七年級語文上冊說課稿（20篇）

七年級語文上冊說課稿（精選20篇）

七班級語文上冊說課稿（精選20篇）

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，仔細(xì)擬定說課稿，我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說課稿呢？下面是我為大家收集的七班級語文上冊說課稿，歡迎大家共享。

七班級語文上冊說課稿1

一、教材分析

《抱負(fù)》是七班級上冊其次單元的第1篇課文。其次單元仍舊連續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個話題，所選課文側(cè)重于寫對人生的理解和選擇，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和價值觀。詩人流沙河的《抱負(fù)》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比方手法，闡述抱負(fù)，贊美抱負(fù)。詩人從不同角度贊美抱負(fù)，例如，說“抱負(fù)是燈，照亮夜行的路”“抱負(fù)是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是抱負(fù)指引著人們前進(jìn)的方向。詩中又說，“抱負(fù)使你微笑地觀看生活；抱負(fù)使你倔強地抵抗著命運”，說的是抱負(fù)給人的精神力氣?！氨ж?fù)是鬧種，敲碎你的黃金夢”，說的是抱負(fù)能凈化靈魂?！氨ж?fù)使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從抱負(fù)對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使同學(xué)進(jìn)一步提高理解力量和思維力量。初一同學(xué)讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比方是這首詩的主要手法，一連串的比方又是排比，這些修辭手法也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。

《抱負(fù)》是一首詩，語言押韻、流暢美麗，應(yīng)當(dāng)連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量。對于同學(xué)的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)當(dāng)有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

2、嫻熟朗讀并背誦全詩。

3、聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)魅力。

4、追求美妙人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、教學(xué)重點

1、誦讀，理解詩歌蘊含的哲理。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

四、教學(xué)難點

1、體會詩歌構(gòu)思精致、語言精致的`特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。

五、教學(xué)方法

1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比方，闡述抱負(fù)之于人生的打算意義。老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)誦讀，品嘗精致的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2、聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美抱負(fù)，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，要激活同學(xué)的思維，關(guān)心他們理解詩歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對人生和抱負(fù)做深化思索。

3、爭論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

4、競賽法。競賽法有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與競爭意識，并切熬煉同學(xué)的合作力量。

5、體驗法。調(diào)動同學(xué)的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的人生哲理。

六、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要留意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品嘗賞析，體會詩歌的意境?？梢跃`開聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會歷史的進(jìn)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深化思考、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。

七、教學(xué)設(shè)想

這篇課文對詩句的理解要借助于聯(lián)系社會歷史的進(jìn)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深化思考。本校同學(xué)生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有許多的人生體驗，老師可以給同學(xué)一些相關(guān)的閱讀資料，增加同學(xué)的閱讀面，豐富同學(xué)的體驗。

八、課時安排：

2課時。

九、課前預(yù)備

1、多媒體課件。

2、示范朗讀資料。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)，閱讀《抱負(fù)》的資料。

七班級語文上冊說課稿2

教學(xué)分析：

清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了兒時一些“神游其中，怡然得意”的趣事，為我們展現(xiàn)了一幅幅布滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

新課標(biāo)強調(diào)“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關(guān)注同學(xué)的感受，過渡語的設(shè)置，思路的引導(dǎo)是我說課的重點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和詞典以及老師的適當(dāng)點撥，讀懂文章。

2、了解童年生活的樂趣，體會純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。

3、感受觀看與想象、聯(lián)想的關(guān)系，體會暢想的樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：目標(biāo)之1、2

難點：目標(biāo)之3

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”這里面的竹馬啊，就是小伴侶騎在竹竿上充當(dāng)大馬。這種想象，唯恐是童年才有的樂趣。今日，我們一起學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》，感受他童年的.樂趣。

（二）過程

1.初讀課文，感知“童趣”。

這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個層次的朗讀：預(yù)備層—掃清字詞障礙；

感知層—感受童趣。

2.細(xì)讀課文，理解“童趣”。

在前面熟讀課文、初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)細(xì)讀課文，并通過爭論溝通，揣摩文章的妙處，理解的童真、童趣。主要是抓三個環(huán)節(jié)：找“趣”—說“趣”—憶“趣。

要想讓同學(xué)理解文中的童趣，首先要先讓同學(xué)知道“趣”在哪里。詳細(xì)地說就是要求同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動好玩，說一說你喜愛哪些句子。找出來之后在組內(nèi)共同溝通、爭論，并進(jìn)一步思索：的樂趣主要集中表現(xiàn)在哪幾件事上？

同學(xué)通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅(qū)蛤蟆”。（找趣）

然后多媒體展現(xiàn)圖片。讓同學(xué)依據(jù)圖片，復(fù)述文中的這三件趣事。（說趣）

說“趣”的目的在于指導(dǎo)同學(xué)由“分散性學(xué)習(xí)”過渡到“集中性學(xué)習(xí)”，通過繪聲繪色的描述領(lǐng)會超然物外的無限樂趣。

在同學(xué)愛好盎然時，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：在你童年的記憶中，有哪些類似于“神游其中，怡然得意”的趣事？試把你的童年趣事說給同學(xué)們聽聽。（憶趣）

目的是讓同學(xué)回憶自身的經(jīng)受，通過溝通，進(jìn)一步理解文中新穎、浪漫的童趣。

至此，同學(xué)通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中的童真、童趣。但沒有真正領(lǐng)悟到富于想象、幻想的特點，因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)精讀課文，品出“趣”味從何而來。

3.精讀課文，品嘗“童趣”。

要求同學(xué)再讀課文，設(shè)計兩個問題讓同學(xué)爭論，關(guān)心同學(xué)理清思路，突破難點。

爭論：

①很平常的事物，為什么會覺得新穎、好玩呢？

此時，我提示同學(xué)要留意抓關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思索，如“明察秋毫”、“必細(xì)察紋理”、“心之所向，則或千或百，果真鶴也”“以叢草為林……”等等，引導(dǎo)同學(xué)悟出：是通過認(rèn)真觀看，并綻開豐富的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生超然物外的樂趣，即觀看—聯(lián)想、想象。至此，同學(xué)明白“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的，從而突破本節(jié)課的難點。

②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓同學(xué)聯(lián)系自身體驗，進(jìn)一步領(lǐng)悟通過觀看，綻開聯(lián)想、想象產(chǎn)生“物外之趣”的特點。

給同學(xué)充分的爭論之后，投影一些生動活潑的圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，然后綻開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。

同學(xué)的聯(lián)想、想象可能許多，我把自己的感受告知同學(xué)：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們專心去觀看、感受，必定會有無窮的樂趣。這樣，同學(xué)品出“趣”之所在，“趣”之精華。

4.師生齊讀，讀出“趣”味。

目的是把同學(xué)對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。

（三）課外延長

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使同學(xué)舉一反三?！边@篇觀看認(rèn)真、表達(dá)生動的敘事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求同學(xué)學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇“觀看記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使同學(xué)的學(xué)習(xí)向課外延長，將讀、寫力量訓(xùn)練結(jié)合在一起，全面提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。

（四）課堂小結(jié)

童年，在每一個已經(jīng)失去它的人的心中，都如同一位遠(yuǎn)在天際的天使。漂亮而奇妙，布滿趣味而令人憧憬。我常在想，是什么充當(dāng)了童年這位天使那漂亮的翅膀？今日，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀看和想象，就是它的翅膀。

板書：

童心和童真觀看和想象

七班級語文上冊說課稿3

一、教材分析

《夏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七班級語文上冊第三單元的最終一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會同學(xué)感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、課文特點及在教材中的地位

1、課文淺論：

(1)一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之緘默……夏天呢?好象總是孤獨?????的時候多。間或有人寫，也不過是一肚子埋怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當(dāng)代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文如同一支激情奔涌的進(jìn)行曲，給予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。

(2)初一同學(xué)課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會使同學(xué)在學(xué)習(xí)中更加簡單接受和領(lǐng)悟。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)觀賞散文美麗的精辟的語言，體會課文表達(dá)的感情。

(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

(3)學(xué)會觀看景物的特點，并作簡潔的描述。

(4)說話有針對性，有吸引力，擅長打動別人。

三、同學(xué)狀況分析

我們班的同學(xué)，平常喜愛看課外書籍的人有許多，相對有一些課外學(xué)問的積累。平常在課堂上有著劇烈的表現(xiàn)欲望和肯定的合作、探究力量，在老師的指導(dǎo)之下，具有自主解決問題的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

(一)誦讀感知，體會景物的特點和的思想感情。

(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

(三)探究品嘗，揣摩富有魅力的語言。

(四)語言學(xué)用，實現(xiàn)語文與生活的連接。

教學(xué)重點：

感受夏天特點，體會的思想感情，品嘗富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

貫穿學(xué)法，提倡自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計(多媒體課件)

(一)詩句圖片導(dǎo)入：

下面我們做個嬉戲，我將在屏幕上呈現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎?(搶答，不用舉手)

請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展現(xiàn))

大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：

我發(fā)覺大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥酷熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的'一絲無奈。

可是，當(dāng)代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今日我們就領(lǐng)會一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)

(二)語文活動一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?

(一)課前我們做了預(yù)習(xí)，梁衡喜愛這個夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季?！?/p>

(二)下面請同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)

了解文章內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個標(biāo)題：

形如______的夏或夏是______。

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

(板書

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(fēng)(萬物勃發(fā))

棉苗、高粱、瓜秧緊急、熱鬧、急促

人：割麥打麥、追肥澆水(農(nóng)夫辛苦)

2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細(xì)草慢慢滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱鬧的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)

同學(xué)自由回答。如：喧鬧、緊急、熱鬧、急促、氣概磅礴、勞碌、金色……(你從哪里看出來的?)

[老師歸納點評]

這是緊急、熱鬧、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)夫辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊!

(三)語文活動二：精段吟誦

要求：

1.讀出節(jié)奏和感情

2.讀出理解和感受

(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的顏色是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正值春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而盼望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最終的沖刺?！?(聽讀)

1、這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)

2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)

(①小組背讀，②個人背讀)

評價語：(激情澎湃聲情并茂)

六、說教法，學(xué)法以及理論依據(jù)

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培育同學(xué)的自我學(xué)習(xí)力量。這節(jié)課，老師主要是通過引導(dǎo)同學(xué)一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.學(xué)習(xí)語文的一個重點是積累，如同堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀特別重要。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)強調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。

3.語文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，同學(xué)自己覺得哪一段好，老師理應(yīng)順?biāo)浦?，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

4.語文來源于生活，在教學(xué)中，注意培育同學(xué)的生活體驗特別重要。因此，同學(xué)們爭論后，上黑板寫出，溝通感受很有必要。

5.語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，豐富同學(xué)的語文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。

七班級語文上冊說課稿4

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七班級上冊（語文版）其次單元中的其次篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標(biāo)

在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到生活，加深對親情的理解，培育同學(xué)“愛”的情感。

（三）教學(xué)重點、難點

依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點和難點：

重點：從文章的觀賞，分析過程中，體會母愛的宏大與無私，增加對親情的理解。

難點：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點。

【以上是對教學(xué)內(nèi)容的'簡要分析，教學(xué)必需面對同學(xué)，要了解學(xué)習(xí)的學(xué)問范圍，接受力量，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解。】

二、說學(xué)情

這篇文章的教學(xué)對象是初一同學(xué)，由于他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽視了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種狀況，老師應(yīng)在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開頭，培育博愛的情懷。

三、說教法與學(xué)法

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)當(dāng)“一切為了每一個同學(xué)的進(jìn)展”，讓思維迥異、共性紛呈的同學(xué)帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、愛好等參加課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與老師在民主和諧的氛圍中公平對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的同學(xué)才會激情之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的抱負(fù)課堂。

依據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采納情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)同學(xué)去朗讀、去爭論、去探究。

【在教學(xué)活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。勝利的課堂必需優(yōu)化教學(xué)過程】

我這堂課總的程序是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓(xùn)練中感悟

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

投影觀賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的仆人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾寵愛的男、女演員獎。

設(shè)問：為什么他們會如此深受觀眾寵愛？

這里運用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，同時也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中品嘗語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分同學(xué)可能只是泛泛幾句，的確，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀其次段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍?！?/p>

2、細(xì)讀課文，說說母親對“我”的愛的詳細(xì)事例。

讓同學(xué)在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛，表達(dá)情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設(shè)計同學(xué)活動一：

抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品嘗、體會，理解所蘊含的感情。

讓同學(xué)在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

同學(xué)因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，同學(xué)與同學(xué)相互溝通。這是一次個體“感悟”成果的展現(xiàn)，同學(xué)因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗中感悟

“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但同學(xué)缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，同學(xué)需要——在體驗中感悟。

為此，我設(shè)計了一個角色互換，引導(dǎo)同學(xué)如何去看待“我”的感情變化。

設(shè)計同學(xué)活動二：

假如你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她消失在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

這是我讓同學(xué)體驗的中心問題，同學(xué)在充分醞釀自己的心情之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使同學(xué)產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及同學(xué)的內(nèi)心。最終，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)覺不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不愿讓我觀察時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然觀察“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，老師配樂《燭光里的媽媽》，增加感染力。全班朗誦課文最終三個自然段。

思索爭論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求同學(xué)設(shè)計一個想象性的結(jié)尾。

設(shè)計同學(xué)活動三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推動一步，使課堂也掀起一個高潮，讓同學(xué)們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

五、小結(jié)

“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要老師給同學(xué)以時間和機會，更需要老師的心胸和才智。

附：板書設(shè)計

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計：

遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

（出示課件）

七班級語文上冊說課稿5

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（語文出版社）》七班級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)同學(xué)更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、進(jìn)展變化等，引發(fā)更多的思索，更好發(fā)揚仆人翁的意識，并落實在詳細(xì)的行動上。也要引導(dǎo)同學(xué)的溝通學(xué)習(xí)，好東西也要懂得共享。

從力量的訓(xùn)練層面，要求同學(xué)在介紹狀況時，要做到詳細(xì)而有層次，還要力求生動。（此前，平常的課堂教學(xué)要給同學(xué)更多的熬煉機會,在實踐中多熬煉。）

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七班級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及同學(xué)的實際狀況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增加愛鄉(xiāng)愛國之情。

力量目標(biāo)

1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的力量。

2、培育同學(xué)語言概括和表達(dá)的力量

過程和方法

1、采納小組活動的方法，激發(fā)愛好讓每個同學(xué)都有說話的機會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）

2、同學(xué)采納小組爭論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的.學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價值觀

1、在溝通協(xié)作中體驗合作與勝利的喜悅

2、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培育同學(xué)的愛鄉(xiāng)熱忱。

（三）教學(xué)重難點

本課為口語交際課，讓同學(xué)敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要留意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。

二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

(一)學(xué)情分析

我班是共有同學(xué)45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但同學(xué)可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，同學(xué)來自農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)和力量參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有肯定的阻力。同學(xué)經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展供應(yīng)了肯定的保證。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

新課程提倡同學(xué)運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓同學(xué)帶著問題自主預(yù)備。完成預(yù)定的預(yù)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采納小組爭論法及練習(xí)法。

老師指導(dǎo)時，引導(dǎo)同學(xué)做好充分預(yù)備，調(diào)動同學(xué)小組爭論與課堂參加的熱忱，促進(jìn)同學(xué)樂觀主動收集資料、合作地爭論、探究問題，感受勝利的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人共享。

三、教學(xué)方法

（一）、依據(jù)課文特點和同學(xué)實際狀況，我主要采納激發(fā)愛好法、指導(dǎo)歸納法

依據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓舞性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓同學(xué)帶著問題預(yù)備材料，明確方向進(jìn)行有效討論；遵循“老師為指導(dǎo)、同學(xué)為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓同學(xué)在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高同學(xué)的分析、綜合力量，使同學(xué)對家鄉(xiāng)有更深化的了解。

（二）、用多媒體手段幫助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)品牌之都晉江的魅力，展現(xiàn)食品之都—羅山的魅力，既可吸引同學(xué)留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又促進(jìn)同學(xué)對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。

四、教學(xué)程序

（一）課前預(yù)備指導(dǎo)

課前布置同學(xué)利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、進(jìn)展變化等做好一手資料的預(yù)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高同學(xué)處理信息力量，拓寬同學(xué)視野，又拉近同學(xué)與家鄉(xiāng)的距離。

（二）第一課時課堂教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

利用同學(xué)的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展現(xiàn)羅山的進(jìn)展變化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引入本課的內(nèi)容。

2、老師示范介紹我的家鄉(xiāng)安海

要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕

名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養(yǎng)正學(xué)校、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械

非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮

3、各小組發(fā)言（15分鐘）

要求：要用一般話精確?????地講，描寫要詳細(xì)，要有層次。語言力求淺顯生動。

評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）

4、課堂小結(jié)（5分鐘）

5、課外拓展延長：

學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的進(jìn)展變化做出合理的想象，以《年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練同學(xué)的書面表達(dá)力量，加深同學(xué)對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）

附：板書設(shè)計

喜愛家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)介紹家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)

七班級語文上冊說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!

我是××市試驗初級中學(xué)的語文老師。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)預(yù)備和教學(xué)過程。

一、教材分析

本課是人教版學(xué)校語文七班級第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對話，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學(xué)習(xí)對象的分析

1、同學(xué)由學(xué)校升入學(xué)校正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意同學(xué)價值觀念的形成。

2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、力量目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過感悟文章聯(lián)系生活，培育同學(xué)正確的世界觀，價值觀。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點

培育同學(xué)的閱讀愛好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深化理解文章內(nèi)容。

六、教學(xué)預(yù)備

多媒體

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于同齡人對長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

(二)說讀課文

掃瞄課文，同學(xué)就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

1、訓(xùn)練了同學(xué)“說”的力量，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

2、留意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和同學(xué)自我評價，培育了同學(xué)自我評價的力量。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

(1)培育了同學(xué)圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

(2)使同學(xué)在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學(xué)感受到了對爸爸媽媽的批判。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學(xué)進(jìn)行評價

(1)由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的.損害。

(2)培育了同學(xué)的合作意識

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，又使同學(xué)深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對我的損害。

4、指名讀、同學(xué)齊讀

加強同學(xué)“讀”的力量的培育，同時使同學(xué)在讀中感受的傾向。

(四)探究課文

1、這件事畢竟應(yīng)當(dāng)怪誰?綻開辯論。

(1)激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)樂觀的參加到課文中來。

(2)使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

(3)培育了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

2、爭論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。

(2)交給同學(xué)處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商議?，考慮周全些。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起觀賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

七班級語文上冊說課稿7

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的學(xué)問。對今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮亮突出。能夠激發(fā)同學(xué)聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗樂觀地思索與表達(dá)自己的觀點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。依據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點以及同學(xué)的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計：

2、教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同進(jìn)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

⑴討論語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯(lián)系自己的生活閱歷，學(xué)會精確?????地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

3、教學(xué)重點。

本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點。

4、教學(xué)難點。

讓同學(xué)體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

分析教法

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心坎上。假如不討論同學(xué)對語文學(xué)問的需求，對語文力量訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在同學(xué)心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，只有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出同學(xué)為主體，老師引導(dǎo)，盡量讓同學(xué)多說，老師少說的原則，以激起同學(xué)在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。

⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。假如導(dǎo)入好，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)的主動性，師生協(xié)作會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的仆人公的性格特點。

⑶激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，把握方法。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告知同學(xué)續(xù)寫的要求與方法，并在同學(xué)展現(xiàn)自己的作品后，針對遇到的問題準(zhǔn)時總結(jié)強調(diào)。其次篇寓言，我又支配了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓同學(xué)課堂上再次準(zhǔn)時地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的熟悉。

⑸合理延長，樹立正確的人生態(tài)度。利用最終設(shè)置的一個思索問題，讓同學(xué)盡情地抒發(fā)自己的想法，老師合理歸納引導(dǎo)。盼望通過本課的同學(xué)，同學(xué)們能熟悉到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

學(xué)法指導(dǎo)

誦讀課文，找誕生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，詳細(xì)體會文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、把握編寫寓言的方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課詳細(xì)針對初一同學(xué)求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。

教學(xué)過程

教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)心情——質(zhì)疑解難——拓展延長——深化思索——總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)心情。

以同學(xué)熟識的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)同學(xué)探究《伊索寓言》的奇怪???心與求知欲。

2、質(zhì)疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請同學(xué)品讀課文，思索運用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭受，共同探討讀出的道理。最終，設(shè)計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。假如讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動同學(xué)的思維，培育他們有一個正確的人生處事態(tài)度。

《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了肯定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思索蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示?！?/p>

最終，檢驗同學(xué)剛剛學(xué)會的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。假如給蚊子一次機會，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你盼望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達(dá)了什么道理?！?/p>

3、拓展延長

4、總結(jié)。

5、作業(yè)布置：

教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

板書：力爭新、實、精

七班級語文上冊說課稿8

【說教材】

1、教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版學(xué)校語文七班級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個單元分別讓同學(xué)學(xué)會正確熟悉善惡、體會生命的意義，而本單元是引導(dǎo)同學(xué)了解人類才智的宏大及人性的簡單?！墩f虎》是本單元也是本冊的最終一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于談?wù)撐捏w的文章，具有很強的規(guī)律性，而這種談?wù)撐捏w的文章對七班級的同學(xué)來說自學(xué)起來困難很大，所以我實行教學(xué)的形式，讓他們在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解談?wù)撐牡囊恍懛?。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問和力量：

①把握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。

②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

（2）過程和方法：

本課主要采納啟發(fā)式、爭論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練同學(xué)讀、寫、聽、說各方面力量的同時，培育他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)文中通過設(shè)喻說理的方法，以及“說”的文體特點。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必定失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

3、教學(xué)重點：

（1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。把握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。

（2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

4、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文中心論點的論證方法。理解運用比方的方式進(jìn)行說理，即借虎喻人。

5、學(xué)情分析：

七班級的同學(xué)學(xué)過的談?wù)撐牧攘葻o幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對談?wù)撐脑敿?xì)的、全面的學(xué)習(xí)還沒有過。再加上七班級同學(xué)的學(xué)問儲備還沒有達(dá)到對談?wù)撐娜鎸W(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)談?wù)撐牡囊恍懛ā橐院髮W(xué)習(xí)這一類的的課文打下個良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

6、課前預(yù)備：

有關(guān)“虎”的成語許多，課前布置同學(xué)去搜集關(guān)于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累，培育學(xué)習(xí)愛好。

【說教法】

（采納啟發(fā)式、爭論式等教學(xué)方法，培育同學(xué)自主合作探究的習(xí)慣和力量。）

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展現(xiàn)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的激情和愛好。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究爭論教學(xué)法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。

由于七班級同學(xué)還不擅長通過細(xì)致地閱讀，來理解、體會談?wù)撐乃磉_(dá)的觀點。因此老師要引導(dǎo)同學(xué)閱讀分析課文精細(xì)的句段，培育他們閱讀感悟的.力量與習(xí)慣。

【說學(xué)法】

語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使同學(xué)受益終生，對于一個入學(xué)不久的初一同學(xué)來說，培育良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過以下幾個過程來培育語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

第一、通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習(xí)慣；

其次、在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學(xué)勤思索、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；

第三、通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；

第四、熟讀、背誦美麗文段的習(xí)慣。

【說教學(xué)過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

請同學(xué)說幾個與虎有關(guān)的成語，并談?wù)剬匣⒌氖煜?，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有銳利的爪牙，最終反而被人捕獲殺害的事實而引發(fā)的談?wù)摗?/p>

（生答略，老師可依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過渡語。）

二、了解有關(guān)的文學(xué)常識

1、了解有關(guān)“說”這種文學(xué)體裁

“說”是古代的一種談?wù)擉w裁。它可以敘事、可以談?wù)摚际怯靡躁愂鰧ι鐣夏承﹩栴}的觀點。寫法非常敏捷，跟現(xiàn)在的雜文大致相像。

（老師可引《我若為王》加以補充說明）

2、了解劉基及《郁離子》

劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是談?wù)?，有些是先舉史實，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發(fā)表對社會上各種事物的看法。

（除了解外，主要還是以“主旨都在發(fā)表對社會上各種事物的看法”這句話為重點讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）

三、朗讀課文，整體感知

1、老師范讀

2、同學(xué)朗讀、整體感知

（1）同學(xué)自由地讀課文

（2）請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。

（在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學(xué)勤思索、愛質(zhì)疑的習(xí)慣）

四、合作溝通

1、疏通課文

老師展現(xiàn)重點字詞

同學(xué)活動：同學(xué)提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評議。

之于恒物處故雖為類足

2、檢測效果

同學(xué)活動：同學(xué)再讀課文，用自己的話概括每段內(nèi)容。

（點撥：同學(xué)通過自學(xué)，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問題，提出來尋求關(guān)心，這既讓全班同學(xué)都起來，又熬煉了自己解決問題的力量。）

3、理解課文寓意，探究本文的寫法。

同學(xué)活動：四人一組，爭論下列問題，然后師生評議。（幻燈片顯示問題）

（1）《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？

（2）劃出表明本文主旨的句子，說一說是怎樣論證得出這個結(jié)論的？

（3）用老虎與人的關(guān)系作比方，欲說明什么問題？

（4）本文闡明的道理對我們有什么啟發(fā)？

（充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。引導(dǎo)同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)談?wù)撐牡囊恍懛?。?/p>

五、梳理內(nèi)容主旨：

主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運用才智，不會憑借外界的力氣，只憑自己的力氣一味蠻干，就必定招致失敗的道理。

（讓同學(xué)對學(xué)問有個清楚的熟悉，而不至于滿頭套）

六、拓展延長

對圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，預(yù)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（目的在對課文有更深化的熟悉，并培育同學(xué)正確的人生觀與價值觀）

七、課外作業(yè)

請你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。

1、“我”是誰？

2、既然“我”是百獸之王，為什么會敗在區(qū)區(qū)人類之手？

3、若有來世“我”會怎樣戰(zhàn)勝人類？

4、背誦翻譯課文，并梳理文言實詞與虛詞的用法與意義。

（讓同學(xué)將寫與聽、說、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對課文的熟悉進(jìn)行進(jìn)一步的升華）

【說板書設(shè)計】

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師

八、課后反思

七班級語文上冊說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七班級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色寫景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的同學(xué)來說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進(jìn)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量目標(biāo)：

理解重點詞語，品嘗積累語言，體會濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的力量：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)同學(xué)體會在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1.依據(jù)語文特點和同學(xué)實際狀況以通讀法、爭論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使同學(xué)深化文本，深刻感悟，進(jìn)行共性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培育同學(xué)的審美感受和豐富的想象力。

2.采納多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了：自主學(xué)習(xí)法、小組爭論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和同學(xué)一起觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.同學(xué)用一兩個詞語概括自己經(jīng)受感受過的冬天的特點。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點。

3.同學(xué)思索：為什么會消失這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

同學(xué)朗讀第一段，小組溝通，領(lǐng)悟用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。

因此，說濟(jì)南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖顏色看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都布滿著溫情和盼望。

老師引導(dǎo)同學(xué)跳讀課文，查找溫情的畫面，同學(xué)通過自主思索，合作溝通，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

老師引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮亮的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。在寫作上也綻開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)同學(xué)讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的.特點，然后同學(xué)小組溝通，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.衰弱優(yōu)雅的女郎

4.嬌美大方的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他才智的將印象中的事物想象成一個個頗具共性，而又都布滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓同學(xué)明白：這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)品嘗溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、嚴(yán)厲，布滿著溫情。像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓敘談。

同學(xué)先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品嘗。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.老師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了呈現(xiàn)這一特點，抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生氣。之所以如此，皆在于內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是溫情的感受有了這奇妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

七、時間支配

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

七班級語文上冊說課稿10

一、說教材：

（一）教材分析：

《七顆鉆石》是蘇教版七班級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數(shù)一課時。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發(fā)生5次奇妙變化的故事，表達(dá)了愛能制造奇跡這一主題。《七顆鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，結(jié)尾新穎，耐人尋味，這對于初一同學(xué)來說具有肯定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到將來，馳騁想象，奇異無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培育同學(xué)的想象思維”和“感受作品中的人物和大事，體會文中所蘊含的深刻哲理”。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，結(jié)合本課內(nèi)容及同學(xué)實際，我設(shè)計本文的教學(xué)思路是：

（1）將語文的審美性和功能性相結(jié)合；

（2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；

（3）以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）引導(dǎo)同學(xué)感悟“愛”的宏大力氣。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)七班級同學(xué)對文體的認(rèn)知水平和心理特點，我主要從學(xué)問與力量目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：了解童話的特點及；了解文章愛的主題。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究來感知主題。

情感態(tài)度與價值觀：感受小姑娘美妙的心靈，體會愛能制造奇跡。

(三)教學(xué)重難點：

從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣。

(四)教具預(yù)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件。

運用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動的畫面和奇妙悅耳的音樂結(jié)合在一起，給同學(xué)以多種感官刺激，激發(fā)同學(xué)對所學(xué)課文的愛好。

二、說學(xué)情：

在教學(xué)中，同學(xué)是課堂教學(xué)活動的主體，因此，了解同學(xué)心理特點、起點力量、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等對教學(xué)極為重要。

1.同學(xué)狀況和心理特點：我所教的七班級（初一）兩個班的同學(xué)共有119人，同學(xué)年齡為12或13歲，同學(xué)智力普遍良好。此階段的同學(xué)的語文愛好有很大的不穩(wěn)定性，奇怪???心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏肯定的分析概括力量。因此，在本課教學(xué)過程中，將注意啟發(fā)引導(dǎo)，培育同學(xué)分析、概括力量。

2.起點力量：此前已完成七班級上冊5個單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了初步的自主、合作、探究、實踐的力量。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，同學(xué)簡單讀通讀懂課文。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)同學(xué)有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（仔細(xì)聽講、樂觀參加、記筆記等）和肯定的課后自學(xué)力量，喜愛貼近生活的學(xué)問，喜愛課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序，能夠樂觀參加到課堂爭論中來。

三、教法學(xué)法:

(一)、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍谠O(shè)計本課教學(xué)時力求突出“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的特征，讓同學(xué)更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的.權(quán)利還給同學(xué)，讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思索。依據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點和同學(xué)實際，我采納的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，閱讀文本，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作溝通，感悟提升。

(二)、說學(xué)法：

新課程改革要求建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，被動的學(xué)習(xí)方式在學(xué)校生中間仍是主流，因此培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時，在以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學(xué)氛圍。

1.圈點勾畫。讓同學(xué)勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進(jìn)一步感悟主題。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為六個過程：

導(dǎo)入新課——整體感知——精讀品析——拓展延長——小結(jié)歸納——布置作業(yè)。

（一）、導(dǎo)入新課：3分鐘

1、PPT展現(xiàn)大熊星座的圖片，導(dǎo)出新課。

（設(shè)計意圖：通過大熊星座的圖片直接導(dǎo)出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導(dǎo)入可使同學(xué)詳細(xì)直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容。在課文最終一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）

2、童話的體裁特點簡介。

3、介紹。

（二）、整體感知：5分鐘

1、閱讀課文并思索：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點勾畫的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標(biāo)注出來。

（設(shè)計意圖：朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是同學(xué)與情感產(chǎn)生共鳴的過程，更是同學(xué)對文本的熟悉的由表及里，由淺到深的過程。《七顆鉆石》是一篇簡潔易懂的童話，所以在這一過程中，老師要求同學(xué)不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本?？账薜?次變化就是對文章內(nèi)容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培育同學(xué)查找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（三）、精讀品析：15分鐘

1、老師分析水罐第一次發(fā)生奇妙變化的緣由。

（設(shè)計意圖：語文要品，細(xì)細(xì)品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。老師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的緣由旨在引導(dǎo)同學(xué)形成一種思維方式，為主題——愛能制造奇跡的品析做好鋪墊。）

2、小組爭論：水罐能發(fā)生其次、三、四、五次變化的緣由并概括主題。

（設(shè)計意圖：設(shè)計該環(huán)節(jié)旨在解決教學(xué)重難點。在小組爭論中，同學(xué)精讀文本，認(rèn)真推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次緣由，加深對主題的理解。）

3、同學(xué)品讀水罐發(fā)生變化的句段。

（設(shè)計意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強調(diào)的是誦讀對于讀書的重要性。通過同學(xué)齊讀、老師指導(dǎo)朗讀、同學(xué)范讀等環(huán)節(jié)，使同學(xué)和文本融為一體。同學(xué)在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思索，提高語言素養(yǎng)和感悟力量。）

（四）、拓展延長：10分鐘

主題：撒播愛的種子

活動設(shè)計：下列二項活動，任選一項寫出你的設(shè)計方案，小組溝通后推選代表在班上溝通。

（設(shè)計意圖：《七顆鉆石》是一篇布滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力氣是宏大的，奇妙的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延長，不僅可以提升同學(xué)的語文應(yīng)用力量，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）

（1）關(guān)愛身邊伙伴

點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區(qū)全區(qū)中學(xué)校生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區(qū)教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)人來到醫(yī)院，將全區(qū)教育系統(tǒng)的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學(xué)爭論一下，大家還可以賜予小滟茹哪些切實可行的關(guān)心，讓她感受到愛的暖和，與大家一起歡樂地成長？

（設(shè)計意圖：愛的力氣很奇妙，很宏大。在感悟到這一主題后，

（2）百善孝為先

報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認(rèn)人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照看孩子，可省下請女傭的錢，便收下二老?？蓢@，開雜貨店的女婿，竟將岳父當(dāng)工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當(dāng)女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛(wèi)生”為由請出家門。請你和同學(xué)爭論一下，怎樣關(guān)心這些被遺棄的老人家？

（五）、小結(jié)歸納：3分鐘

學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲呢？

（設(shè)計意圖：由同學(xué)自主歸納學(xué)習(xí)該文后的感受。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，老師著重引導(dǎo)同學(xué)思索，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，同學(xué)暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

（六）、布置作業(yè)：2分鐘

要求：任選一項完成即可。

1、請寫下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛的故事。

2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達(dá)你濃濃的愛意。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量。這種“實踐力量”，不僅應(yīng)當(dāng)包括課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置遵循開放性的原則，著重培育和熬煉同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量，強化對“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）

五、說板書

為了抓住文章的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，揭示文章思路，體現(xiàn)老師的教路，激發(fā)同學(xué)的學(xué)路，我采納了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活同學(xué)的思維，強化記憶的功效，有助于對同學(xué)分析力量和綜合力量的培育，特殊是利于誘發(fā)同學(xué)聯(lián)想、想象、熬煉同學(xué)制造性思維力量。

七班級語文上冊說課稿11

一、說教材

1、單元及教材分析

《短文兩篇》是人教版七班級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！抖涛膬善窂募?xì)小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思索，表達(dá)了樂觀的人生態(tài)度。

2、教學(xué)內(nèi)容

《蟬》是一篇短小的哲理散文，用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長期，都應(yīng)當(dāng)樂觀面對，全情投入，好好的生活。

《貝殼》的是一位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特殊擅長發(fā)覺生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)當(dāng)像貝殼一樣漂亮，令人珍惜贊嘆。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀、觀賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)樂觀、仔細(xì)對待生命的態(tài)度。

4、教學(xué)重難點：

(1)教學(xué)重點：

a、引導(dǎo)同學(xué)自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比觀賞。

b、引導(dǎo)同學(xué)留意兩篇文章都是由一個詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

(2)教學(xué)難點

兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有認(rèn)真的觀看和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品讀課文，揣摩句子，體會描寫的特點及其中表達(dá)的.情感。

二、說學(xué)法

1、朗讀法：同學(xué)在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會要表達(dá)的思想感情。

2、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂爭論，合作探究，自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。

3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獵取有效信息，提高收集處理信息的力量，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。

三、說教法

在這堂課中，采納多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者的地位。指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，深化理解課文內(nèi)容，對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)點撥，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)對課文進(jìn)行更深層次的思索。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

(二)閱讀《蟬》

質(zhì)疑：

1、開頭對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?

2、后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

3、這是什么寫法?表達(dá)怎樣的思想感情?

4、從蟬身上得到了什么啟示?

5、在文中有你最喜愛或觀賞的語句嗎?

(三)導(dǎo)讀《貝殼》

1、朗讀

2、質(zhì)疑

(1)、《蟬》的對蟬的歌頌實行先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?

(3)、由此，由衷地說了一句“是不是也應(yīng)當(dāng)用我的力量來把我所能做到的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了怎樣的思想情感?

(4)、所以，課文最終一段說：“在千年之后，或許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡潔”是什么意思?

(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相像之處和不