《春雨的色彩》教學實錄

《春雨的色彩》教學實錄《春雨的顏色》教學實錄（精選13篇）

《春雨的顏色》教學實錄篇1

師：（出示實物桃花）這是什么？讀一讀它后面詞卡上的詞。

（生自由讀）

師：誰來讀一讀這個詞語？誰讀準了老師就把花送給他。

（點讀生詞"桃花'，送桃花。）

師：（采訪剛才讀詞的同學）老師很納悶，我們還沒學這個詞哩，你怎么就知道它讀"桃花'？

生：我見老師拿的是桃花，我想這個詞應當讀桃花。

師：哦，我明白了，你是看著東西來識字的。你真會學習！

師：小伴侶們都可以這樣做。過年的時候，家家戶戶都買了很多好吃的東西。你看，我家的臍橙糕，上面就寫了"臍橙糕'三個字。生活中處處可以識字，只要你是個有心人，就可以學到許多學問。

[引導同學在生活中識字，把學習生字與熟悉事物結合起來。]

師：誰知道桃花在什么季節(jié)開放？

生：春天。

師：春天開的花你還知道有哪些？

生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鵑花還有好多好多

師：（播放細雨中百花盛開的春景錄象）是啊，春天來了，春雨輕輕地下，像媽媽的乳汁一樣流進地里。小草喝足了水，長綠了；樹木喝足了水，發(fā)新葉了；很多植物都開出各種顏色的花。春雨的威力可不小??！有了春雨，大自然都變樣了。

（同學沉醉在漂亮的春景中，由衷地發(fā)出贊美。）

師：（出示"春雨'詞卡）我們一起來熱忱地喊喊她的名字。

（生讀詞語）

師：春雨是什么樣子？她有顏色嗎？我們學了第四課《春雨的顏色》就知道了。

（老師板書課題，"色'字注上拼音。指導同學讀課題，重點讀準"顏色'。）

師："顏色'就是

生：顏色。

師：你知道有哪些顏色？

（略）

師：春雨是什么顏色的？一群小鳥爭辯了起來。我們一起去聽聽吧。自由地讀讀課文，并標出自然段，把生字寶寶圈起來，留意讀準字音。假如生字寶寶欺侮你，你可以用伶俐的小嘴讀讀它，還可以請拼音或同學幫忙。

（同學讀課文，老師檢查標自然段和圈生字的狀況。）

師：你們都讀了課文，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？

（出示句子：

fǎngxinsǎlushā

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙

點讀

引導讀準帶拼音的生字。）

出示實物，理解"線'。春雨像線一樣，細不細呀？

"紡'和"線'是一對好伴侶，連起來組成"紡線'。讀三次。

"紡線'就是用特地的機器把棉花之類的東西做成線。

像線一樣細的春雨輕輕地往地上落，就叫作灑落。

很大很大的東西重重地往地上落，還叫"灑落'嗎？（砸下）

引導同學讀句子，讀出春雨的輕柔。

"沙沙沙，沙沙沙'，你聽到了什么？

雨落下來就成了什么？

啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的聲音，跟水有關，所以"沙'字有個像雨點樣的三點水旁。這是我們新熟悉的偏旁伴侶，和老師一起跟它打打招呼。

看看老師怎樣寫。（老師邊示范邊講解筆畫位置，同學書空。）

[挑戰(zhàn)二]（出示句子）

qnwūynzhēnglnwnt

一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭辯一個好玩的問題：春

yns

雨究竟是什么顏色的？

這個句子怎么讀呢？請同桌兩個人合作讀。

師帶讀生字：群、屋、爭、問、題、色

生字寶寶說，我不幫你們，你們還能讀準嗎？（一生字卡去掉拼音點讀。）

"一群'有多少？"屋檐'是什么地方？結合插圖來理解。

"爭'可以組成什么詞？他們爭辯什么呀？怎么樣就叫做"爭辯'？請小伴侶們再讀讀第三、第四、第五自然段。

同學讀后談自己的理解。（滲透聯(lián)系上下文理解詞義的方法。）

1、小黃鶯是怎么跟他們爭辯的？

[挑戰(zhàn)三]（出示句子）

youcaicai

你們瞧，春雨落在油菜地里，菜花黃了。

點讀。讀準生字。

見過菜花嗎？老師采來了一些菜花，同學們看看。

有一種蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫"油菜'。

油是什么樣子？所以它也有個三點水旁。再想想它的右半邊的"由'字跟"油'字的什么有關？

對了。像這樣的字就叫形聲字。

"菜'字也是形聲字，你能說說為什么嗎？

5、出示句子：

（師引讀）春雨聽了大家的爭辯，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙

指導讀準"更'。

"下得更歡了'也就是下得更加大（密、多）了。

6、生字寶寶都躲到老師的袋子里去了，誰來找找？找到了帶大家讀一讀。（出示生字袋）

7、這些生字寶寶說，我藏到課文里去，你們還能認出我來嗎？同學練讀課文。點讀。

一、鞏固識字，指導書寫

1、出示要寫的字。

哪個字最難寫呀？

指導寫"更'"爭'"門'，熟悉刀字頭和門字框。

老師示范寫，邊寫邊講解筆畫位置，并熟悉新筆畫。同學給老師打分。

同學練習寫，老師表揚坐姿好的同學。

2、今日我們熟悉了不少的字，春姑娘特別興奮，都給我們來信了呢。小伴侶們看看，信里都說了些什么。可以自己讀，可以找伙伴讀，也可以表演讀

點讀。

3、讀了春姑娘的信，你們覺得春天美嗎？請你們說一句贊美春天的話。

二、板書設計

《春雨的顏色》教學實錄篇2

【教材簡析】

《春雨的顏色》是一篇富有兒童情趣的童話作品，以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題綻開一場爭辯。內(nèi)容貼近同學生活，形式也是同學喜聞樂見的。

【教學目標】

1、學問與力量：

熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

2、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

【教學理念】

1、課堂是同學生命成長最重要的陣地，應當關注活生生的、有思想的、有情感的同學以及他們在課堂中的真實生活和真實成長。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進同學才智、精神、情感等多方面的綜合生成。

2、讓閱讀的過程成為同學與文本自由對話的過程，鼓舞同學在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是同學共性化行為。同學是獨立的個體，要敬重同學的獨特感受和體驗。

3、注意張揚兒童制造的天性。疑是創(chuàng)新學習的核心，培育良好的思維品質(zhì)是進展同學智力與力量的突破口，而制造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨畢竟是什么顏色的？正是給老師留下了教學的空間，給同學供應了放飛想象的機會。

【案例展現(xiàn)】

一、導入激趣

1、課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨的聲音：

小伴侶，你們聽到了什么，看到了什么？

直觀、生動的畫面把同學吸引住了，畫面在同學的腦海中留下了深深的印象。因此同學在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

自己選擇喜愛的方法讀書，把學習的主動權交給同學。

3、聯(lián)系實際，綻開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

喚起同學參加探究的欲望，引發(fā)同學思維的參加。

二、初讀感知

1、同學自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟識，就想方法記一記。

2、匯報：

指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

既給同學展現(xiàn)學習成果的機會，同時又實現(xiàn)資源和成果共享，使學習的過程成為同學展現(xiàn)成果、樹立信念的過程。

3、依據(jù)同學匯報狀況適當引導：

⑴春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

⑵認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

引導同學找出這些字的特點，發(fā)覺識字方法，培育識字力量。

三、再讀感悟

1、同學自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

2、同學選擇自己喜愛的段落反復讀。

3、組織朗讀競賽，并說說自己為什么這樣讀：

通過朗讀競賽，充分調(diào)動起同學朗讀的熱忱。此外讓同學喜愛讀哪一段就讀哪一段，依據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給同學，充分發(fā)揮同學有共性的，有創(chuàng)意的閱讀。

4、依據(jù)同學朗讀狀況隨機指導：

⑴假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭辯，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

創(chuàng)設肯定的情境，關心同學感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使同學在形象生動的情境中輕輕松松、快歡樂樂地完成語言積累、運用的任務。

⑵小小組依據(jù)供應的句式相互練說，并能相互指出問題：

同學是語文學習的仆人，合作學習的意識和習慣要從小培育。合作學習中同學是進展的，同學的評價是動態(tài)的，提倡同學對同學的評定，更有利于同學自主性的發(fā)揮。

⑶指名說，評議。

5、春雨的本事可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很興奮。它會怎樣想？同學自由讀最終一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

6、分角色朗讀。

7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

分角色讀、配樂朗讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，從而增加對課文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延長

春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的談論，也紛紛談論了起來，你聽到了嗎？

通過分角色朗讀之后，就“春雨究竟是什么顏色？”這個問題綻開爭論，同學借助課文，聯(lián)系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發(fā)了同學的想象思維，又促進了同學語言的進展。同學以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發(fā)覺，真正做了一回學習的仆人。而追求問題的答案并不是目的。

五、復習鞏固

（課件出示嬉戲畫面）今日，聰慧狗又來到我們中間，“小伴侶們好！”聰慧狗的伴侶小狗汪汪要跳樓梯，需要小伴侶的幫忙，你們情愿嗎？一個字就是一個臺階，小伴侶讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

在嬉戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

趣味性的嬉戲可以使同學在輕松開心的氣氛中學到學問，同學的學習愛好是特別深厚的，學習效果也是特別好的。

六、布置作業(yè)

請同學們依據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，給自己布置一個課外作業(yè)。

學完了課文，我讓同學給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給同學留一個學習空間，更有利于不同程度同學的進展和提高。

【教后反思】

本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對于一班級的同學來說，要真正融入課文，還是有肯定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短同學與課文內(nèi)容的距離，為同學創(chuàng)設肯定的學習情境，讓同學入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與共鳴。

縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)覺編者的專心所在：不要給同學一個現(xiàn)成的答案，教學也不應當是簡潔地教給同學學問和技能。讓同學通過學習課文，說說春雨究竟是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現(xiàn)、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭辯時的不同感受。說話訓練時，同學同樣圍繞這一話題綻開聯(lián)想，每個同學在自己的記憶長河