《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》教學(xué)反思《觀看物體》教學(xué)反思（通用14篇）

《觀看物體》教學(xué)反思篇1

《觀看物體》是從不同的角度觀看物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在同學(xué)嫻熟把握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)空間概念的培育，現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：

一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高，本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀看物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)消失了問(wèn)題，同學(xué)對(duì)于左右面的熟悉和親自實(shí)踐觀看其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

二、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分同學(xué)都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給同學(xué)的改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò)，在始終改錯(cuò)，沒(méi)有留意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)留意留給同學(xué)更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點(diǎn)需要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深化挖掘的。

四、同學(xué)力量的培育

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)覺(jué)還是自己說(shuō)的較多，給同學(xué)們"留白'的時(shí)間較少。

《觀看物體》教學(xué)反思篇2

這一課同學(xué)在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓同學(xué)能經(jīng)過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，讓同學(xué)在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求同學(xué)個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。

教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小嬉戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)收集信息，了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的氛圍。緊之后依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的`面看到了什么外形?”同學(xué)進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀看、去發(fā)覺(jué)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)具的使用老師交代得不清晰。同學(xué)在觀看時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體，并且由于學(xué)具太小，不利于同學(xué)觀看，觀看的實(shí)效性降低。

在觀看了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓同學(xué)觀看“再加一個(gè)正方體，從不一樣的方向看會(huì)是什么外形呢?”本環(huán)節(jié)讓同學(xué)與同伴充分說(shuō)明自我的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀看，在前面觀看的基礎(chǔ)上提出“假如從正面看，還是這個(gè)外形，再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問(wèn)題，使同學(xué)的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中，我沒(méi)有深刻地熟悉到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)同學(xué)拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)外形訪問(wèn)物體的多樣化。

教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀看的時(shí)候同學(xué)觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使同學(xué)的觀看具有實(shí)效性。

《觀看物體》教學(xué)反思篇3

《觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問(wèn)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

一、同學(xué)的空間想象與動(dòng)手力量得到了培育。

新授開(kāi)頭要求同學(xué)在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看外形不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)外形擺放物體的多樣化，使同學(xué)的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘同學(xué)的潛力，讓他們綻開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一開(kāi)頭就要同學(xué)觀看由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求同學(xué)用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要同學(xué)上來(lái)填出是從什么方向所觀看到的，漸漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)覺(jué)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，同學(xué)通過(guò)細(xì)心觀看，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。

這節(jié)課我讓同學(xué)在“拼擺”和“觀看”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大提高了同學(xué)的想像、觀看、動(dòng)手操作力量。

《觀看物體》教學(xué)反思篇4

我執(zhí)教的是二班級(jí)上冊(cè)《觀看物體》一課，同學(xué)在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體的外形可能是不同的，并能辨認(rèn)從不同的位置觀看到的物體外形。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們寵愛(ài)的“猜謎語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，同學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛(ài)好，都能樂(lè)觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，在這一過(guò)程中同學(xué)不僅劇烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導(dǎo)向明確。

2、小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，制造性的使用了教材上觀看熊貓這一例題，給每個(gè)小組預(yù)備一只KT貓，然后讓同學(xué)分3個(gè)層次進(jìn)行觀看：本位觀看；換位觀看；全面觀看。同學(xué)在不斷地觀看、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)受了觀看、發(fā)覺(jué)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀看物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過(guò)程。

3、課間嬉戲活動(dòng)

低班級(jí)孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了兩次嬉戲活動(dòng)：第一次面對(duì)面交換位置觀看；其次次轉(zhuǎn)圈全面觀看，這樣設(shè)計(jì)不僅使得同學(xué)的身心得到放松，又緊扣主題，讓同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀看，積累了方法。

4、敬重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，本節(jié)課我在突破“辨認(rèn)從不同側(cè)面觀看到的物體的外形”這一難點(diǎn)時(shí)立足二班級(jí)，注意課堂上孩子用自己積累的閱歷和方法來(lái)辨認(rèn)做出推斷。

5、優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我細(xì)心選擇了一只KT貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)同學(xué)有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀看。我驚喜的發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松、主動(dòng)，不但獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學(xué)反思篇5

在教學(xué)《觀看物體》這一單元中“對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)剪出對(duì)稱圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱圖形讓同學(xué)觀看，想想老師是怎樣剪出來(lái)的。同學(xué)在美術(shù)課上學(xué)過(guò)剪紙，很快就說(shuō)出要先對(duì)折，再*折痕處畫(huà)出要剪圖案的一半輪廓，最終沿輪廓線剪下，就剪出了對(duì)稱圖形。于是我讓大家開(kāi)頭動(dòng)手剪，同學(xué)們有的在凝神思考剪什么圖形，有的在仔細(xì)地畫(huà)，有的在當(dāng)心翼翼地剪，大家教很專心，5分鐘后，有的同學(xué)已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛綻開(kāi)的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛(ài)心，有金色的太陽(yáng)，挺立的塔松……但也有幾外孩子，拿上來(lái)的作品是沒(méi)經(jīng)對(duì)折剪出來(lái)的，雖然剪得很專心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告知他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱，由于你沒(méi)有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的細(xì)心設(shè)計(jì)和周密支配下順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束啦。

到了其次節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)，又消失了和一班上課時(shí)一樣的狀況，我想：這次何不趁機(jī)考考同學(xué)的觀看力，也好了解一下同學(xué)對(duì)對(duì)稱圖形熟悉的狀況。于是，我就讓同學(xué)把沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)折剪出來(lái)的圖形也貼到黑板上，來(lái)個(gè)魚(yú)目混珠。沒(méi)想到同學(xué)很快就發(fā)覺(jué)了哪些是不對(duì)稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱的緣由和改進(jìn)方法。看來(lái)我的擔(dān)憂和顧慮是多余的。假如說(shuō)第一節(jié)課只是讓同學(xué)觀賞大家精致的作品――各式各樣的對(duì)稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓同學(xué)通過(guò)辨別、對(duì)比對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，更加深了同學(xué)對(duì)對(duì)稱圖形的熟悉，教學(xué)效果更好。

通過(guò)這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感受，要信任孩子的力量，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給同學(xué)，信任他們會(huì)做得更好。

《觀看物體》教學(xué)反思篇6

在《觀看物體》的教學(xué)中，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，從中體驗(yàn)從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把同學(xué)進(jìn)行分組，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的外形講給大家聽(tīng)，同學(xué)自己發(fā)覺(jué)了從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形的閱歷。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

一、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽視了后面同學(xué)的聽(tīng)課狀況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有留意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)留意充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的上課樂(lè)觀性。

二、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點(diǎn)需要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深化挖掘的。

三、同學(xué)力量的培育

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)覺(jué)還是自己說(shuō)的較多，給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。

《觀看物體》教學(xué)反思篇7

《觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問(wèn)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。

1、同學(xué)的空間想象與脫手本事得到了培育。

新授入手下手要同學(xué)在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看外形不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯合每一個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)外形擺放物體的多樣化，使同學(xué)的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說(shuō)出理由和擺法。由此可見(jiàn)，每一節(jié)課都要充足去發(fā)掘同學(xué)的潛力，讓他們張開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。

2、充分領(lǐng)悟物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

課一開(kāi)頭就要同學(xué)察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求同學(xué)用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要同學(xué)上來(lái)填出是從甚么偏向所觀看到的，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求門(mén)生脫手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)覺(jué)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫(huà)，同學(xué)通過(guò)認(rèn)真察看，不要老師教導(dǎo)也能畫(huà)出，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓同學(xué)在“拼擺”和“觀看”中進(jìn)行商議?，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)悟多種擺法，大大進(jìn)步了同學(xué)的想像、觀看、脫手操作本事。

《觀看物體》教學(xué)反思篇8

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的詳細(xì)熟悉的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的空間觀念的培育沒(méi)有肯定的落實(shí)措施，老師在教學(xué)中的隨便性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀看物體”，就為培育同學(xué)的空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

從同學(xué)思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有外形，只是有的外形簡(jiǎn)潔，有的外形簡(jiǎn)單，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)頭接觸各種外形，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于外形的感知方面的早期閱歷，上學(xué)校后，隨著兒童思維力量的提高，他們慢慢將這種感性閱歷進(jìn)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡(jiǎn)潔的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)四周環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀看、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前進(jìn)展的熟悉客觀事物的過(guò)程。

本節(jié)觀看物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解同學(xué)已把握學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)自己總結(jié)、溝通觀看物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開(kāi)了老師一味地講解，同學(xué)一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了學(xué)問(wèn)。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的外形，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)讓同學(xué)觀看、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的外形。熟悉物體的正面、側(cè)面和上面是觀看物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)逐步熟悉正方體的正面、側(cè)面和上面。由于同學(xué)坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)在觀看中產(chǎn)生懷疑，在懷疑中形成感受。同學(xué)學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅熟悉了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀看的位置打算著觀看的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是由于教具不足，不由得就鋪張了時(shí)間。

《觀看物體》教學(xué)反思篇9

第三單元"觀看物體'是在一班級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔的物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀看物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體外形物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長(zhǎng)方體外形的物體，及正方體外形的物體，以便讓同學(xué)在課堂上觀看發(fā)覺(jué)。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的觀看體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓同學(xué)體驗(yàn)：在不同的位置觀看物體，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于同學(xué)多不好組織，我就只好實(shí)行把長(zhǎng)方體(正方體)外形的物體放在講桌上，讓同學(xué)變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)同學(xué)都能得到的觀看體驗(yàn)，尤其是對(duì)"最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面'體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會(huì)好一些。

二、在觀看用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，同學(xué)觀看的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓同學(xué)在課下去實(shí)踐，可多數(shù)同學(xué)沒(méi)有去實(shí)踐。

《觀看物體》教學(xué)反思篇10

從不一樣位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫忙同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的外形是不一樣的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無(wú)論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不一樣，看到的外形也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的外形進(jìn)行綜合，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。基于以上熟悉，本課在教學(xué)時(shí)注意讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細(xì)的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，同學(xué)就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應(yīng)給同學(xué)的信息同學(xué)都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展現(xiàn)過(guò)程中，同學(xué)不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)資料，打算了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。所以，教學(xué)時(shí)，我選擇同學(xué)喜愛(ài)的小鴨子作為觀看對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭(zhēng)論：為什么同一只小鴨子看到的外形會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不一樣外形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到僅有把不一樣位置觀看到的外形進(jìn)行觀看，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料，讓同學(xué)連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問(wèn)題實(shí)際上包含許多的學(xué)問(wèn)都在同學(xué)的觀看中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓同學(xué)在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不一樣位置觀看物體，是培育同學(xué)空間想象力的好素材。為了進(jìn)展同學(xué)的窨觀念，本課教學(xué)支配兩處讓同學(xué)綻開(kāi)想象，一是讓同學(xué)從正面、后面、側(cè)面觀看小鴨子之后，我就讓同學(xué)進(jìn)行想象：從下頭

往上看，想象一下，會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀看一下，驗(yàn)證自我的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)潔形體的觀看后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓同學(xué)依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)便，主動(dòng)，不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn)，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，同學(xué)還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學(xué)反思篇11

在本課教學(xué)中，同學(xué)的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱鬧的氣氛都有利于同學(xué)全面和諧的進(jìn)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)"三性'

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培育、進(jìn)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著"自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)'的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中增加自辦法識(shí)，從而主動(dòng)去獵取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓同學(xué)不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓同學(xué)獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同學(xué)自己選擇觀看的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀看所畫(huà)的物體，最終，通過(guò)小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀看的方向不同，看到的外形也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注意為同學(xué)營(yíng)造探究條件，一方面讓同學(xué)自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參加到同學(xué)的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)"擺正方體'，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，既能增加他們的自信念，又能通過(guò)他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，"學(xué)以致用'，讓同學(xué)切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀看玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近同學(xué)生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的外形，培育其觀看立體實(shí)物的力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助同學(xué)生活中常見(jiàn)的事物為學(xué)問(wèn)載體，意在讓同學(xué)感悟到"數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)'。

二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

"觀看物體'的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)潔物體正面、側(cè)面、上面外形的觀看，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓同學(xué)觀看，旨在培育同學(xué)的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)分，這些物體的觀看又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀看三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有肯定的難度，但對(duì)培育同學(xué)的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)爭(zhēng)論思索，都能擺出正確的結(jié)果，可見(jiàn)一班級(jí)同學(xué)已能基本達(dá)到此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中"圖形的熟悉'又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培育同學(xué)的空間觀念呢?這也有待老師進(jìn)一步思索。

《觀看物體》教學(xué)反思篇12

原來(lái)書(shū)本也會(huì)有錯(cuò)

——《觀看物體（一）》教學(xué)反思

在教學(xué)“觀看物體(一)”一課時(shí)，在同學(xué)熟悉了物體的“正面”、“上面”“側(cè)面”以后，我讓小組自由爭(zhēng)論課本的實(shí)踐題“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”為了便于觀看，我特地允許他們可以自由走動(dòng)，查找答案?？粗麄?cè)谥v臺(tái)邊歡樂(lè)地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到3個(gè)面”的正確答案立刻就可水到渠成了。誰(shuí)知在反饋時(shí)有的同學(xué)告知我“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到3個(gè)面”,而有的同學(xué)告知我“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到5個(gè)面”，全班同學(xué)就這樣分成了兩派,相持不下。我嚴(yán)厲?地重復(fù)著其次種回答“最多能看到5個(gè)面嗎?”這一反問(wèn)，認(rèn)為能看到5個(gè)面的那些同學(xué)立刻一愣，繼而默然地垂下了頭，雖然有個(gè)別同學(xué)暗地里不服氣地自言自語(yǔ)“沒(méi)錯(cuò)嘛，就是5個(gè)面”，然而更多的則是緘默，不作聲，課堂上由于老師嚴(yán)厲?的一問(wèn)全然沒(méi)有了剛才相持，爭(zhēng)辯的氣氛，我頓覺(jué)師威的負(fù)面力氣,于是我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了心態(tài),微笑著圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)了一圈,自言自語(yǔ)地說(shuō)：“看來(lái)5個(gè)面也蠻有可能的嘛,誰(shuí)情愿當(dāng)小老師上來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟最多能看到幾個(gè)面?”于是氣氛又活躍了起來(lái),兩派同學(xué)爭(zhēng)著上來(lái)講解示范,就在他們講解示范的爭(zhēng)辯中,突然有一個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)新大陸似的嚷起來(lái)：“我知道了,我知道為什么有的是3個(gè)面，有的是5個(gè)面，3個(gè)面是算一次的，5個(gè)面是算合起來(lái)的”，另一個(gè)同學(xué)也恍然大悟“噢,原來(lái)他們算的是一次最多能看到幾個(gè)面,而我們算的是合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面,難怪會(huì)不一樣啦.”話音剛落又有一個(gè)同學(xué)感動(dòng)地喊起來(lái)“老師，老師，我也發(fā)覺(jué)了，書(shū)本上這個(gè)問(wèn)題提得不好，它沒(méi)有講清晰是算一次還是算合起來(lái)的?！北娚胶?，我被這一連串的知道、發(fā)覺(jué)愣住了，再認(rèn)真地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”的確，問(wèn)題中沒(méi)強(qiáng)調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個(gè)面,也可以理解為合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面。當(dāng)時(shí)我一感動(dòng)，也不管同學(xué)的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，至少這些同學(xué)仔細(xì)思索，敢于批判書(shū)本權(quán)威的精神是值得欣賞的，于是我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)。.這時(shí)一個(gè)同學(xué)若有所悟地大聲自言自語(yǔ)“原來(lái)，書(shū)本也會(huì)有錯(cuò)啊，以后我可肯定要仔細(xì)思索?！?/p>

教育教人求真，學(xué)習(xí)要先學(xué)做真人。21世紀(jì)的教育，召喚思索型的人才，因而老師的職責(zé)已越來(lái)越少地傳遞學(xué)問(wèn)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思索，成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，一位交換看法的參加者，一位關(guān)心發(fā)覺(jué)沖突論點(diǎn)，鼓舞挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿消失有真理的人。至少,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有以師威壓人，把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到同學(xué)腦中,而是鼓舞同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立觀看，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的士氣，并從中熟悉到思索的重要性。

《觀看物體》教學(xué)反思篇13

本節(jié)課，我讓同學(xué)經(jīng)受了動(dòng)手操作的過(guò)程，培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看的活動(dòng)中，不是讓同學(xué)單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀看活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己體驗(yàn)觀看的方法。通過(guò)觀看文具盒、小正方體等實(shí)物，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、同學(xué)對(duì)于面的概念不是非常清晰，在最初動(dòng)手操作時(shí)，有的孩子很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。細(xì)思緣由，原來(lái)同學(xué)把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想同學(xué)就不會(huì)消失以上問(wèn)題了。

2、