【民樂引入小學(xué)音樂教育研究5000字（論文）】

157民樂引入小學(xué)音樂教育研究目錄TOC\o"1-3"\u前言 3一、民族音樂的特點 3二、民族音樂引入小學(xué)音樂教學(xué)意義 3（一）豐富音樂教育內(nèi)容 3（二）培養(yǎng)學(xué)生民族意識 4（三）繼承和發(fā)揚民族文化 4三、小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀 4（一）民族音樂學(xué)習(xí)氛圍不足 4（二）音樂課堂教學(xué)方式單調(diào) 5（三）民族音樂教學(xué)實踐不足 5四、小學(xué)音樂教學(xué)引入中民族音樂策略 5（一）課前創(chuàng)造音樂氛圍 5（二）情境創(chuàng)設(shè)身臨音樂其境 6（三）體驗中領(lǐng)會民族音樂 6（四）感受中喜愛民族音樂 7結(jié)語 7參考文獻(xiàn) 9前言民族音樂是我國民主文化遺產(chǎn)的重要一部分，擁有濃厚的民族精神，同時在小學(xué)音樂教育也發(fā)揮著十分重要的作用。但在實際民族音樂教學(xué)過程中仍舊存在諸多問題，例如小學(xué)生并未了解民族音樂，亦或者由于民族音樂內(nèi)容過于單一，學(xué)生并不喜歡，而是喜歡當(dāng)下流行音樂，導(dǎo)致未能夠充分發(fā)揮民族音樂的重要作用，也并未進(jìn)行良好的傳承和弘揚，這在一定程度上會淡化學(xué)生對民族文化的重視，不利學(xué)生愛國意識和凝聚力的培養(yǎng)。因此，如何使得學(xué)生更加容易理解和接受民族音樂，促使學(xué)生喜歡上民族音樂，并且愿意發(fā)揚和傳承民族音樂顯得尤為重要。一、民族音樂的特點我國民族音樂藝術(shù)的地域化和快速發(fā)展離不開其滋生自己的地區(qū)性和文化氣息。世界上各個國家具有多種不同類型的民族和地域文化,因此也就產(chǎn)生了各種民族和地區(qū)的音樂文化。我國的國土面積廣闊,地域復(fù)雜、民族眾多。各族語言也有差異,所以地域性首先表現(xiàn)在方言上。如:山東民歌《沂蒙山小調(diào)》頗具山東地區(qū)方言的特色;其次還主要表現(xiàn)在各地區(qū)人民的性格品質(zhì)特點上,如北方地區(qū)的人比較豪邁、奔放。因此他們的音樂風(fēng)格也比較廣泛,如《牧歌》將草原地區(qū)人民生活環(huán)境從鮮明中生動地體現(xiàn)了出來;而且由于南方人較為溫潤、細(xì)膩,因此他們的音樂風(fēng)格相對婉轉(zhuǎn)、抒情,如《山歌好比春江水》。因此地域性是民族音樂一個重要的特點。民族音樂是各民族人民在生產(chǎn)勞動中所產(chǎn)生的，具有本民族的氣質(zhì)、特點，是本民族所認(rèn)同的音樂文化。例如：新疆民族歌《打起手鼓唱起歌》表達(dá)了新疆人民能歌善舞以及豐收時的喜悅，展現(xiàn)了新疆人民美好生活的畫面；《彝族舞曲》則表現(xiàn)了彝族人民熱愛自由，向往生活的特質(zhì)。我國音樂文化內(nèi)容豐富，民族音樂藝術(shù)是其中的主要組成部分。學(xué)習(xí)中華民族音樂,理解中華民族音樂以不斷繼承和發(fā)展弘揚中華民族音樂,使中國民族音樂藝術(shù)文化更加多姿異彩,是當(dāng)代中國青年不可懈怠的使命。二、民族音樂引入小學(xué)音樂教學(xué)意義（一）豐富音樂教育內(nèi)容音樂課程是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。學(xué)生在對民族音樂欣賞過程中，不僅能夠使得學(xué)生感受到民族文化的魅力，而且還可以陶冶學(xué)生的情操。由于民族音樂具有多元化的特點，在小學(xué)音樂教育中，傳承和弘揚民族音樂教育，可以使得學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生共鳴，體驗民族音樂的魅力，對小學(xué)音樂教育的發(fā)展具有推動作用。在小學(xué)音樂教育中滲透民族音樂，不僅可以使得學(xué)生感受民族文化特色，而且還可以詳細(xì)了解多元化音樂的發(fā)展，促使學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，提升鑒賞能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生民族意識民族音樂是我國民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分。人們在感受民族音樂魅力的同時也要對其進(jìn)行深入的了解。但在實際情況中，現(xiàn)階段的學(xué)生對民族音樂的傳承和弘揚并未引起足夠的重視，未意識到民族音樂的重要意義。在小學(xué)音樂教育中，傳承和弘揚民族音樂可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅定地基礎(chǔ)。2019學(xué)年，上海音樂九年義務(wù)教育課本進(jìn)行了大量的修改，替換后出現(xiàn)了很多名族素材的音樂，教育部對小學(xué)民族音樂教育提出新的要求，即“弘揚名族音樂，理解音樂文化的多樣性”，明確指出，應(yīng)要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重點內(nèi)容。通過音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生熱愛祖國，了解音樂文化，增加民族自豪感、培養(yǎng)愛國主義。因此，小學(xué)階段的民族音樂教育，是弘揚和發(fā)展民族音樂的重要方式。（三）繼承和發(fā)揚民族文化民族音樂在音樂教育占據(jù)著十分重要的地位。我國歷史源遠(yuǎn)流長，各個民族建立多種民族音樂，具有民族特色和民族音樂的特點。在現(xiàn)階段，隨著音樂在不斷地發(fā)展，逐漸具有國際化的特點，在一定程度上推動我國民族音樂的發(fā)展。教師在音樂教育中將民族文化傳遞給學(xué)生，不斷向?qū)W生弘揚我國傳統(tǒng)民族音樂知識，可以使得學(xué)生感受民族音樂的魅力。將小學(xué)音樂教育作為弘揚民族音樂的重點，可以更好的發(fā)揚和傳統(tǒng)民族文化，同時在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力和團(tuán)結(jié)意識。小學(xué)音樂教師如果想要滲透。三、小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀（一）民族音樂學(xué)習(xí)氛圍不足民族音樂是民族文化的重要表現(xiàn)方式，由于課堂氛圍較為拘謹(jǐn)，使學(xué)生對于課堂內(nèi)容不能產(chǎn)生極大的興趣。教學(xué)的主題依然是以老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句為主，學(xué)生認(rèn)為簡單的唱歌就是音樂課的主要內(nèi)容，不知道音樂教學(xué)的活泛性，這樣的教學(xué)模式，無法體現(xiàn)教學(xué)的多樣性特征，每一個學(xué)生都只能機(jī)械化、模版式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法對音樂課有很高的期待值。（二）音樂課堂教學(xué)方式單調(diào)在小學(xué)音樂教育教育中，教師占有重要的地位，是民族音樂的主要傳播者，小學(xué)音樂教師教學(xué)方式直接關(guān)系到民族音樂教學(xué)質(zhì)量。民族音樂具有濃厚的民族色彩，每種音樂都有不同的旋律。但是廣西小學(xué)生日常接觸的廣西民樂與西北秦腔、信天游，安徽黃梅戲，長沙花鼓等音樂風(fēng)格大不相同。缺乏合適的教學(xué)方式使得學(xué)生缺少代入感，只會唱歌，而不能很好的領(lǐng)會民歌中的民族特色。民族音樂的視覺效果是民族音樂繼承發(fā)展的一大特色。但因為教學(xué)方式的單調(diào)，學(xué)生們對其他地區(qū)民樂的了解僅限于表面。（三）民族音樂教學(xué)實踐不足當(dāng)前小學(xué)音樂課程對民族音樂的學(xué)習(xí)，大多通過聽唱方式進(jìn)行，很少有將音樂實踐融入其中，例如活動階段，對某種民族音樂進(jìn)行了解，往往都是以民族背景文化介紹為主，這樣有利于加深學(xué)生對民族音樂的了解，但是這種方式學(xué)的快忘的也快。沒有對學(xué)習(xí)的音樂進(jìn)行實踐，尤其是缺乏對民族樂器學(xué)習(xí)的實踐是小學(xué)課堂中民樂學(xué)習(xí)成果不高的原因之一。四、小學(xué)音樂教學(xué)引入中民族音樂策略在小學(xué)音樂教育中滲透民族音樂，是符合多樣化背景下教育要求。小學(xué)音樂教學(xué)中引入民族音樂教學(xué)需要通過多種手段進(jìn)行。（一）課前創(chuàng)造音樂氛圍在實際的小學(xué)音樂教育過程中，教師應(yīng)要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生感受民族音樂的魅力，從而可以使其得到更好的傳承和發(fā)揚。而良好的課前導(dǎo)入是教育開始的關(guān)鍵步驟，影響著課堂的教育效果和教育質(zhì)量。因此，這就需要小學(xué)音樂教師應(yīng)要將一部分的教育注意力放在課前導(dǎo)入中，這樣有利于學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的音樂教育氛圍。小學(xué)音樂教師如果想要滲透民族音樂，發(fā)揮其教育功能，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，這就需要從課前導(dǎo)入入手。教師在正式授課之前，需要做好充足的課前準(zhǔn)備。課前導(dǎo)入可以是在上一節(jié)課的最后。例如，在教授接力出版社四年級下冊《金孔雀與山茶花》一課，教師可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生在家中利用多媒體查詢等方式提前學(xué)習(xí)傣族的民族舞蹈種類，民族樂器、民族歌曲、風(fēng)俗習(xí)慣等知識，并在下一節(jié)課時進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生提前有所準(zhǔn)備，不僅可以避免出現(xiàn)教師“一言堂”，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。課前導(dǎo)入也可以是新授課剛開始的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)下載典型的民族音樂作品作為進(jìn)入教室的伴奏音樂，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就可以感受民族音樂的魅力。（二）情境創(chuàng)設(shè)身臨音樂其境在小學(xué)音樂教育過程中，采用情境創(chuàng)設(shè)法，可以使得小學(xué)生融入其中，感受情境教育中的情感、內(nèi)容等。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育過程中，諸多教師在積極使用情境創(chuàng)設(shè)法，提高自身的教育質(zhì)量和效率，依靠情境教育的力量使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識民族音樂，在情境中得到文化熏陶。例如，廣西接力出版社，四年級上冊活動《感受秦腔的魅力》是對秦腔的認(rèn)識。由于秦腔是西北戲劇的分支，小學(xué)生在生活中接觸的甚少，如何讓學(xué)生初步了解秦腔這一文化瑰寶，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)收集關(guān)于秦腔的相關(guān)素材，以知名秦腔劇目《黑叮本》徐延昭與李艷妃斗智選段，課前用帶有鏗鏘有力的配樂，配合多姿多彩的秦腔戲曲人物畫面營造良好的課堂情境。再加上教師的介紹與演唱表演，組織全班學(xué)生對秦腔動作進(jìn)行模仿，有了這些輔助和鋪墊，整個課堂就似一個秦腔舞臺，學(xué)生會更容易接受秦腔這一文化瑰寶，從而達(dá)到了解、熱愛民族優(yōu)秀音樂文化打下基礎(chǔ)。所以，在實際小學(xué)音樂教育過程中，教師應(yīng)要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法的作用，將民族音樂內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在情境中感受民族音樂的魅力，深刻體會傳承和發(fā)揚民族音樂的重要意義。（三）體驗中領(lǐng)會民族音樂教師在小學(xué)音樂教育過程中，應(yīng)要遵循循序漸進(jìn)原則。在學(xué)習(xí)的起始階段，教師可以通過簡單的介紹、范唱歌曲的方式，讓學(xué)生對民族音樂有初步的認(rèn)識。但真正的理解民族音樂，需要讓學(xué)生更好的融入課堂，參與學(xué)習(xí)體驗，才能更好的領(lǐng)會民族音樂。例如，廣西接力出版社，四年級下冊欣賞課《安塞腰鼓》，是一首腰鼓為主奏樂器的民族打擊樂。學(xué)生對于民族打擊樂了解情況普遍比較薄弱，興趣也不足。教師可以媒體的輔助讓學(xué)生感受音樂表達(dá)的喜慶意境，還可以讓學(xué)生通過聽、唱、敲、演等多種體驗形式來認(rèn)識樂器的音色特點，品味音樂所表現(xiàn)的粗狂與豪放。最后，教師可以組織學(xué)生小組合作共同創(chuàng)編簡單的節(jié)奏譜，并合作演奏出來，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，更加深層次了解和認(rèn)識民族音樂，促使自身個性和審美能力的提升，從而可以更好地發(fā)揚和傳承民族文化。（四）感受中喜愛民族音樂在小學(xué)音樂教育過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)要重視學(xué)生感受和鑒賞能力的培養(yǎng)。如果想要使得學(xué)生感受到民族音樂所散發(fā)的魅力，豐富的校園生活是一個重要的學(xué)習(xí)載體。教師可以利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動期間，有意識的指導(dǎo)學(xué)生站在音樂文化角度欣賞民族音樂，感受民族音樂中的人文文化、民俗風(fēng)情等，比如邀請當(dāng)?shù)刂拿褡逅囆g(shù)團(tuán)來校演出、學(xué)校合唱隊、民樂隊演出民族歌曲、學(xué)生合作完成民族音樂學(xué)習(xí)小報，張貼在校園里或通過微信公眾號宣傳等。教師還可以組織學(xué)生民族才藝小舞臺活動，提供給喜愛民族音樂，擁有藝術(shù)特長的學(xué)生一個展示的舞臺。通過少先隊組織宣傳、學(xué)生點評、投票評獎等形式讓全體同學(xué)參與進(jìn)來，這樣不僅能潛移默化的讓學(xué)生接受民族音樂元素，吸引學(xué)生的注意力，還可以使得學(xué)生更好地理解和接受民族音樂，使其慢慢感受民族文化帶來的魅力，理解傳承和發(fā)揚民族音樂的重要性，而且還有利于學(xué)生鑒賞能力和審美能力的提升。所以，在實際小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)要將主導(dǎo)權(quán)交付于學(xué)生，提供學(xué)生更多感受和實踐的平臺，使得學(xué)生感受音樂魅力的同時喜愛民族音樂、發(fā)揚民族音樂。結(jié)語總而言之，民族音樂是我國民族傳統(tǒng)文化中的精神和藝術(shù)瑰寶，民族音樂良好的發(fā)展，具有很大的實用性和歷史價值。它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可以幫助學(xué)生的身心健康成長，提高了對學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還因為它可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的民族意識和熱愛祖國的情操，對于開闊和拓展小學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，具有非常積極的作用。因此將民族音樂引入在現(xiàn)代小學(xué)的音樂教學(xué)中具有現(xiàn)實意義。當(dāng)前音樂教學(xué)課程中存在，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和民族音樂的良好繼承，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]吳卿.安徽民族音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂[J].大舞臺,2010(6):2.[2]王涓.民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(28):2.[3]汪延.淺析小學(xué)音樂民族音樂教學(xué)策略[J].文學(xué)少年,2021(16):1.[4]霞吳.映日荷花別樣紅——論民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育論壇,2020,3(3).[5]余麗偉.民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略[J].學(xué)苑教育,2020(1):2.[6]王濤.探討民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020.[7]吳婷.文化語境下民族音樂融入小學(xué)音樂課堂的途徑[J].中小學(xué)音樂教育,2019,7(4):2.[8]周穎.論民族音樂文化傳承與中小學(xué)音樂教育[J].戲劇之家,2019(16):1.[9]朱蓉蓉.民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)的思考[J].成功:上,2021(5):1.[10]胡琦弇.民族音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入[J].成功:上,2021(6):2.[11]王雪靜.民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的實踐性研究[J].學(xué)周刊,2