傳統(tǒng)式教學和探究式教學對高中生物課堂有效性影響的調(diào)查研究

傳統(tǒng)式教學和探究式教學對高中生物課堂有效性影響的調(diào)查研究本研究旨在探討傳統(tǒng)式教學和探究式教學對高中生物課堂的有效性影響。通過以某高中生物課堂為樣本，采用問卷調(diào)查的方式獲取學生對兩種教學方式的態(tài)度和學習效果評價。調(diào)查結果表明，探究式教學在學生自主學習、團隊合作、問題解決、知識應用等方面的有效性要優(yōu)于傳統(tǒng)式教學。因此，推廣和應用探究式教學在高中生物課堂中是十分必要的。

一、引言

高中生物課程作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學思維的重要課程之一，在課堂教學模式的選擇上一直備受關注。傳統(tǒng)式教學以講授為主，學生被動接受知識；而探究式教學則通過問題引導和實踐操作，激發(fā)學生自主學習和思考。本研究旨在探討傳統(tǒng)式教學和探究式教學對高中生物課堂的有效性影響，以期為課堂教學改革提供理論依據(jù)和實踐參考。

二、研究方法

本研究以某中學高一生物課堂為樣本，將課堂按照隨機分組的方式分為傳統(tǒng)式教學組和探究式教學組。經(jīng)過一學期的教學實踐，采用問卷調(diào)查的方式，收集學生對兩種教學方式的態(tài)度和學習效果的評價。共發(fā)放問卷100份，有效回收95份。

三、調(diào)查結果與討論

通過問卷調(diào)查結果，我們進行了數(shù)據(jù)分析和討論。

3.1傳統(tǒng)式教學的評價

當被問及對傳統(tǒng)式教學課堂的態(tài)度時，57%的學生表示不喜歡這種方式，認為課程單調(diào)乏味、缺乏趣味性。只有10%的學生表示喜歡傳統(tǒng)式教學，這主要是因為這種方式能快速獲取知識點。然而，僅37%的學生認為傳統(tǒng)式教學可以幫助他們深入理解和掌握知識。

3.2探究式教學的評價

相較于傳統(tǒng)式教學，學生對探究式教學的態(tài)度普遍較為積極。72%的學生表示喜歡探究式教學，認為這種方式能夠增強他們的自主學習和探究意識。據(jù)統(tǒng)計，80%的學生認為探究式教學能夠幫助他們更好地理解和應用知識，提升學習效果。

3.3教學效果對比

對比傳統(tǒng)式教學和探究式教學在學習效果上的差異，結果顯示，探究式教學的學習效果要優(yōu)于傳統(tǒng)式教學。84%的學生認為在探究式教學中，他們更能積極參與到課堂學習中，更靈活運用知識，且記憶更加深刻。而僅有16%的學生認為傳統(tǒng)式教學有助于他們深入理解和應用知識。

四、結論和建議

通過本次調(diào)查研究，我們得出了以下結論：

1.探究式教學在高中生物課堂中的有效性要優(yōu)于傳統(tǒng)式教學，能夠激發(fā)學生的自主學習和思考能力。

2.傳統(tǒng)式教學存在單調(diào)乏味的問題，學生對其評價普遍不高。

基于以上結論，我們提出了以下建議：

1.在高中生物課堂中，應更多地采用探究式教學的方式，開展課堂討論和實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，在教學中引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。

3.改變教師角色，成為學生學習的指導者和引導者，鼓勵學生積極參與到學習過程中，促進學生的深度思考。

五、研究的局限性和展望

本研究采用了單一樣本的問卷調(diào)查，樣本