體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教案簡(jiǎn)潔、缺乏預(yù)見(jiàn)性

教案是老師課前預(yù)備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。但是很多老師教案特別簡(jiǎn)潔，除了交待教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習(xí)形式外，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的克服、難點(diǎn)的突破、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、愛(ài)護(hù)幫忙、平安措施的支配都沒(méi)有明確而科學(xué)的設(shè)計(jì)和提示。其它，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)，比如本次課有多少同學(xué)能完全掌控教學(xué)技術(shù)動(dòng)作，有多少同學(xué)能掌控部分的技術(shù)；本次課又能達(dá)到多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，同學(xué)的承受力量怎樣等，都毫無(wú)估計(jì)，使課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出

目前，很多老師為追求課改潮流，不依據(jù)體育教育規(guī)律，不從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境實(shí)際動(dòng)身，圍繞運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。千篇一律，面面俱到，包羅萬(wàn)象，做花架子，一堂課中想達(dá)成全部目標(biāo)，結(jié)果既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，也完不成教學(xué)難點(diǎn)，什么目標(biāo)也達(dá)不成。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的歡樂(lè)體悟，忽視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

老師為了讓同學(xué)高興地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)，降低了紀(jì)律約束，使課堂教學(xué)紀(jì)律松散，導(dǎo)致老師無(wú)法掌握課堂局面，使教學(xué)事故增多，甚至無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。其它，當(dāng)前表面看學(xué)校體育課堂活躍了，愛(ài)好提升了，氣氛熱鬧了；但是對(duì)同學(xué)意志品質(zhì)的培育忽視了，運(yùn)動(dòng)量削減了，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度降低了。導(dǎo)致遼闊青少年同學(xué)的身體素養(yǎng)嚴(yán)峻下降，意志品質(zhì)薄弱。

（四）運(yùn)動(dòng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠，忽視科學(xué)評(píng)價(jià)

在強(qiáng)調(diào)歡樂(lè)體育的背景下，讓很多老師迷惑不解。認(rèn)為現(xiàn)在體育課讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，樂(lè)一樂(lè)，笑一笑就能夠，不需要過(guò)多重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有的甚至提出要不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)。大家是否想過(guò)不需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)有必要培育專業(yè)體育人才嗎？學(xué)校體育課有必要存在嗎？哪所學(xué)校還需要我們體育老師呢？所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課存在的前提，更是體育教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。因此，學(xué)校體育必需重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。其它，實(shí)施新課標(biāo)后，我們卻發(fā)覺(jué)了一個(gè)不符體育規(guī)律的情況，在教學(xué)的評(píng)價(jià)中全部采納過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。在這里我想舉一個(gè)例子，某校有一位老師組織全班同學(xué)800米考試時(shí)，老師只采納了簡(jiǎn)潔的口頭表?yè)P(yáng)與鼓舞的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有任何結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)有失體育評(píng)價(jià)的內(nèi)在含意。

二、對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)的思索

（一）注意課前研發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

在上課前老師應(yīng)依據(jù)學(xué)校體育的價(jià)值功能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的不同，老師應(yīng)“帶著同學(xué)走進(jìn)教材”。給同學(xué)供應(yīng)更多的可選擇的空間，設(shè)計(jì)出既能激活同學(xué)的練習(xí)愛(ài)好，又能促進(jìn)遼闊同學(xué)身體機(jī)能素養(yǎng)提升的教學(xué)手段和方法。并站在育人的視角來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合不同同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要給同學(xué)自主、探究、創(chuàng)新的平臺(tái)和空間，從而讓進(jìn)展同學(xué)終身意識(shí)的目標(biāo)從校內(nèi)延長(zhǎng)到課外；從學(xué)校延長(zhǎng)到社會(huì)，從現(xiàn)在延長(zhǎng)到將來(lái)，發(fā)揮學(xué)校體育的長(zhǎng)期效應(yīng)，而使同學(xué)達(dá)到終身體育的目的。

（二）注意課堂實(shí)效，保證教學(xué)質(zhì)量

首先課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而細(xì)致的工作。如何吸引同學(xué)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)又能奇妙的完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)組織的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性；使同學(xué)不感到枯燥、乏味，讓同學(xué)輕松、開(kāi)心地參與學(xué)習(xí)，并且要利用同學(xué)的心理特征，增設(shè)一些對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量大的項(xiàng)目和形式，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求勝欲望，達(dá)到增加體質(zhì)的同時(shí)，提升同學(xué)的集體主義觀念和班級(jí)分散力。其次課堂教學(xué)中老師既重視教法，又注意同學(xué)的學(xué)法，并且要留意平安防范，避讓教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng)。再次老師本身又要掌控上課的技巧，如在課堂中有的老師對(duì)要講的內(nèi)容預(yù)備得很充分，但講話的速度過(guò)快，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使同學(xué)來(lái)不及思索和體會(huì)。把握不好“精講多練”的尺度，語(yǔ)言不精確、欠科學(xué)的情況屢見(jiàn)不鮮，而自己往往不易覺(jué)察。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用、甚至不用，給同學(xué)正確掌控動(dòng)作帶來(lái)了困擾和混亂。他們?cè)谥v解動(dòng)作時(shí)，過(guò)于追求面面俱到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過(guò)大，時(shí)常是完不成教學(xué)目標(biāo)，造成“拖堂”。雖然老師講得滔滔不絕，同學(xué)卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽(tīng)的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動(dòng)作的重點(diǎn)，掌控不了動(dòng)作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦心情繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意課后反思，形成共同思索的良好氛圍

每位老師都應(yīng)常常進(jìn)行課后的自我反思，對(duì)教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織等準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，并且利用教學(xué)觀摩評(píng)課等形式進(jìn)行伙伴間的互助溝通，使老師逐步形成相互學(xué)習(xí)，在思想獲得引發(fā)，在行為獲得校正，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中消失這些問(wèn)題，主要緣由主要是，老師對(duì)學(xué)校體育新課程理念的理解還