人教版九年級歷史上冊每課內容詳細解析

第一單元人類文明的開端教材解析：九年級上冊第1課人類文明的形成一、知識梳理二、重點難點分析

重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點

人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。晚期智人階段，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，人們按照血緣關系組成的一個比較固定的集團就是氏族，它是當時社會的基本細胞。

可以引導學生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關系的變化（即從血族群婚到族外群婚制的轉變）角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。

對于氏族社會的特點，可以引導學生從氏族社會的由來、分期及其原因、人們的生活狀況等角度去分析，從而明確其特點主要有：一、氏族社會經(jīng)歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段；二、氏族是按血緣關系結合在一起的社會集團；三、由于女子和男子在不同時期的不同經(jīng)濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體；四、氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。

氏族社會的作用，可以通過閱讀教材及補充的相關資料，理解氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結合，并且可以避免由于血親通婚對人的體質造成的危害；第二，氏族社會以血緣關系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經(jīng)濟、文化藝術事業(yè)的發(fā)展。

難點：人類的出現(xiàn)及人類是怎樣由古猿進化而來的？

人類的出現(xiàn)關鍵是理解人類起源的三個發(fā)展階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念?！霸愁悺笔侵干钤谇?、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動；“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。

即經(jīng)歷了由“猿類”到“正在形成中的人”到“完全形成的人”這樣一個發(fā)展過程，可以用下列圖示來進一步理解人類就是由古猿進化而來的。

南方古猿──早期猿人(包括能人)──晚期猿人(包括爪哇猿人，北京人，元謀人等)──早期智人(也稱古人，包括中國的馬壩人、丁村人，德國尼安德特人等)──晚期智人(也稱新人，包括法國克羅馬農(nóng)人，中國的山頂洞人等)──現(xiàn)代人(包括黃種人，白種人，黑種人)。

還可出示有關古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進行直觀、生動的描述，讓學生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體生產(chǎn)勞動實踐，是從猿到人轉變過程中的決定因素這一科學結論。會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。

三、學法指導

（1）知識網(wǎng)絡學習法：通過知識網(wǎng)絡，有機串聯(lián)本課所學知識，既直觀清晰又便于理解記憶。如人類社會最初的發(fā)展與演進可以采用下圖：

再如氏族社會的發(fā)展過程可以采用如下圖示：

（2）故事教學法：通過介紹有關人類起源的傳說，激發(fā)學生探究的意識，理解人類對自身的認識是一個不斷進步的過程，通過閱讀特洛伊戰(zhàn)爭等故事，認識氏族社會的基本狀況，理解母系氏族逐步被父系氏族逐步代替的史實?？梢宰寣W生通過角色扮演、講敘等方式來進行。

（3）讀圖識圖學習法：學會從歷史圖片中獲取信息、處理信息的能力。《爪哇人頭像》圖、《山頂洞人頭像》圖、《早期人類的生產(chǎn)活動》圖等都需要注意。如觀察比較《爪哇人頭像》圖和《山頂洞人頭像》圖，會獲取許多歷史信息：爪哇人面部還保留著猿人的特征，山頂洞人的面部特征和現(xiàn)代人相差不大，這兩幅圖還展示了人類是由古猿進化而來的，人類面部特征的進化等等。

（4）要點提煉學習法：本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將把本課內容概括為：一種社會、兩個階段、三大人種、四個人類進化階段。

一種社會：原始社會兩個階段：原始人群、氏族社會三大人種：白色人種、黃色人種、黑色人種四個人類進化階段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人

（5）活動與探究學習法：如對父系氏族社會取代母系氏族社會的原因和后果分析，可以在自愿的基礎上將同學們分成兩組，通過搜集處理歷史信息后展開辯論，從而加深對這個問題的理解和認識，同時又培養(yǎng)了同學們的合作學習能力和語言表達能力。

（6）比較辨別學習法：通過表格的形式，將兩個或兩個以上的事件進行比較，辨別得出事件之間的內在聯(lián)系。如比較母系氏族社會和父系氏族社會的異同點：

共同點不同點母系氏族社會①都以血緣關系為紐帶；②在財產(chǎn)、分配上實行公有制。①母系氏族公社婦女在社會中占主導地位，父系氏族公社男子在社會中占主導地位。②母系氏族時期，人們“只知其母，不知其父”，父系氏族時期，人們“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生產(chǎn)力進一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會開始解體。父系氏族社會

教材解析：九年級上冊第2課大河流域──人類文明的搖籃

一、知識梳理

二、重點難點分析

重點：

（1）金字塔

金字塔是古埃及的國王（法老）的陵墓。對于“金字塔”的學習，本著調動學生去積極思考和探究的精神，可以通過教材當中文字介紹、圖片資料、以及補充相關的影視資料等，精心設計思考題，如：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？金字塔是通過什么方式建筑的？通過圖片《修建金字塔》你能得出哪些有效信息？等等，引導學生從建造的原因、概況、影響及價值方面來整體把握，同時可以讓學生盡可能多角度地獲取課本外的知識信息，拓展學生的思維空間。

（2）漢謨拉比法典

漢謨拉比法典是目前所知道的人類歷史上第一部較完備的成文法典。學習這個問題，注意結合教材楷體字部分對這部法典內容的敘述，從法典頒布的目的、實質、價值及其影響等角度達到比較全面地認知，還有助于初步培養(yǎng)學生根據(jù)材料得出歷史結論的能力。

同時可以適當介紹一下漢謨拉比法典被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過：1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發(fā)現(xiàn)，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館。以此來激發(fā)學生的興趣。

難點：

（1）古代文明為什么首先產(chǎn)生在大河流域

利用教材12頁《古代亞非文明地圖》，聯(lián)系四大文明古國的發(fā)源地及人類生存所必需的資源等角度來分析，結合所學的地理知識，認識古代亞非文明首先產(chǎn)生于大河流域的原因：大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；大河上游高山積雪的融化，導致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。因此世界上最早的文明大多出現(xiàn)在大河流域。

（2）對印度種姓制度的認識。

可以利用教材中的表格《古印度的種姓制度》，及補充種姓制度的原文規(guī)定，最大限度地從課文中獲取有關種姓制度的知識信息：由梵天造四大種姓的身體部位可以得出的信息是：四大種姓有著嚴格的界限，有高低貴賤之別，由此還可以得出種姓制度的實質是社會等級制度；由表格當中社會階層和職責義務兩項規(guī)定，可以充分理解種姓制度的影響：激化社會矛盾，對印度未來的社會發(fā)展必將產(chǎn)生不良影響。

三、學法指導

（1）比較辨別學習法：通過表格的形式，將兩個或兩個以上的事件進行比較，可以避免類似知識點的混淆，加深學生的印象。如亞非四大文明古國可以用下表概括比較：

文明古國發(fā)源地時間文明成就古代埃及尼羅河流域公元前3500年金字塔古代巴比倫兩河流域公元前3500年漢謨拉比法典古代印度印度河流域公元前2500年種姓制度古代中國黃河流域公元前2070年長城等

（2）讀圖識圖學習法：學會從歷史圖片中獲取信息、處理信息的能力。本課中《金字塔》圖、《修建金字塔》圖、《新月沃地》圖、《漢謨拉比法典石柱》圖、《古代印度的種姓制度》等需要注意。如觀察《修建金字塔》圖，可以得出的有效信息有：金字塔是國王的陵墓；是勞動人民智慧和辛勤勞動的結晶；是古代勞動人民被奴役被壓迫的歷史見證。

（3）要點提煉學習法：本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，結合中國史的內容，可以將把本課內容概括為：四大流域、四大古國、四大成就、四大種姓

四大流域：尼羅河流域、兩河流域、印度河流域、黃河流域四大古國：古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國四大成就：金字塔、漢謨拉比法典、種姓制度、萬里長城四大種姓：婆羅門、剎地利、吠舍、首陀羅

（4）情感體驗學習法：如結合對古印度種姓制度的理解，選出兩位同學分別代表婆羅門與吠舍，就社會平等問題展開辯論，請說出雙方可能說的話：

吠舍：我們終年勞作，不得休息。我們生產(chǎn)了大量的糧食，養(yǎng)肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工藝用品，并把它們運到各地供你們享受，憑什么我們卻不能與你們共享國家權力，甚至連我們的孩子與你們的孩子戀愛都要遭到你們的反對？

婆羅門：該死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我們，而用腿生出了你們，難道嘴可以與腿平等嗎？閉起你的臭嘴，給我好好干活去!別觸犯神的意志。

通過組織語言，讓學生設身處地去體驗當時四大種姓之間的不平等，運用情感去體會不平等的劃分必將帶來的嚴重后果，從中加深種姓制度的理解和認識，同時還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和演講表達能力。

（5）歌謠速記學習法：為了更好地掌握本課的重點知識，可以編成歌謠的形式，如：金字塔立古埃及，漢漠拉比用典籍，雅利安人治印度，四大種姓分等級

四、中考命題分析

中考中?？嫉闹R點有古埃及的金字塔、古巴比倫的漢謨拉比法典、古印度的種姓制度四大等級及其實質。通常以選擇題、材料解析題的形式考查。

教材解析：九年級上冊第3課西方文明之源一、知識梳理

二、重點難點分析

1．重點：

（1）古希臘文明

古希臘是歐洲文明的發(fā)祥地，古希臘文明對歐洲乃至世界都有廣泛而深刻的影響。通過觀察《古代希臘》地圖，明確希臘文明的地域范圍，進一步明確古希臘文明是典型的海洋文明，同前面學過的大河文明有明顯的不同。

古希臘文明發(fā)源于克里特島，其中雅典是著名的奴隸制共和國，它聞名于世的是民主制度。

（2）伯利克里時代

伯利克里統(tǒng)治時期的雅典達到極盛，正如馬克思所說：“希臘的內部極盛時期是伯利克里時代”。根據(jù)教材的編排和敘述，可以從以下三個方面來解讀這一問題：一、伯利克里當政的時間是公元前5世紀后半期；二、伯利克里當政期間，雅典全盛的表現(xiàn)是經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，民主政治發(fā)展到古代世界的高峰；三、伯利克里采取了一系列措施發(fā)展民主政治：擴大公民的權利；鼓勵學術研究，發(fā)展文藝，重視教育。

（3）古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

如果說，古希臘文明是歐洲文明史上燃起的第一支火炬，那么，古羅馬文明就是歐洲文明史的第二個輝煌時期。對于古羅馬的興衰過程，可以設計古羅馬歷史發(fā)展線索簡表：羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）。

2．難點：

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，說明改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。對雅典民主政治的理解，應既看到其進步性，也應該理解它的局限性，可以補充對蘇格拉底的審判來理解雅典民主政治的局限性。

公元前5世紀，雅典奴隸制經(jīng)濟得到相當程度的發(fā)展，奴隸被普遍使用，中小奴隸主數(shù)量增多。中小奴隸主隨著經(jīng)濟實力的增強，要求擴大政治權利。伯利克里當政時期，順應了這一趨勢和要求，他改革政治，進一步鞏固和擴大了奴隸主統(tǒng)治基礎，把雅典的民主政治發(fā)展到古代世界的高峰，雅典的奴隸制經(jīng)濟也達到高度繁榮，形成了文化昌盛，教育發(fā)達，人才輩出的局面。對于這一時期雅典民主政治的評價，可以在學生討論交流的基礎上，得出以下結論：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，對近代西方民主政治也產(chǎn)生了一定影響；第二，伯利克里是代表奴隸主階級利益的政治家，雅典民主政治的實質是奴隸主階級對奴隸階級的專政。在雅典，只有成年男性公民（占雅典人口的1/6）才享有民主權利，廣大的外邦人、婦女、奴隸沒有民主權利。

三、學法指導

（1）讀圖學習法：學會從地圖中獲取信息。如讀《古代希臘》圖，明確希臘文明發(fā)源于愛琴海上的克里特島，以此理解希臘文明是海洋文明。讀《公元前2世紀末的羅馬》圖，通過識讀羅馬的疆域，進一步明確羅馬稱霸地中海的史實和地跨歐亞非三大洲的疆域特點。

（2）綱要信號法：通過綱要信號，理清古羅馬興衰的線索。如下圖：

羅馬城→

羅馬共和國→

稱霸地中海→

羅馬帝國的建立→

西羅馬帝國的滅亡前8世紀

前509年

前2世紀

前27年

476年

（3）情景模擬法：通過歷史情景模擬與再現(xiàn)，加深對歷史現(xiàn)象及歷史問題的理解和掌握。如對雅典民主政治的局限性的理解，可以創(chuàng)設這樣的情景：四位同學分別擔當成年男性公民、婦女、兒童和外邦人，讓他們參與重大問題的討論，然后讓其他同學評判他們參與政治的身份是否正確，這樣對婦女、兒童和外邦人被排斥在民主政治之外這一局限性就會有一個深刻的認識。

（4）人物評價法：本課涉及伯利克里這一重要歷史人物，對他進行正確的評價和認識既是重點又是難點。評價歷史人物要結合他所生活的時代背景和主要事跡，既要看到其活動對歷史發(fā)展所起到的推動作用，又要認識到其階級局限性。伯利克里最大的功績是推動了雅典民主政治的發(fā)展，使雅典民主政治發(fā)展到古代世界的高峰，但他又是奴隸主階級的代表，其民主政治是為奴隸主階級服務的。

（5）比較學習法：歷史的發(fā)展有著相似之處和截然不同的地方，通過對這些相似和不同的現(xiàn)象進行比較，加深對歷史現(xiàn)象的認識和理解。如對大河流域上古文明和古代希臘、羅馬文明進行比較，可以對大河文明和海洋文明有進一步的認識和理解。

四、中考命題分析

綜觀近三年各地區(qū)的中考題，雅典民主政治是世界上古史考查的重點，羅馬共和國的興衰在各地中考中也涉及過，但出題的頻率不高。中考命題以選擇題為主，同時也涉及到讀圖題和材料式填空題。考查的知識點主要包括：希臘文明、雅典民主政治、伯利克里、凱撒和屋大維。第二單元亞洲和歐洲的封建社會教材解析：九年級上冊第4課亞洲封建國家的建立一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點

（1）大化改新的主要內容和作用

大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治制度為主要內容的改革，對日本歷史的發(fā)展起了極大的推動作用。孝德天皇效法中國隋唐的經(jīng)濟和政治制度進行改革，打擊了奴隸主貴族的勢力，形成了以天皇為首的中央集權國家，使日本社會環(huán)境穩(wěn)定，社會經(jīng)濟得到發(fā)展，使日本從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎，標志著日本從奴隸社會過渡到封建社會。

（2）伊斯蘭教的創(chuàng)立

在六世紀的阿拉伯地區(qū)，面臨嚴重的社會危機，一方面，新舊社會交替，社會矛盾尖銳；另一方面，外族長期侵擾，社會秩序動蕩。阿拉伯的各階層，特別是廣大中下層人民，渴望擺脫困境，但由于社會發(fā)展水平低下，因而幻想借助神的權威。穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，正是反映了阿拉伯人的這種需要。伊斯蘭教的形成過程，同時也是阿拉伯統(tǒng)一國家形成的歷史過程。隨著伊斯蘭教的傳播，阿拉伯各部迅速統(tǒng)一，他死后，阿拉伯哈里發(fā)國家迅速統(tǒng)一了阿拉伯半島。

2．難點

（1）大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志

盡管課本對大化改新的背景和內容進行了重點介紹，但為什么大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志可能是學生較難理解的。大化改新之后，日本在經(jīng)濟方面廢除了部民制，建立起封建土地國有制。在政治方面，廢除了貴族的世襲特權，建立以皇權為中心的中央集權國家，與原先的政權形式具有本質的區(qū)別，各級國家官吏均由中央任命，且都是地主階級。大化改新部分地解放了生產(chǎn)力，完善了日本的統(tǒng)治制度，奠定了日本的國家發(fā)展方向。從此，日本開始進入封建社會。

（2）伊斯蘭教與阿拉伯國家建立之間的關系

伊斯蘭教與阿拉伯國家的建立是互相促動的。一方面，阿拉伯貴族以伊斯蘭教的名義號召信徒，宣稱對外擴張就是進行討伐異教徒的“圣戰(zhàn)”，是為“真主”而戰(zhàn)，伊斯蘭教于是成了他們對外擴張的旗幟和精神支柱。另一方面，阿拉伯人的擴張，又為伊斯蘭教的向外傳播開拓了廣闊的空間。

三、學法指導

1．表格歸納法（1）小組合作，完成表格，得出日本“大化改新”與中國的隋唐政治經(jīng)濟制度的異同點。

中國隋唐大化改新時的日本政治三省六部制、科舉制等；加強中央集權建立中央集權的天皇制國家，以才選官經(jīng)濟實行租庸制把很多貴族土地收歸國有，國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅。

通過以上表格，從而進一步認識到當時的中國是東亞經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展水平最高的封建國家，對鄰近國家發(fā)生過深遠的影響。日本就是在高度發(fā)達的隋唐文明的影響下，吸收中國的一些先進成就，實施大化改新，推動了社會的進一步發(fā)展。

（2）比較三大宗教

可設計表格，將已學過的佛教、基督教和剛學的伊斯蘭教的歷史知識列表歸納，欄目可包括：時間、發(fā)源地、創(chuàng)始人、主要教義、經(jīng)典等。學生填好表格后，教師可簡單介紹三大宗教在中國的流傳情況，并宣傳我們黨和國家的宗教政策。

2．小組合作學習法

在學習完大化改新后，可結合中國歷史上有關中日交往的主要史實，組織學生討論：大化改新成功的啟示。教師可以把學生分成若干個小組，讓每一位學生都發(fā)表自己的看法，每個小組再推選代表在班級發(fā)言。開展學生討論重在讓他們學習與他人合作，共同探討問題、交流學習心得，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解并進行小組合作。

最后由教師歸納學生的觀點得出：日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化，在古代日本向中國學習，在近代日本向西方學習，這些都使日本不斷進步、強盛。所以我們要正視自身的落后，認真學習先進，積極改革求新，與時俱進。

3．活動與探究學習法

如對中國文化對日本的影響，可組織學生課后查閱相關的資料，從各個方面進行歸納總結，如服飾、文字、風俗等，從而進一步認識到：中日交往淵源流長，我們應該珍視這種感情，努力維護雙方的友好關系。

4．自主學習法

在學習穆罕默德的主要活動時，可放手讓學生自學，先閱讀教材，然后對穆罕默德的主要活動進行整理，列出如下提綱：（1）七世紀穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教；（2）在麥加城傳教失敗；（3）622年帶領少數(shù)信徒出走麥地那，建立政教合一的國家；④630年兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協(xié)議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。

通過歸納穆罕默德的傳教活動，認識到伊斯蘭教的形成過程，也是阿拉伯統(tǒng)一國家的形成過程。穆罕默德是國家的政治、軍事和宗教領袖，他一生不屈不撓，為傳教、為半島統(tǒng)一而努力，成為阿拉伯的宗教靈魂和民族英雄。

四、中考命題分析

本部分在中考命題中所占比重不是很大。一般以選擇題的形式出現(xiàn)，通常結合圖片和新情景來命制試題。主要考查的內容有：大化改新的內容、標志、意義；伊斯蘭教的創(chuàng)始人、主要教義、經(jīng)典等。教材解析：九年級上冊第5課中古歐洲社會一、知識梳理

二、重點難點分析

1．重點：西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。

西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項核心內容，而西歐封建制度的核心內容是西歐封建等級制度。在整個中古時期，羅馬天主教在經(jīng)濟上占據(jù)當時西歐土地的三分之一，政治上與世俗王權分庭抗禮，在思想文化方面形成一元壟斷，可謂是處于一種萬流歸宗的地位。城市是文明形成的一個重要標志，西方文明與東方文明在許多方面存在著明顯的差異，其根源因素有很多就是城市造成的。拜占廷帝國是一個曾經(jīng)輝煌的古老文明，在如何面對新的環(huán)境挑戰(zhàn)方面，拜占廷帝國的歷史命運具有重大的典型意義和啟示價值。

2．難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；拜占廷帝國衰弱的原因。

基督教誕生后逐漸傳播，并成為羅馬帝國的國教，隨著羅馬帝國的分裂，基督教也發(fā)生了分化?！柏将I土”后，羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響越來越大。在西歐整個中古時期，教皇和教會不僅是西歐最大的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領域，神權凌駕一切（布魯諾最后就是被燒死在火刑柱上）。正是在整個中古時期基督教會對西歐的政治、經(jīng)濟、思想文化的影響深遠、重大，以至于以后西歐出現(xiàn)的文藝復興、宗教改革、資產(chǎn)階級革命等重大事件，都與教會有關。

而拜占廷帝國衰落則是由于6世紀后四處征討，財盡民窮，外患不斷；13世紀上半期曾被西方軍隊征服；15世紀中期，被奧斯曼土耳其滅掉。

三、學法指導

（1）范例導學法：由中國古代的商鞅變法和孝文帝改革以及世界古代史上的伯利克里改革可知：學習“改革”這樣的事件要從以下方面入手：歷史背景、時間、人物、內容、影響（或意義）。因而在學習“采邑改革”時從這幾個方面來理解、掌握。再譬如拜占廷帝國的滅亡，要依照以前類似的事件的學習法從歷史背景、滅亡原因、滅亡時間、被誰所滅等方面去了解和學習。

（2）要點提煉學習法：本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，把本課內容概括為：一次改革、一大宗教、一國滅亡、城市復興。

一次改革：采邑改革（查理·馬特改革）一大宗教：基督教（在西歐的統(tǒng)治和影響）一國滅亡：拜占廷帝國的滅亡城市復興：西歐城市的重新興起

（3）活動與探究學習法：如對西歐封建等級制的內容進行分析，可以看出西歐封建社會的一個顯著特點，并能很好的了解這個制度的巨大影響。通過搜集處理基督教會的興起、發(fā)展以及對西歐中古時代的巨大影響等歷史信息并展開辯論，從而加深對這個問題的理解和認識，同時又培養(yǎng)了同學們的合作學習能力和語言表達能力。

四、中考命題分析

中考當中考查的知識點主要是西歐封建等級制、基督教會、拜占廷帝國的滅亡等，通常以選擇題的形式考查第三單元古代文明的傳播與發(fā)展教材解析：九年級上冊第6課古代世界的戰(zhàn)爭與征服一、知識梳理

二、重點難點分析

1．重點

（1）亞歷山大東征可以從馬其頓國的強大、亞歷山大東征的過程和影響等三個方面來把握這個知識點。充分利用教材中的插圖來加深對文字內容的理解。如展示《亞歷山大銅像》，讓學生去感悟銅像本身的象征意義；亞歷山大東征的影響是學生要重點掌握的一個問題。指導學生閱讀教材的一段小字，并觀看《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》，和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東征過程，客觀上把希臘文化傳播到東方，東方文化滲入希臘文化，東西方文化得到交流和發(fā)展。

（2）羅馬帝國的擴張與文化傳播

通過展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南抵北非撒哈拉大沙漠，西瀕大西洋，說明它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。

對于羅馬帝國的繁榮情況，可以讓學生看教材《羅馬古道》《西班牙的古代羅馬時期引水橋》圖和小字內容來理解。教材安排有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強歷史學科與英語學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習歷史的興趣是非常有益的?？商釂枌W生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點。在此基礎上，形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國交通發(fā)達和帝國的輝煌。

2．難點

如何辯證認識羅馬帝國的擴張

教材用一句概括性的表述來說明：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)?！笨梢宰寣W生結合亞歷山大東征的學習展開自由討論，并形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面。教材的小字部分對羅馬文化的傳播主要指出了以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，基督教是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一，它們和學生的現(xiàn)實生活和學習經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，都是學生十分感興趣的話題，教師可以此話題和學生進行自由、平等、民主、互動性的交談，以拓展學生這方面的知識，最重要是讓學生認識到羅馬文化傳播所產(chǎn)生的巨大影響。

三、學法指導

1．讀圖識圖學習法。充分利用教材中的各種插圖，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法。不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導學生努力挖掘其文獻價值，這對培養(yǎng)學生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。如識讀《亞歷山大銅像》，可以得到的有效信息有：亞歷山大是一位勇敢善戰(zhàn)的征服者，引申得到的信息有：亞歷山大在征服的過程中，必將給所到之地的人民帶來災難，但同時也將希臘文化帶到東方，促進了東西方文化的交流和發(fā)展。

2．表格比較學習法。如可以指導學生設計《希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬帝國的擴張比較表》，訓練學生學會歸類整理歷史知識的方法：

戰(zhàn)爭與征服時間征服地區(qū)結果影響共同認識希波戰(zhàn)爭公元前5世紀

希臘軍民戰(zhàn)勝波斯侵略軍，取得勝利

戰(zhàn)爭充滿著暴力和災難，但客觀上又傳播著文化亞歷山大東征公元前4世紀掃蕩小亞細亞，攻入埃及，占領兩河流域，滅掉波斯帝國，遠達印度建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國促進了東西方文化的交流與發(fā)展羅馬帝國的擴張公元前27年東起幼發(fā)拉底河，西臨大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北達不列顛、萊茵河和多瑙河羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為其內湖一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)

3．辯論賽學習法。結合本課所學的內容及中國歷史上學到過的有關戰(zhàn)爭與和平交往的事例，開展一次辯論賽：是戰(zhàn)爭有利于文明的傳播還是和平交往有利于文明的傳播與發(fā)展？選定一方觀點之后在組長的帶領下，通過各種途徑搜集整理相關的資料，各組派4～5名代表展開辯論，其余的同學在聽辯論的同時也可以適時發(fā)表自己的見解。通過辯論，可以幫學生進一步理解戰(zhàn)爭是殘酷的，充滿著血腥和暴力，雖然客觀上促進了文明的快速傳播與發(fā)展，但是我們仍要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，和平交往是全世界人民的共同渴望。4．方位示意圖。為了更好地掌握羅馬帝國的疆域，可以設計如下方位示意圖：

四、中考命題分析

本課主要敘述的是世界古代史上三次著名的戰(zhàn)爭與征服，這些戰(zhàn)爭與征服在充滿暴力的同時，也促進了文明的傳播與發(fā)展，是世界古代史上重要的內容。在全國各地的中考中，一般以選擇題的形式來考查。教材解析：九年級上冊第7課東西方文化交流的使者

一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點

（1）阿拉伯數(shù)字的由來

阿拉伯人把中國古代的發(fā)明傳入西亞和歐洲等地，也給中國帶來了阿拉伯的天文學和醫(yī)學知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。他們在不同文明之間搭起了文化橋梁，促進了這些地區(qū)文化和經(jīng)濟的發(fā)展。0～9這十個數(shù)字是由古印度人發(fā)明的，阿拉伯人對其加以改造并傳播開來，所以人們把“0～9”這十個數(shù)字稱為“阿拉伯數(shù)字”

（2）馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷

馬可·波羅追隨長輩長途跋涉，來到中國，他到中國后，憑借聰明好學，敏于觀察的優(yōu)秀品質，很快得到元世祖的賞識。馬可·波羅一般被認為是向西方介紹中國的第一人，他通過口述身傳，描述了中國的自然風光、都市、商業(yè)、制鹽、養(yǎng)蠶、繅絲、用煤、造幣、建筑、飲食、民俗、娛樂等，客觀上起到了介紹和傳播東方文化的作用。

2．難點

世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義

世界各民族的和平交往，促進了世界各地區(qū)人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯(lián)系與友誼；傳播了先進的文化與生產(chǎn)力，促進了各地區(qū)各民族經(jīng)濟和文化的發(fā)展；使世界日益成為一個息息相關的整體。

三、學法指導

1.讀圖識圖法。觀察《14世紀前后歐亞主要商路地圖》和《馬可·波羅前往中國和回國的路線圖》，從而對東西方文化交流的情況形成直觀認識。如識讀“阿拉伯數(shù)字”圖，學生交流“阿拉伯數(shù)字”的由來。教師強調“阿拉伯數(shù)字”的發(fā)明者、這一名稱出現(xiàn)的時間及在全世界傳播的時間，學生鞏固記憶。

2．自主探究法。讓學生依據(jù)教材中馬可·波羅來中國和回國的大致路線，結合相關學科的知識講述馬可·波羅一行來中國途中跋山涉水、克服重重困難的故事。組織學生探究：數(shù)字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？通過探究、交流，使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所做出的重大貢獻。

3．小組互助學習法。組織學生討論“《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響？”在小組內交流、展示后教師總結：它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國文明”（1971年意大利駐聯(lián)合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波羅東游700周年紀念活動代表團時所說），向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，推動了新航路的開辟，促進了世界各國、各地區(qū)之間的友好往來。

4．小品表演學習法。在教師的指導下，學生將課文的內容按專題編成若干個小品，并在課堂上予以表演，復現(xiàn)歷史場景，抒發(fā)歷史情感，點評歷史事件和歷史人物。

四、中考命題分析

綜觀近幾年各地的中考試題，本課在中考命題中所占比重不是很大。一般以選擇題的形式出現(xiàn)，也涉及一些簡單的識圖題和材料題，通常結合圖片和新情景來命制試題。主要考查的內容有：阿拉伯數(shù)字的發(fā)明者和傳播者、馬可·波羅和《馬可·波羅行紀》等。教材解析：九年級上冊第8課古代科技與思想文化（一）一、知識梳理

二、重點難點分析

1．重點（1）古老而神秘的文字

埃及的象形文字和兩河流域蘇美爾人的楔形文字是世界上最古老的文字，它們對人類文明進程的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。古代埃及的象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。兩河流域蘇美爾人發(fā)明的楔形文字對西亞各族人民、對人類文明有重大貢獻。

象形文字屬于表意符號，用一定的圖形表示一定的事物或概念。由于這種文字是用符號把客觀物體的形象描摹下來的，即所謂“畫成其物”，所以我們習慣上把它稱為象形文字。它是世界上最古老的文字之一。中國在商朝盛行的甲骨文，也屬于象形文字。例如初一時，大家已經(jīng)很熟悉的“馬”字，就是描摹馬匹奔跑的形態(tài)。象形文字為研究古代埃及的歷史、文化提供了重要資料。

（2）世界三大宗教

世界三大宗教是指佛教、基督教和伊斯蘭教。它們產(chǎn)生在不同的地區(qū)，各宗教的基本主張也不一樣，但它們在產(chǎn)生后，都向世界各地傳播，世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

在學習時，要求掌握它們產(chǎn)生的原因、時間、創(chuàng)始人、基本主張。在學習時，可以通過設計表格的形式來進行學習和歸納。

三大宗教對世界文化產(chǎn)生了重大的影響。

2．難點（1）佛教的產(chǎn)生、發(fā)展

宗教是人類社會發(fā)展到一定階段的歷史現(xiàn)象、宗教信仰、宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會的、歷史的產(chǎn)物。佛教產(chǎn)生是古印度社會存在不平等的等級制度所導致的，剎帝利、吠舍、首陀羅都反對婆羅門的特權。公元前6世紀，古印度社會矛盾尖銳，列國紛爭，佛教在這一背景下產(chǎn)生。佛教反對婆羅門教僧侶的特權地位，宣傳“眾生平等”，認為每個人都可以靠自己的修行得道。這種主張，對于不滿意婆羅門教統(tǒng)治的人，有很大的吸引力。因此，它在印度廣泛傳播開來。同時，由于佛教不反對奴隸制度，不主張用斗爭的手段改變現(xiàn)實生活，佛教要求人們“忍耐順從”，有利于社會安定，有利于國王鞏固自己的統(tǒng)治地位。因此，它也得到了印度統(tǒng)治階級的支持。公元前3世紀時，阿育王大力提倡佛教，并把它定為國教。

（2）基督教的產(chǎn)生、基督教性質的演變

基督教產(chǎn)生于巴勒斯坦的猶太人中間。羅馬統(tǒng)治者橫征暴斂，大量搜括，給那里的猶太人造成了很大的災難。猶太人曾多次起義，但遭到羅馬統(tǒng)治者的瘋狂屠殺。為此，力量弱小而深感悲憤絕望的猶太下層民眾，不得不把求助的目光轉向神靈，滋生出期盼“救世主”降臨的宗教情緒。公元1世紀前后，巴勒斯坦和小亞細亞等地就出現(xiàn)了傳道者。他們宣傳說，“救世主”會來拯救人民的苦難。這個說教吸引了羅馬帝國的許多奴隸和貧民。早期基督教鼓吹平等，對下層民眾具有很大的吸引力，正如恩格斯所言：基督教“在其產(chǎn)生時也是被壓迫者的運動：它最初是奴隸和被釋放的奴隸、窮人和無權者、被羅馬征服或驅散的人們的宗教”。正因為如此，羅馬統(tǒng)治者起初嚴厲鎮(zhèn)壓基督教徒。隨著基督教的廣泛傳播，許多富有的上層人物也紛紛加入教會。他們捐獻財產(chǎn)，逐漸占據(jù)了教會的領導地位，基督教的組織和教義發(fā)生了變化。逆來順受、精神懺悔、希冀來世等宿命思想成為教義的主調。4世紀時，羅馬統(tǒng)治者看到可以利用基督教來加強統(tǒng)治，從精神上控制被壓迫人民和被征服民族，就竭力加以發(fā)展和扶植，并定基督教為國教?；浇汤^承了猶太教的“救世主”這一思想，吸收了埃及、伊朗等東方國家的宗教思想，以及希臘人和羅馬人的哲學思想。同時，它的教徒不分種族、民族、不分財產(chǎn)狀況，宣傳平等、博愛的思想，這都為它后來發(fā)展成為世界性宗教奠定了廣泛的社會基礎和思想基礎。

三、學法指導

（1）比較分析法。通過在比較中分析歷史現(xiàn)象的相同點與不同點，加深對歷史知識的認識和掌握。如比較本課象形文字、楔形文字與中國漢字的異同，從而認識象形文字和楔形文字是世界上最古老的文字。比較三大宗教內容的異同，從整體上把握世界三大宗教的基本概況，養(yǎng)成比較分析事物的能力。

（2）圖表歸納法。佛教、基督教、伊斯蘭教并稱為世界三大宗教。對于世界三大宗教基本概況的學習可以從其產(chǎn)生的背景、創(chuàng)立人、基本教義等幾個方面入手，制成如下表格：

宗教名稱產(chǎn)生原因創(chuàng)立者時間起源地主要教義佛教古代印度社會矛盾尖銳喬達摩·悉達多公元前6世紀古代印度倡導“眾生平等”，反對婆羅門的特權地位基督教猶太人遭受苦難，渴望“救世主”到來耶

穌1世紀巴勒斯坦地區(qū)信仰基督耶穌，主張忍耐順從，死后就會升入天堂伊斯蘭教阿拉伯半島處于分裂狀態(tài)穆罕默德7世紀阿拉伯半島的麥加信仰“真主”安拉，主張順從

（3）讀圖學習法。學會從地圖中獲取信息。如讀《佛教的傳播》圖，通過地圖明確佛教對外傳播的路線及傳播的地區(qū)：向北經(jīng)西域傳到中國，再由中國傳到東亞的朝鮮和日本。這樣，對佛教傳播路線會從空間上有一個更加直觀的認識。讀《耶穌受難》圖，可以聯(lián)想到耶穌被釘死在十字架上和圣誕節(jié)這兩個關于基督教的知識點。

（4）資料收集分析法。如創(chuàng)設“古文字展覽館”，自己動手，把喜歡的古文字制成書簽、裝飾畫，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體驗古樸、神秘的美感。收集關于世界三大宗教的起源與發(fā)展材料，講述宗教故事，介紹宗教節(jié)日，結合宗教興盛的歷史和古今宗教沖突的典型事例，在交流討論中認識宗教對世界的影響。

（5）范例類比法。通過對相似歷史事件的學習，學會某一類相似歷史事件的學習方法。如學習世界三大宗教時，以佛教為例：從佛教產(chǎn)生背景、時間、創(chuàng)始人、主要教義、傳播這五個方面入手掌握。掌握了這種學習方法后，讓學生自主學習基督教和伊斯蘭教的相關知識。

四、中考命題分析

綜觀近三年各地區(qū)的中考題，世界三大宗教是考查的重點，象形文字和楔形文字在中考中很少涉及，世界三大宗教尤其是佛教與中國傳統(tǒng)文化的結合點，也是考查內容之一。中考命題以選擇題為主，同時也涉及到讀圖題和材料式填空題?？疾榈闹R點主要包括：佛教的創(chuàng)始人、佛教傳入中國后對中國文化產(chǎn)生的影響、基督教的創(chuàng)始人和圣誕節(jié)、伊斯蘭教的創(chuàng)始人和《古蘭經(jīng)》。教材解析：九年級上冊第9課古代科技與思想文化（二）一、知識梳理

二、重點難點分析

1．重點

（1）阿基米德及主要貢獻

阿基米德被后世的科學家譽為“科學之神”。特別是他一生獻身科學，忠于祖國，受到人們的尊敬和贊揚?！皩肟颉苯榻B的阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的生動有趣的過程，可讓學生閱讀并由此分析科學需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學家的優(yōu)秀品質，這種優(yōu)秀品質是當代中學生應當學習、繼承和發(fā)揚的。阿基米德的重大發(fā)現(xiàn)是杠桿定律和浮力定律。在已有的生活經(jīng)驗中或多或少會對反映這兩個定律的物理現(xiàn)象有所了解和感知，做必要的講解。

（2）《荷馬史詩》、《天方夜譚》

“史詩”是指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩，古希臘的《荷馬史詩》就是著名的英雄史詩。結合教材《荷馬》頭像和小字內容，讓學生進一步明確：《荷馬史詩》是一部不朽的文學名著，它再現(xiàn)了古代希臘社會的圖景，是研究早期希臘社會的重要史料。

《天方夜譚》又名《一千零一夜》，不少學生可能讀過其中的篇目。教材提到膾炙人口的名篇《阿里巴巴和四十大盜》、《阿拉丁和神燈》。學生可自由講述這兩個名篇所敘述的故事或故事片斷，教師也可以講講其中的一個故事，與學生共同分享故事帶來的思考與快樂。然后師生共同總結得出：《天方夜譚》生動描繪了阿拉伯帝國豐富的社會生活和風俗習慣，顯示了阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，是阿拉伯人民留給世界人民的一份珍貴的文學遺產(chǎn)，至今還在世界上廣為流傳。

（3）麥加大清真寺、巴黎圣母院

麥加大清真寺和巴黎圣母院是古代東西方建筑的典型代表。麥加大清真寺位于今天沙特阿拉伯西北部漢志境內的麥加城，是伊斯蘭教三大圣寺之一。該寺因寺內禁止殺和斗毆和邪惡異端行為而稱為“禁寺”。寺中心的克爾白神廟是一座方形石殿，也稱“天房”，相傳為“先知”伊卜拉欣和伊斯瑪儀勒所修建，是前來朝覲的穆斯林必須拜謁的地方，古代阿拉伯人及后來的穆斯林都把鑲在后殿壁上的黑隕石視為神圣。

巴黎圣母院是世界馳名的法國天主教堂，坐落在巴黎市區(qū)塞納河中的一個島上。整座教堂可容納近萬名信徒。巴黎圣母院整個教堂的建筑形式和向往天國的神秘氣氛結合得十分完美，它的哥特式建筑被譽為“中世紀建筑中最完美的花”。

2．難點

世界古代東西方建筑的主要特點

教材活動與探究中有中國古典建筑、羅馬式建筑和哥特式建筑三張圖片，在三種不同的建筑中，中國的古典建筑主要按中軸線對稱布局，層次分明，主體突出；羅馬式建筑多使用石頭屋頂和圓拱，并用復雜的骨架結構來建筑拱頂。教堂平面設計的十字架形，是羅馬式建筑的主要特點。羅馬式教堂的外形像封建領主的城堡，窗戶很小，而且距地面較高；哥特式建筑由羅馬式建筑發(fā)展而來，但已不是城堡的樣式。它的造型風格以高、直、尖和強烈的向上感為特征。哥特式建筑結構輕盈、纖細，大量使用小尖塔，并裝置五顏六色的彩色玻璃窗。區(qū)別見下表：

名勝古跡北京故宮太和殿意大利羅馬萬神殿德國科隆主教堂古典建筑類別中國古典建筑羅馬式建筑哥特式建筑主要建筑材料木頭火山灰混凝土石頭屋頂形態(tài)特征人字檐角圓形穹頂頂上尖塔

三、學法指導

（1）讀圖學習法。學會從歷史圖片中獲取有效信息。教材中提供了大量有價值的圖片，通過識讀這些歷史圖片學習歷史是一種重要的學習方法。如通過讀歷史人物圖片，認識歷史人物及主要事跡。通過觀察各種古代建筑圖片認識這些建筑的特點等。

（2）比較分析法。通過比較加深對歷史現(xiàn)象的認識和掌握。如通過觀察古代東西方的建筑、比較古代東西方建筑的特點。

（3）歷史故事法。歷史故事既豐富又精彩，采用歷史故事來學習既增強歷史學習的趣味性，又可以加強對歷史基礎知識的理解和掌握。如教材中導入的歷史故事說明了阿基米德的重要成就浮力定律。通過這一歷史故事我們不僅認識了阿基米德又對他的主要成就有了深刻的印象。

（4）范例導學法。本課的知識點可以分為三類：一是科學家；二是文學和戲??；三是古代建筑。在學習文學和戲劇時可以確定一個范例以此來學習其它的作品。如確定《荷馬史詩》為范例，從出現(xiàn)國家、體裁、作者、主要內容及成就這四個方面來學習，這種方法掌握后，可以自學其它兩部文學作品。對麥加清真寺和巴黎圣母院的學習也可以采用這種方法。

四、中考命題分析

綜觀近三年各地區(qū)的中考題，本課的知識點在各地中考中都有所涉及，但考查的題目不多。中考命題以選擇題為主，同時也涉及到識圖題，尤其是著名建筑涉及識圖題的頻率較高?？疾榈闹R點主要包括：阿基米德及主要成就、《荷馬史詩》《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。第四單元步入近代教材解析：九年級上冊第10課資本主義時代的曙光一、知識梳理二、重難點分析

1．重點：文藝復興的本質和主要代表人物，新航路開辟的過程

在封建社會內部，新的資本主義生產(chǎn)關系產(chǎn)生和發(fā)展必然要求建立與之相適應的上層建筑。歐洲新興資產(chǎn)階級為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟，需要新的思想文化沖破教會的桎梏，于是在意識形態(tài)領域掀起了一場聲勢浩大的思想文化運動。所以，文藝復興運動的產(chǎn)生是以資本主義經(jīng)濟的萌芽為前提，以反封建反教會為重要內容，它反映了新興資產(chǎn)階級要求。弄清上述問題，對于理解和把握文藝復興主要代表人物的作品和思想內涵，有指導意義。

新航路的開辟，為促進世界各大洲間的聯(lián)系、資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展提供了地理方面的便利，是推動世界歷史發(fā)展進程的客觀條件。教師應讓學生理清新航路開辟的四次重要遠航經(jīng)過，尤其是掌握哥倫布遠航美洲的有關內容。適時啟發(fā)，層層遞進，鼓勵學生展開討論，只要言之有理即可，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。

2．難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質

這方面的內容理論性較強，學生感到很抽象，不好理解，可以引導學生按下面思路去理解：文藝復興運動首先在意大利興起的先決條件是由于資本主義生產(chǎn)關系在意大利發(fā)展起來。意大利是東西貿(mào)易的樞紐，地中海沿岸的一些城市已有較發(fā)達的手工業(yè)、商業(yè)，出現(xiàn)了資本主義手工工場，資本主義生產(chǎn)關系的興起，產(chǎn)生了新的社會階級──資產(chǎn)階級。新興的資產(chǎn)階級要求擺脫封建制度束縛，自由地發(fā)展資本主義，這種要求必然在思想領域里有所反映，因而在意大利首先出現(xiàn)文藝復興運動。隨后，文藝復興運動擴展到歐洲各地。文藝復興的實質是新興資產(chǎn)階級文化,是為資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟服務，所以，恩格斯說：“這個名稱沒有把這個時代充分表達出來?！?/p>

三、學法指導

1.學好本課的關鍵主要是認清一個前提：14～16世紀歐洲資本主義興起和發(fā)展；掌握兩大內容：文藝復興和新航路開辟。對于“文藝復興”應以其興起原因、指導思想、階級本質、代表人物及主要成就等方面去掌握；對于“新航路開辟”應從其原因、經(jīng)過、影響等方面去分析。本課配有8幅插圖、1幅地圖，利用好這些插圖、地圖有助于課文內容的理解，并能起到事半功倍的效果。

2.本課的基礎知識點較多，可以指導學生設計以下表格，借助表格梳理知識。在學習文藝復興時，可設計如下表格：

文藝復興時期主要代表人物及其成就一覽表

代表人物國別主要作品及其成就但丁

達·芬奇

莎士比亞

在學習新航路的開辟時，可以設計如下表格：新航路開辟一覽表

航海家國別航行時間資助國家航行線路哥倫布

迪亞士

達·伽馬

麥哲倫

3.理清基本線索：學習文藝復興可以分成兩個階段,即興起階段:主要記住但丁和達·芬奇及其代表作；擴展階段：主要記住莎士比亞及其代表作。

4.路線描寫：在學習新航路的開辟時，可以先描畫出新航路開辟示意圖，邊畫路線，便說出開辟者和所經(jīng)過的路線。

四、中考命題分析

本課內容在近幾年的各地中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，涉及到主要知識點有：文藝復興和新航路的開辟等。試題以選擇題為主，偶爾涉及到識圖題和材料解析題。教材解析：九年級上冊第11課英國資產(chǎn)階級革命

一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義

英國資產(chǎn)階級革命的成功，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，那么，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因何在？17世紀初，英國資本主義已有較大發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族的力量日益壯大，他們要當權，要發(fā)展資本主義，這是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因。而17世紀英國國王卻在鼓吹“君權神授”，查理一世的專制統(tǒng)治進一步加劇了英國的階級矛盾，導致了革命的爆發(fā)。封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義的進一步發(fā)展，使社會各種矛盾迅速激化。在人民革命運動中，資產(chǎn)階級和新貴族結成聯(lián)盟，并取得革命的領導權，向封建統(tǒng)治者進行斗爭。

英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義是本課的又一重點。英國資產(chǎn)階級革命經(jīng)過近半個世紀的反復斗爭，推翻了封建專制制度，它是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷史的一個重大進步。英國資產(chǎn)階級革命為英國資本主義迅速發(fā)展掃清了道路，100年后，英國發(fā)生了工業(yè)革命，成為大機器工業(yè)的發(fā)源地。英國資產(chǎn)階級革命還揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級革命運動的序幕，開辟了資產(chǎn)階級革命的新時代，推動了世界歷史的進程。

2．難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性

由于初中生的世界歷史知識儲備不足，理論素養(yǎng)非常有限，因此，如何幫助學生理解英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性，就需要教師加以引導。英國資產(chǎn)階級是通過革命的手段建立起來的資本主義制度，比封建制度有很大的進步性，但它畢竟是一場用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。經(jīng)歷了近半個世紀的反復較量才獲勝，這也說明了任何一場革命都不是一帆風順的。此外，英國資產(chǎn)階級革命的領導階級是資產(chǎn)階級和新貴族，其本身的階級局限性就決定了英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性。

三、學法指導

1.指導學生讀懂展示的歷史材料，如《權利法案》的節(jié)選內容等，幫助學生從中獲取有效的信息，加深對有關內容的理解。

2.引導學生理解英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和不徹底性，幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。3.本課內容涉及面廣，內容較為復雜，對重要的內容，指導學生列表歸納掌握，如：《英國資產(chǎn)階級革命簡表》。

時間原因領導階級主要經(jīng)過結果意義1640～1689年封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義發(fā)展，階級矛盾激化。資產(chǎn)階級和新貴族（代表人物克倫威爾）“護國主”。6.1660年封建王朝復辟。7.1688年政變，資產(chǎn)階級、新貴族統(tǒng)治確立。確立君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。1.推翻了封建君主專制。

2.確立了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資本主義掃清了道路。

3.推動了世界歷史進程。

四、中考命題分析

本課重點掌握資產(chǎn)階級法律文獻──《權利法案》。本課知識點在歷年的中考題中經(jīng)常出現(xiàn)，常涉及的知識點有：英國資產(chǎn)階級革命開始的標志、《權利法案》、克倫威爾、革命的過程等，題型多見于選擇題和材料解析題。教材解析：九年級上冊第12課美國的誕生

一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點：一是美國獨立戰(zhàn)爭的起因，二是美國誕生的過程。

美洲最早的居民是印第安人，在15世紀末歐洲殖民者來到美洲之前，印第安人就已世世代代居住在這里，并且創(chuàng)造了燦爛的文化。新航路發(fā)現(xiàn)后，西班牙、葡萄牙等國的殖民者涌入了中、南美洲，西班牙、英國、荷蘭和法國也在北美進行拓殖。從17世紀初開始到18世紀上半期，英國在北美大西洋沿岸地區(qū)，先后建立了13個殖民地。而《美國的誕生》這一課主要闡述的就是這13個殖民地的反英獨立運動。經(jīng)過一百多年的開拓，北美的經(jīng)濟發(fā)展起來了，美利堅民族日益形成。英國政府要限制北美殖民地發(fā)展，壓榨其人民，所以美國獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)就成為歷史的必然。

美國誕生的過程內容復雜、頭緒繁多、不易記憶。為幫助學生分析教材，掌握民族解放戰(zhàn)爭的一般規(guī)律和美國獨立戰(zhàn)爭的特殊性，抓住線索記住美國誕生的主要事件和年代，可以作一個簡要歸納：

爆發(fā)──來克星頓的槍聲（1775年4月）

建軍──大陸軍，華盛頓（1775年）

宣布獨立──《獨立宣言》發(fā)表（1776年7月4日）

轉折──薩拉托加大捷（1777年）

獨立──英國承認美國獨立（1781年）

成立政府──《1787年憲法》制定，聯(lián)邦政府成立（1787年）

2．難點：美利堅民族的形成和美國獨立戰(zhàn)爭的性質

從歐洲到北美殖民地的移民主要是英國人，另外有愛爾蘭人、德意志人、法國人、荷蘭人、瑞典人等，經(jīng)過一百多年的開拓，各殖民地經(jīng)濟往來頻繁，初步形成了統(tǒng)一市場，英語逐漸成為通用語言，這樣就形成了一個主要由來自歐洲移民組成的新民族──美利堅民族。教材提到了南部種植園盛行。種植園進行的是商品生產(chǎn)，它所生產(chǎn)的煙草和棉花等經(jīng)濟作物，主要供應歐洲市場，因而它是資本主義世界市場的重要組成部分，種植園主既是地主、奴隸主、又是農(nóng)業(yè)資本家。

關于美國獨立戰(zhàn)爭的性質，從雙方的作戰(zhàn)目的和戰(zhàn)爭的全過程來分析，它是一次“得道多助”的民族解放戰(zhàn)爭；再從戰(zhàn)爭的表現(xiàn)形式來看，它是代表資產(chǎn)階級利益的，而且為資本主義的發(fā)展初步掃除了障礙，所以，美國獨立戰(zhàn)爭也是一次資產(chǎn)階級性質的革命。

三、學法指導

1.學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，養(yǎng)成左圖右書學習歷史的習慣。

2.學生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。

“動腦筋”的提問，分析美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，啟發(fā)學生分析問題要全面并抓住決定性的因素。

4.作表格如《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比》、《美國獨立戰(zhàn)爭簡表》，將課文有關內容加以歸納和整理，便于記憶和掌握。

《美國獨立戰(zhàn)爭簡表》

時間原因領導階級經(jīng)過歷史意義1775～1783年資產(chǎn)階級和種植園主階級（代表人物：華盛頓）1.爆發(fā)：來克星頓槍聲2.建軍：任命華盛頓為大陸軍總司令3.獨立：《獨立宣言》發(fā)表4.轉折：薩拉托加大捷5.勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降6.和約：英國承認美國獨立1.結束了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家的獨立。2.確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展。3.對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。

四、中考命題分析

本課重點掌握資產(chǎn)階級法律文獻──《獨立宣言》。本課知識點在歷年的中考題中經(jīng)常出現(xiàn)，題型多見于選擇題和材料解析題。教材解析：九年級上冊第13課法國大革命和拿破侖帝國一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策

本課的主線是法國資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展示這一過程。法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。依據(jù)“課標”的要求，教材弱化了對法國資產(chǎn)階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權宣言》頒布的背景、內容和法國大革命的影響在本目的地位更清晰?！度藱嘈浴肥欠▏锩飞系闹匾墨I，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時，它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質。理解《人權宣言》對于理解資產(chǎn)階級革命的目的及資產(chǎn)階級的階級性有很大幫助。掌握法國大革命的意義，對于其他資產(chǎn)階級革命意義的學習有借鑒作用，也有助于學生理解法國大革命在世界資本主義發(fā)展史上的地位。

法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖對外戰(zhàn)爭又變?yōu)檐娛虑致?，因此要了解拿破侖，關鍵是正確分析拿破侖的內外政策。突破了這一點，一方面便于學生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學生理解拿破侖帝國的性質，同時也便于學生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。

2．難點：對雅各賓派和拿破侖的評價

雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，打擊了國內外敵人，穩(wěn)定了法國的局勢，把法國大革命推向高潮。但它的政策也存在負面作用，如使用單一的行政手段來解決問題，“恐怖政策”打擊面太寬，處決的人太多，特別是危機過后用“恐怖政策”消除異己，這就違背了歷史發(fā)展的潮流，成為最終垮臺的原因。而拿破侖是在特定的歷史條件下，通過非常手段奪取政權，接著對內對外采取措施，維護資產(chǎn)階級的革命成果，但他后期的對外戰(zhàn)爭奴役、侵略歐洲人民，最終也導致了自己的失敗。

三、學法指導

1.史料解析法。通過閱讀、分析課本上提供的有關《人權宣言》的資料，認識《人權宣言》所倡導的進步性和對人類歷史發(fā)展所產(chǎn)生的影響，如結合美國獨立戰(zhàn)爭、中國的新文化運動等，認識《人權宣言》的影響。

2.指導學生運用本課所學習的有關知識，與影視作品中的內容相對照，加深對所學知識的理解和掌握。（看電影《拿破侖在奧斯特里茨》）

3.引導學生通過比較，歸納英、法資產(chǎn)階級革命的相同點和不同點，幫助學生深入、牢固地掌握知識，學會處理復雜學習內容的方法。

4.指導學生對歷史人物的評價，結合對羅伯斯庇爾、拿破侖的評價，讓學生明確評價歷史人物應結合他們各自的活動和時代的需要。評價要有階級性、全面性，發(fā)展性。

四、中考命題分析

本課內容在近幾年的各地中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，涉及到知識點主要有：《人權宣言》和拿破侖帝國等。試題多見于選擇題、材料解析題或綜合性的簡答題。教材解析：九年級上冊第14課“蒸汽時代”的到來一、知識梳理二、重難點分析

1．重點

（1）瓦特與蒸汽機

第一次工業(yè)革命中的重大發(fā)明成果有珍妮紡紗機的發(fā)明、瓦特改良蒸汽機、使用蒸汽為動力的輪船和火車機車的發(fā)明制造。明確在這一過程中，珍妮機的發(fā)明引發(fā)了棉紡織領域一系列的發(fā)明，并由此推動了其他生產(chǎn)行業(yè)工作機的發(fā)明。隨著機器設備的越來越多，原有水動力限制了機器的廣泛使用，因此動力裝置的改進勢在必行。瓦特改良蒸汽機后，以蒸汽為動力的機器應運而生，交通運輸?shù)炔块T使用蒸汽動力后，生產(chǎn)效率獲得飛速發(fā)展。在這一系列發(fā)明制造中，動力問題的解決是關鍵，因此蒸汽機是當時最偉大的發(fā)明成果，它的發(fā)明標志著蒸汽時代的到來。以此來認識蒸汽機的發(fā)明在當時的重大歷史意義。

（2）工業(yè)革命的影響

可結合教材內容，教師提供“工業(yè)革命前后英國綿紡織業(yè)、煤炭、生鐵產(chǎn)量及英國海港吞吐量、進出口貿(mào)易總值比較”表和“工業(yè)革命后英國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況比例變化”表等材料，通過表格中數(shù)字的變化體會工業(yè)革命的影響，注意從其積極和消極兩個方面來分析。其一，使社會生產(chǎn)力獲得巨大飛躍，英國一度成為“世界工廠”、世界第一工業(yè)強國。其二，使社會關系發(fā)生了深刻變化，導致工業(yè)無產(chǎn)階級和工業(yè)資產(chǎn)階級的形成。其三，為資本主義社會奠定了雄厚了物質基礎，從而確立了資本主義在歷史上的地位，形成西強東弱的世界格局。其四，也應該看到工業(yè)革命帶來的負面影響，如生態(tài)環(huán)境、環(huán)境污染、對工人的剝削、對東方的掠奪等等。因此只有正確理解了工業(yè)革命的影響，才能準確把握第一次工業(yè)革命在世界歷史上的地位和作用。

2．難點

工業(yè)革命及其影響

“工業(yè)革命”是一個漸進的過程，其時限至少有一個世紀。就某一個國家而言，也不是在同一時間、同一地區(qū)發(fā)生。初中生因其社會閱歷和知識結構的限制，對這一概念難以理解。應抓住兩個關鍵點：一是它引起生產(chǎn)技術的巨大變革，二是使社會關系發(fā)生了革命性的變化。

三、學法指導

1．圖例教學法。通過圖示，對本課部分內容進行串聯(lián)，既體現(xiàn)了知識之間的內在聯(lián)系，又便于理解記憶。

如思考：英國為什么成為工業(yè)革命的發(fā)祥地？通過圖例了解工業(yè)革命的背景

工業(yè)革命的演進過程，可采用下圖：

根據(jù)圖例，充分運用課本上的圖片講解工業(yè)革命的進程，指導學生理解：①從棉紡織業(yè)開始的工業(yè)革命推動了紡織、動力、冶金、采礦和交通運輸?shù)炔块T一系列的發(fā)明，它們之間是相互推進的發(fā)展過程（也可以讓學生分組閱讀課本并繪制相關示意圖，上臺演示講解）。②強調蒸汽機的改進和應用將工業(yè)革命推向新臺階，具有劃時代的意義，人類從此進入“蒸汽時代”。③認識到第一次工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造者以一線操作的工人、技師為主，瓦特是其中最杰出的代表。一系列機器的發(fā)明和制造，不是偶然的，而是勤于思考、敢于實踐探索的結晶。再如工業(yè)革命的影響，教材雖然對此表述高度濃縮，但學習過程中決不可忽視，可以采用下圖：

2．表格歸納法：通過表格，整體把握工業(yè)革命的概況

時間18世紀60年代到1840年前后標志蒸汽機的廣泛使用開始國家英國時代特征蒸汽時代發(fā)明成果珍妮機、瓦特改良蒸汽機、汽船、火車機車影響創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化。資本主義最終戰(zhàn)勝封建主義，西方資本主義國家逐步確立起對世界的統(tǒng)治，世界形成西方先進、東方落后的局面啟示科技是第一生產(chǎn)力

3．學科滲透法

工業(yè)革命是生產(chǎn)領域的變革。在學習過程中要注重學科知識的滲透。比如利用初中政治學科生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的基本原理來幫助理解工業(yè)革命發(fā)生的原因和影響。再如為理解蒸汽機成為動力之源就可以利用物理課上學習的熱能轉化為動能的工作原理。

通過橫向、縱向聯(lián)系的方法，比較、對照歷史，使學生能夠比較靈活、系統(tǒng)、全面地感知、理解、運用歷史知識。比如工業(yè)革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯(lián)系，結合工業(yè)革命后的英國對中國的侵略，理解工業(yè)革命使東方從屬于西方這一結論。

5．問題探究法

通過設置系列問題，了解工業(yè)革命孕育的過程，有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。如“珍妮機的故事”一目，可設置“珍妮機的問世是不是偶然發(fā)現(xiàn)？為什么？珍妮機問世后在英國生產(chǎn)領域引起怎樣的廣泛影響？”學生回答后得出結論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物?！巴咛嘏c蒸汽機”一目可設置“現(xiàn)實生活中‘瓦特’”是功率的單位之一，為什么會以‘瓦特’”命名功率單位？瓦特改進蒸汽機的原因有哪些？瓦特的發(fā)明成果在當時產(chǎn)生了哪些作用？假如你生活在瓦特那個時代，是否也會有這樣的發(fā)明？”等等。從中感受瓦特改良蒸汽機的時代價值。

四、中考命題分析

本課是歷年中考的重點內容。考查的知識點主要有：工業(yè)革命興起的原因、標志、重大發(fā)明成果及其歷史影響等問題。題型多樣，圖文并茂，主要以選擇題、識圖題、材料解析題、問答題的形式出現(xiàn)。命題角度新，既考查工業(yè)革命對人類日常生活的影響、工業(yè)革命給我們的啟示、工業(yè)化的弊端等，又注重將三次工業(yè)革命以及工業(yè)革命與英國資產(chǎn)階級革命、殖民擴張等知識聯(lián)系起來綜合考查。第五單元殖民擴張與殖民地人民的抗爭教材解析：九年級上冊第15課血腥的資本積累一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點：“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪

西方資本主義發(fā)展初期，通過罪惡的“三角貿(mào)易”和殖民掠奪，為資本主義的發(fā)展積累了巨額資本，“三角貿(mào)易”和殖民掠奪，成為資本主義初期資本原始積累的重要途徑，它推動了歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，但嚴重破壞了非洲的社會經(jīng)濟發(fā)展。

（1）“三角貿(mào)易”

可從三個方面來把握：一是奴隸貿(mào)易的背景，二是“三角貿(mào)易”的簡單經(jīng)過，三是罪惡的奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來的影響。黑奴貿(mào)易的原因，可結合新航路開辟的影響，從殖民擴張的國家、掠奪方式、造成的后果等方面進行分析，得出結論：殖民擴張造成美洲勞動力短缺，是奴隸貿(mào)易的原因。更深層次，則是西方殖民者野蠻的屠殺政策導致的結果。奴隸貿(mào)易獲利豐厚。

結合課文導讀、小字部分以及課文中的四幅圖，了解“三角貿(mào)易”的經(jīng)過和含義。

根據(jù)“三角貿(mào)易示意圖”，學生可自己繪制簡單的“三角貿(mào)易示意圖”，按照出程、中程、歸程的順序把三大洲連接起來，并把每條路線上運輸?shù)闹饕唐窐顺鰜?。可結合《根》或《湯姆叔叔的小屋》等小說的有關章節(jié)，讓學生想像當時的歷史情景，直觀地感受黑奴貿(mào)易這段歷史。

黑奴貿(mào)易是人類歷史上最黑暗的一幕。結合地圖應強調“三角貿(mào)易”是一本萬利的買賣（如，賣給美洲種植園的奴隸價格比在非洲的買價高30至50倍），“三角貿(mào)易”中牟取的巨額利潤源源不斷轉化為資本，加速資本的原始積累，推動了工業(yè)革命。所以歐洲幾乎所有海運發(fā)達國家都參與了這一貿(mào)易，英國憑借實力，逐漸成為世界最大的黑奴販子。

黑奴貿(mào)易的影響，可從對歐洲、對非洲、對美洲三方面的不同影響進行思考。三百多年的黑奴貿(mào)易，使非洲喪失近億人口，這相當于1800年非洲大陸的總人口數(shù)，極大地制約了非洲社會經(jīng)濟的發(fā)展，造成非洲傳統(tǒng)文明衰落、經(jīng)濟社會倒退。黑奴貿(mào)易加速了歐洲資本原始積累，促進了當?shù)刭Y本主義經(jīng)濟的發(fā)展，也為美洲地區(qū)的開發(fā)提供了勞動力?？偟膩碚f，“三角貿(mào)易”給非洲帶來巨大的災難。

（2）英國對印度的殖民掠奪

閱讀課本，依據(jù)印度地圖，了解英國征服印度的主要過程。歸納概括為：開始時間：17世紀──殖民機構：東印度公司──特點：建立殖民據(jù)點、發(fā)動侵略戰(zhàn)爭、擴大殖民地、搶劫財富（18世紀中期）──征服印度。把印度變成殖民地（19世紀中）。

①可補充介紹東印度公司的情況，聯(lián)系英國對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的起因，指導學生了解東印度公司在英國征服印度過程中的作用。認識東印度公司經(jīng)營的重點是印度，是西方商人在印度最有影響的公司之一，也是英國侵略征服印度最得力的工具。

②說明孟加拉是印度最富庶的地區(qū)之一，成為當時實力已膨脹的英國東印度公司覬覦已久的目標。普拉西戰(zhàn)役打敗了孟加拉王公的軍隊，為英國征服孟加拉以及最后征服印度鋪平了道路。

概括英國殖民擴張和殖民掠奪的后果①暴露了英國在印度殖民擴張和殖民掠奪的貪婪、殘酷和血腥，反映了殖民統(tǒng)治的罪惡。②通過殖民擴張和殖民掠奪，英國奪取了廣大的殖民地，建立了“日不落帝國”，聚斂了巨額的財富，這樣，加快了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使英國完成了資本的原始積累，推動了英國工業(yè)革命的開展。③廣大的殖民地為英國工業(yè)生產(chǎn)提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促使英國迅速成長為資本主義工業(yè)強國。④給被征服地區(qū)帶來了貧窮和災難，但與此同時，也給落后地區(qū)帶來了先進的資本主義生產(chǎn)方式，有利于落后地區(qū)的社會發(fā)展進步。

2．難點：“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪

用辯證的觀點正確認識“三角貿(mào)易”和英國的殖民掠奪所帶來的影響。通過罪惡的奴隸貿(mào)易，西方殖民者賺取了巨額的利潤；大量的財富流入歐洲，為資本主義發(fā)展提供了充足的資金，英國在印度的殖民掠奪，為英國資本主義的發(fā)展提供了巨額的資本。同時，西方罪惡的奴隸貿(mào)易和英國在印度的殖民掠奪給非洲大陸和印度帶來了無窮的災難，可結合一文不名的窮光蛋克萊武在印度瘋狂掠奪的史實，說明這是典型的暴力搶劫。通過分析“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊?，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認識到資本主義發(fā)展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

三、學法指導

1．歷史情景模擬。根據(jù)本課內容，創(chuàng)設不同的教學情景，加深對歷史現(xiàn)象及歷史問題的理解和掌握。如黑奴貿(mào)易這一知識點，可通過出示四幅圖片：第一幅圖:黑人被抓的情景；第二幅圖：船艙里黑人擁擠的場面；第三幅圖：黑人被拍賣的情景；第四幅圖：黑人在種植園工作的情景。讓一位同學以一名非洲黑人的身份，通過敘述自己的親身經(jīng)歷，把握黑奴貿(mào)易的路線，認識到將黑奴從非洲西海岸運達美洲，是黑奴貿(mào)易的主要路線，以此來體驗當時罪惡的黑奴貿(mào)易。

再如英國對印度的殖民侵略，以克萊武為例，通過編演歷史劇，概括英國殖民擴張和殖民掠奪的后果。

《克萊武在印度》

旁白：1757年，英國在印度的殖民頭目克萊武，率領軍隊侵占了孟加拉。

克萊武：將士們，我們已經(jīng)占領了這里，這里的金銀財寶全都歸屬你們了，你們喜歡什么就盡管拿走吧。

旁白：事后，克萊武還說：

克萊武：我出入于只為我敞開的金庫……此刻，我對我自己那時的節(jié)制大為驚奇。

議會代表：由于克萊武“對國家做出了巨大的貢獻”，我們要對他進行表彰。

旁白：據(jù)統(tǒng)計，1757－1815年間，英國從印度榨取的財富不下十億英鎊。

2．圖示法。通過自己繪制簡單的示意圖，可以培養(yǎng)動腦、動手的習慣，激發(fā)學習的興趣。如黑奴貿(mào)易的路線，可結合《黑奴貿(mào)易示意圖》，搞清各重要地點之間的相對位置，再用示意圖簡單地表示出來，學生可在紙上或在電腦中畫出路線圖并說明各段的商品，建立正確的歷史時間和空間觀念。

3．讀圖識圖學習法。學會從歷史圖片中獲取信息、處理信息，并初步學會透過一些歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)展本質的能力。如學習《三角貿(mào)易》這一知識點時，教材中的三幅圖片《被抓獲的黑奴》、《關押在船艙里的黑奴》、《黑奴運低美洲》就展現(xiàn)了歐洲殖民者從非洲獵獲黑奴、從非洲到歐洲的販奴船中滿載密密麻麻的黑奴、黑奴被運到美洲后像牲畜一樣被驅趕到市場出售，從中體會“三角貿(mào)易”的慘無人道，認識黑奴貿(mào)易是人類歷史上悲慘恥辱的一頁。

4．分組討論、相互探究法。如對黑奴貿(mào)易和殖民擴張的影響，學生可以先搜集材料，根據(jù)材料并結合教材內容分組討論，認識“三角貿(mào)易”和殖民擴張既有積極影響，又產(chǎn)生了消極作用。這樣可以培養(yǎng)學生看問題要全面，要一分為二的能力。

四、中考命題分析

本部分不是中考的重點內容，所占分值比重較少，考查的重點主要集中在黑奴貿(mào)易（三角貿(mào)易）上，題型多為選擇題、材料分析題、識圖題，偶爾也會出現(xiàn)簡答題教材解析：九年級上冊第16課殖民地人民的抗爭一、知識梳理

二、重難點分析

1．重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因

印度民族起義出現(xiàn)的原因：利用教材中反映英國在印度進行殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟剝削情況的材料，了解印度民族起義前的社會背景：英國工業(yè)革命和資產(chǎn)階級革命的完成使英國發(fā)展迅速，而此時的印度卻相對落后，與當時的英國形成反差，因此印度成為英國侵略的目標。充分認識印度民族起義爆發(fā)的必然性，

拉丁美洲獨立運動的原因：依據(jù)地圖，了解拉丁美洲的地域范圍，說明美洲和拉丁美洲是兩個不同的概念，使學生從地理概念上認識拉丁美洲：18世紀后半期，英、法、荷也相繼侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區(qū)仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。強調獨立運動爆發(fā)的原因主要有兩個方面：一個是內部原因，即殘酷的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪；另一個是外部原因，即美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響。其中國內原因可從兩個方面來把握：①經(jīng)濟方面，西班牙、葡萄牙在拉丁美洲大肆掠奪財富，可是這些行為對于殖民地的經(jīng)濟來說，卻是致命的打擊。②政治方面，處于最上層的是西班牙白人官吏，其次是土生白人。混血人種集團構成了殖民地小資產(chǎn)階級的基本核心，是反對殖民統(tǒng)治的一支骨干力量。印第安人和黑人處于社會最底層，最受歧視和壓迫，成為日后革命軍隊的主力。哪里有壓迫，哪里就有反抗，這種經(jīng)濟、政治的雙重壓