基于核心素養(yǎng)的初中語文單元整合教學策略 論文

20222022年安徽省中小學教育教學論文評選PAGEPAGE1基于核心素養(yǎng)的初中語文單元整合教學策略摘 幫助他們建立較好的學習觀念，提高學生的綜合能力。關鍵詞：核心素養(yǎng),初中語文,單元整合,教學策略引言識和使用知識的能力。一、初中語文單元整合教學的初步認識活動中，打破每一篇課文與每一篇課文之間的教學壁壘，在充分掌握教學大綱、機的整體，讓學生通過學習一篇文章自動掌握與之關聯的其他文章，做到"觀一葉而知秋"的教學效果，也充分符合核心素養(yǎng)背景下對于初中語文教學提出的新的教學需求。定語文技能方面的目標，體現語文課程的工具性性質。單篇還是單篇;互相聯系，讓單篇層層推進。我們教師要有課程意識，要研究教式落實基礎性知識的掌握，以問題情境設置和解決來培育學生的讀寫能力。二、初中語文單元整合教學的策略1.凝練主題，聚焦單元人文主題與語文要素元學習目標相契合。語文單元主題與其他學科單元主題不同，要遵循三個原則:3到4習的興趣。在凝練單元主題的基礎之上，設定教學目標，目標與主題相互呼應。例如，在學習八年級上冊第二單元時，該單元的人文主題為"生活的記憶"，用;了解回憶性散文與傳記特點，掌握閱讀方法;從文中人物事跡中汲取精神營標的確立提供重要依據。2.創(chuàng)設情境，整合對比學習習興趣和動力，情境創(chuàng)設更容易將其引入詩歌意境當中，感悟思想情感。因此，語文教師在開展初中古詩詞課堂教學活動的過程當中，在革新理念的前提之下，創(chuàng)設教學情境，關聯多首古詩詞進行對比學習。我們描繪了一幅生機盎然的春景圖:從孤山寺的北面到賈亭的西面，春水初漲，進行整合對比學習。3.結合單元所學內容密切關注內在聯系教學質量。例如，在學習七年級上冊第五單元時，本單元的文章全部都是描寫故事的:首先讓學生了解寓言故事的描寫特征:古人往往都是通過夸張、想象等描寫手法質量。4.單元整合教學的過程中還可以培養(yǎng)學生的各項能力。升，以此促進他們不斷成長。單元整合的群文閱讀教學是指在語文課堂教學中，教師能夠有效培養(yǎng)學生的語感，彼此培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，在學習八年級下冊的第三單元時，可以通過幾篇文章進行聯合分析，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。5.小組合作自學教學法，通過小組合作學習有機串聯單元文章通過一系列的教學活動讓學生具備一定的自學能力和認識客觀事物的能力是核心素養(yǎng)背景下對初中語文教學提出的新的教學需求，在這樣的時代背景下，如何培養(yǎng)學生的自學能力就成為了擺在廣大初中語文教學工作者眼前的現實問起來，實現小學語文單元整合教學的教學目標。師首先抓住這一單元的學習重點:前兩篇文章《鄧稼先》、《說和做—記聞一多閱讀這些文章得出相應的人生啟示，并表達這些作者分別運用了哪些敘事技巧。組合作自學培養(yǎng)了自學能力和協助能力，可謂一舉兩得。三、結語成長。參考文獻[1]陳瑩瑩.初中語文單元整體教學的路徑探討[J].新智慧.2020,(23).67,69.[2]謝蘇娥.初中語文單元整理課的教學研究[J].智力.2020,(35).105~106.[3]王軍.整合策略，讓古詩教學效益1+1>2[J].小學教學研究（理論版）.2019,(1