它就能飛翔在藍(lán)天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。[教材分析]

《茉莉花》是一首流傳于全國(guó)各地的民間小調(diào),曲調(diào)流傳極廣。本課選取了江蘇、東北、河北三首不同地區(qū)流傳最具有代表性的曲目,讓學(xué)生感受它們?cè)陲L(fēng)格上的差異,初步了解產(chǎn)生這種差異與地域、文化、語(yǔ)言等因素相關(guān),知道《茉莉花》在中外傳播中的影響力,拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野,增進(jìn)民族自豪感。

江蘇民歌《茉莉花》采用五聲調(diào)式,2/4拍,單樂(lè)段,起、承、轉(zhuǎn)、合性結(jié)構(gòu),具有小調(diào)體裁的典型特征。第一樂(lè)句由兩個(gè)短句組成,二者旋律相對(duì)稱,歌詞重疊,落音相同;第二樂(lè)句承接上局并引出新的樂(lè)思;第三、四樂(lè)句為“轉(zhuǎn)”與“合”的緊密銜接,一氣呵成,其中切分節(jié)奏的運(yùn)用給人以輕盈活潑的感覺(jué)。整首歌曲一字多音居多,旋律以級(jí)進(jìn)為主,間有小跳,使音樂(lè)顯得清麗流暢,委婉嫵媚,充滿了江南水鄉(xiāng)的典型風(fēng)韻,被譽(yù)為江南民歌“第一歌”。

東北民歌《茉莉花》的唱詞與江蘇民歌《茉莉花》基本相同,屬“同詞異曲”。它十分巧妙地借用了江南小調(diào)的音調(diào)框架,融入了東北地區(qū)質(zhì)樸的特點(diǎn),在調(diào)式、旋律進(jìn)行以及襯詞處理上做了很大改變,注入了粗獷鏗鏘,融入了一股“陽(yáng)剛”之風(fēng),使歌曲更具本地特色。

河南民歌《茉莉花》是一首以同名但詞曲皆有變化而傳唱于異地的民間小調(diào),屬于漢族民歌中的“變體流傳”。歌曲為帶變宮音的六聲徵調(diào)式,音域?qū)掗?明快嘹亮,具有中國(guó)北方小調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。從唱詞上看,它與江蘇民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌詞融入了較多的敘事、說(shuō)唱特征。曲調(diào)旋律起伏較大,跳進(jìn)較多。使用了“?5”和“?1”,最后還有一個(gè)旋律使用呂劇“四平腔”常用的拖腔,使全曲給人以剛直、爽朗之感。課后反思“好一朵美麗的茉莉花……”我很想它永遠(yuǎn)在學(xué)生心中開(kāi)放！茉莉花開(kāi)的聲音，沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)，茉莉花開(kāi)的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對(duì)茉莉花的喜愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。為了能使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：為增加神秘感，用歌劇《圖蘭朵》的故事情節(jié)拓展，并介紹中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問(wèn)題“你是否覺(jué)得這段旋律似曾相識(shí)，能否說(shuō)出曲名及哼唱這首歌的旋律”。學(xué)生的回答引出本課課題《茉莉花》。學(xué)生通過(guò)教材提供的知識(shí)點(diǎn)，初步了解《茉莉花》及小調(diào)類民歌特點(diǎn)。根據(jù)教師的范唱使學(xué)生初步感知細(xì)膩柔美的江南風(fēng)情，并感受歌曲的情緒；再次聽(tīng)磁帶范唱，似乎看見(jiàn)一個(gè)文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達(dá)的意境提出問(wèn)題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。授課時(shí)，我十分企盼能達(dá)到一種理想的境界，于是精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡(jiǎn)單，考慮所教授班級(jí)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過(guò)程中提出要求及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。填詞時(shí)，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時(shí)糾正聲音上的不足。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，展示學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想，我鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦、自由組合到講臺(tái)上進(jìn)行表演唱?！盾岳蚧ā酚卸喾N形式的演繹。通過(guò)本節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。教師在學(xué)生演唱興趣正濃時(shí)，為學(xué)生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學(xué)生感受了完全不同的音