一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2.1 在觀察中比較教科版

一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.1在觀察中比較-教科版（2017）(3)1.在觀察中比較【教材簡析】《在觀察中比較》是教科版一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)量》單元起始課。本課以生活中兒童常玩的玩具導(dǎo)入課程，讓學(xué)生們?cè)谟^察恐龍模型中比較它們的大小。通過不同的方法,“比高低”、“比長短”，并通過簡單的表格、畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。聚焦板塊，通過觀察“圖中的恐龍誰大誰小”，讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到日常觀察活動(dòng)中處處有比較，比較就是區(qū)分相同和不同，不同角度的比較有可能會(huì)帶來比較結(jié)果（比如大小）的不同。探索部分，“比較恐龍模型玩具大小的不同方法”，嘗試用排序的方式來描述比較結(jié)果，不同的高度，不同的長度等。意識(shí)到比較中需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素。激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們交流自己的比較方法，并借助記錄介紹自己的研究結(jié)果?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的孩子一般能對(duì)圖片中的恐龍做出大小的判斷，他們已經(jīng)能在頭腦中對(duì)不同距離不同大小的恐龍作出簡單的分辨。但是，孩子在描述恐龍大小時(shí)，并不是都來源于對(duì)圖片的觀察，很大一部分是借助以有的經(jīng)驗(yàn)，他們的表述往往比較單一，如“霸王龍是最大的”，“迅猛龍是小的”。所以教師可以為學(xué)生提供一定的句式，如“誰比誰大”，從而幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。另外，對(duì)于學(xué)生而言，大小是一個(gè)綜合的感覺，不同的孩子會(huì)從不同的維度進(jìn)行比較，有的是從胖和瘦，有的是從長和短，有的是從高和矮……。該課希望孩子能從一個(gè)維度，給恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序。另外大部分孩子在比較過程中，會(huì)意識(shí)到要對(duì)齊，要比得正確。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)觀察物體的相同處和不同點(diǎn)就是在進(jìn)行比較；不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能從多種角度（長短、高矮、寬窄等）觀察和比較物體；2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論交流；科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽同伴的意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)了解觀察和比較是人們常常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述自己的比較方法難點(diǎn)：找出讓比較更公平的方法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：恐龍模型、多媒體課件。小組：四只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、胖瘦不同），四張恐龍的輪廓圖；活動(dòng)記錄單（學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)）?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題（預(yù)設(shè)10分鐘）1.情景導(dǎo)入PPT視頻導(dǎo)入教師提問：你在錄像中看見了什么？（侏羅紀(jì)公園片段）這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生可以即時(shí)表達(dá)所見所聞，教師有意識(shí)地引導(dǎo)，恐龍有大有小。板書：大、小2．聚焦問題學(xué)生觀察課本圖片。教師提問：“哪只大，哪只??？”學(xué)生回答后，有意識(shí)追問“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)、提煉：我們需要在觀察中進(jìn)行比較，才能知道恐龍的大小。板書：比一比二、探索:比較恐龍模型的大?。A(yù)設(shè)15-20分鐘）1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給他們排序。引導(dǎo)學(xué)生思考：比大小可以細(xì)化為比高矮，比長短，比胖瘦（根據(jù)學(xué)生能力是否提升到寬度）。出示活動(dòng)記錄單，看看這個(gè)活動(dòng)單有什么用？引導(dǎo)學(xué)生思考：比較要公平公正。為了公平的比較，可以怎么做呢？

如果學(xué)生不能說出，教師可以將恐龍圖片放在PPT上演示一下，指導(dǎo)孩子這是用來記錄你們的活動(dòng)過程的紙，你們可以將圖片貼在紙上來記錄你們的比較方法。2.探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方法；每人都及時(shí)記錄比較結(jié)果（學(xué)生手冊(cè)）；（PPT展示活動(dòng)要求）3.比較恐龍模型大?。簩W(xué)生做觀察比較，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在表格內(nèi)。教師將學(xué)生的比較結(jié)果中有代表性的方法和結(jié)果張貼到黑板上。（讓學(xué)生把他們的比較方法粘貼在記錄紙上，然后再貼到黑板上）4.可以引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生思考和討論：有幾種結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？恐龍的大小排序，小組能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才準(zhǔn)確？三、研討和交流（預(yù)設(shè)10分鐘）1.匯報(bào)：展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們用了哪些方法比較恐龍的大??？我們?cè)撛趺疵枋霰容^結(jié)果？3.教師總結(jié)：不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法，對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長短和高矮?！景鍟O(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】因?yàn)榕浒l(fā)的活動(dòng)手冊(cè)中只有表格供記錄，所以建議教師可以在紙上打印下圖這樣的線條幫助學(xué)生比較。如果可以將線條粘貼在硬卡紙或者硬塑料板上更好。

從高到矮①②④③從長到短①②③④【作業(yè)設(shè)計(jì)】1-2題，以學(xué)生實(shí)踐為主1.同學(xué)們你能比一比鉛筆盒里的文具，看看哪支筆最長，哪支筆最短。（要求：公平、準(zhǔn)確）2.做個(gè)公正的裁判，幫助同學(xué)比身高，看看誰高，誰矮。3.比較你的語文書和數(shù)學(xué)書，你能從哪幾個(gè)方面進(jìn)行比較呢？試試看。（挑戰(zhàn)題）

教科版一上《比較與測(cè)量》單元第1課：《在觀察中比較》教學(xué)設(shè)計(jì)1.在觀察中比較【教材簡析】本課是教科版一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)量》單元的起始課。在上一單元觀察植物的基礎(chǔ)上對(duì)孩子們提出了進(jìn)一步的要求：在觀察中進(jìn)行比較。以觀察恐龍、比較恐龍模型大小等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為載體，在具體的操作中讓孩子們深切體會(huì)如何“公平比較”。課堂上通過用兒童熟悉的恐龍模型導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谟^察恐龍模型活動(dòng)中比較它們的大小。通過不同的方法“比高矮”“比長短”和“比寬窄”，并通過簡單的表格、畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在探索中意識(shí)到用排序的方式描述比較結(jié)果，需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比較有可能會(huì)帶來比較結(jié)果的不同?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生思維主要以形象思維為主，集中注意時(shí)間短，合作意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)較弱。他們表象性的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富的，對(duì)未知科學(xué)探索也是好奇心的，但在精準(zhǔn)比較和描述結(jié)果是有一定的困難。體現(xiàn)在描述恐龍大小時(shí)，大多數(shù)人會(huì)以“霸王龍是最大的”“迅猛龍是小的”。如何規(guī)范描述老師可以提供一定的范式：如“誰比誰大”幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。同時(shí)，針對(duì)大小是一個(gè)綜合的感覺，不同的學(xué)生會(huì)從不同的維度進(jìn)行比較，長短、高矮、寬窄等。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較的公平需要從同一個(gè)維度對(duì)恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過對(duì)兩種物體觀察和比較，知道它們?cè)陂L度、高度方面的不同。認(rèn)識(shí)到由于運(yùn)用了不同的方法進(jìn)行觀察和比較，結(jié)果也是不同的?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法觀察物體的長度、高度等特征。對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思。探究實(shí)踐：用做標(biāo)記的方法記錄物體長、寬、高等特征；并能基于自己的記錄用排序的方法描述和記錄觀察的結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中激發(fā)對(duì)常見物體的特征研究興趣；如實(shí)記錄觀察到的信息的態(tài)度；通過合作建立起善于表達(dá)、傾聽的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：選擇科學(xué)的方法對(duì)物體進(jìn)行比較、觀察、記錄、描述。難點(diǎn)：對(duì)物體進(jìn)行公平公正地比較的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：恐龍模型、恐龍輪廓圖、多媒體課件。學(xué)生：四只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、寬窄不同）、記號(hào)筆、活動(dòng)紙、硬卡紙、科學(xué)作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，侏羅紀(jì)公園視頻片段1.生活問題引入出示圖片：兩輛車，它們有什么相同和不同？板書：大、小提問：從哪些地方可以看出大小不同？2.觀看侏羅紀(jì)公園視頻后提問：視頻中的恐龍什么不同？3.觀看課件中恐龍圖片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？讓學(xué)生充分表達(dá)所見所聞，比較恐龍?jiān)诖笮。洪L、短；高、矮；胖、瘦入手。4.小結(jié)：如何判斷恐龍的大小，我們只有通過觀察后進(jìn)行比較，才能知道恐龍的大小。比較的方法可以是各個(gè)方面的，如：長、短；高、矮；胖、瘦。板書：比一比【設(shè)計(jì)意圖】用大小不同的同種汽車進(jìn)行比較，一年級(jí)的學(xué)生很容易就看出，汽車大小不一樣是因?yàn)殚L短不一樣造成的，進(jìn)而引入對(duì)恐龍這種動(dòng)物進(jìn)行比較。因?yàn)榭铸埖膶?duì)比當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)高矮胖瘦不一致，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不同的引入就會(huì)一個(gè)初步概念。同時(shí)在描述上屆會(huì)變得更豐富，思考維度也是多維的，得出的結(jié)論也是科學(xué)的。二、觀察比較

（預(yù)設(shè)15-20分鐘）材料準(zhǔn)備：恐龍模型、記號(hào)筆、帶刻度紙帶、硬卡紙、作業(yè)本1.小組領(lǐng)取觀察任務(wù)，自主設(shè)計(jì)比較方法。（1）出示四只恐龍模型比大?。阂笈判颉Ｌ釂枺好總€(gè)小組給你們這樣4只恐龍模型，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果不認(rèn)識(shí)排隊(duì)時(shí)怎么稱呼方便？你們打算按照什么標(biāo)準(zhǔn)給恐龍模型排隊(duì)？小組先討論，然后交流說說自己組的方法。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：比大小可以細(xì)化為比高矮、比長短、比寬窄（如果學(xué)生的描述是口語化的“胖瘦”，教師可以引導(dǎo)為寬窄）。（2）課件展示帶編號(hào)的卡片恐龍輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生使用記號(hào)筆完成相應(yīng)編號(hào)工作。（3）出示帶刻度的紙帶。提問：這個(gè)紙帶有什么用？為了公平比較，可以怎么做呢？2.出示并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求（1）四人小組，分工合作；（2）可以有多種比較方法；（3）觀察結(jié)果記錄在科學(xué)作業(yè)本上。3.進(jìn)行小組活動(dòng)分組活動(dòng)：先觀察恐龍實(shí)物模型，然后利用卡片恐龍輪廓圖模型開展比較大小的探究活動(dòng)，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生記錄結(jié)果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（教師將粘有恐龍輪廓圖紙帶張貼到黑板上，讓學(xué)生觀察。）獨(dú)立思考：有幾種結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？大家會(huì)認(rèn)可你們小組的比較結(jié)果嗎？【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橛械目铸埧墒悄軐W(xué)生不認(rèn)識(shí)的，所以這里要解決的是用編號(hào)的方式對(duì)恐龍進(jìn)行排隊(duì)。而實(shí)物模型恐龍，因?yàn)槊枋霰容^困難，教師可以用投影方式對(duì)恐龍進(jìn)行投影畫出輪廓。學(xué)生用輪廓在刻度紙帶上進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)就統(tǒng)一了，難度上就降低了，也有利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。三、交流研討（預(yù)設(shè)10分鐘）1.小組匯報(bào)（1）展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。（2）我們用了哪些方法比較恐龍的大??？如何描述結(jié)果？2.師生發(fā)現(xiàn)使用不同的比較方法，采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，也可能會(huì)有不同的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流研討是學(xué)生的思維輸出、概念建構(gòu)的重要過程。在研討和板演的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)語言、手勢(shì)輔助等形式表達(dá)比較方法和比