八年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯八年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

2．認(rèn)識課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表述的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表述的思想感情；認(rèn)識課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表述的思想感情；認(rèn)識課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

教學(xué)方法：

本文篇幅較長，在教學(xué)時要引領(lǐng)同學(xué)理清的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，肯定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。

課時支配：3課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的.故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、，指定同學(xué)簡介。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她形狀的特征，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很具體，是課文記敘的重點(diǎn)。

思索：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種法規(guī)、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步認(rèn)識，她的形狀特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們能夠想到幼小的魯迅對長媽媽的鄙視和感謝之情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對這些法規(guī)的描寫中能夠看出長媽媽

什么樣的性格特征？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄望了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄望著長媽媽怎樣和善真誠的愿望??！她渴望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去；飯粒落在地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中能夠看出：長媽媽是關(guān)懷愛惜“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從今對于她就有了“特殊的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名同學(xué)復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比如和詞語“震動”寫出了“我”非常震動的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。獲得繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)仿佛可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有的令人厭煩的法規(guī)，但她真誠、和善淳樸、關(guān)懷孩子，盡自己的可能幫忙孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是膚淺懷念的真實(shí)寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以的思想變化為線索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是利用記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要具體描述；與中心愿思有的關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略協(xié)作得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表述中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增加文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節(jié)

過年吃橘淳樸和善

長毛故事