一年級《小小的船》課后教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯一年級《小小的船》課后教學(xué)反思《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言美麗，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注著："語文是實踐性很強的課程，要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體悟。"

這一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培育同學(xué)積極探究的愛好，發(fā)揮同學(xué)的想像潛力，陶冶同學(xué)的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體悟情境

"生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓同學(xué)溝通日常看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……同學(xué)的答案千奇百怪，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、強化朗讀，培育同學(xué)的朗讀潛力。

我認(rèn)為要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情獲得升華。在教學(xué)中如何引領(lǐng)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉同學(xué)聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！蓖瑢W(xué)非常開心，愛好被調(diào)動起來。

在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問同學(xué)：“你覺得哪句話好？”同學(xué)一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引領(lǐng)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結(jié)合，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

在不斷提升同學(xué)讀的水日常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)思索?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！?/p>

可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常鼓舞提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，同學(xué)的思維潛力獲得了訓(xùn)練。

四、重視體悟，讓共性飛揚

在教學(xué)時，我留意引領(lǐng)同學(xué)專心去思索祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的`美，去體悟語言文字所蘊含的思想感情。這種體悟，不是老師強加給他們，而應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動中自我去感悟體悟。如引領(lǐng)同學(xué)比較讀句子：

1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>

2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！?/p>

（讀一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜愛哪一句？為什么？）同學(xué)在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用共性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船