《我的空中樓閣》備課教案

Word版本，下載可自由編輯《我的空中樓閣》備課教案教學(xué)目標(biāo)：

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品嘗散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。

3．理解表述的對(duì)“單獨(dú)的、寧?kù)o的”生活的憧憬和喜愛(ài)大自然的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

散文的觀賞。

教學(xué)難點(diǎn)：

獨(dú)特的表述；提升賞析力量，認(rèn)識(shí)多流派的散文風(fēng)格特征。

教學(xué)方法：

主要利用創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將同學(xué)導(dǎo)入特定的情境之中，利用讓同學(xué)專(zhuān)心去感受、體會(huì)，捕拿情感信息，熟悉滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

教具使用：

相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)語(yǔ)

“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻布滿(mǎn)了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“能夠調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然得意的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻布滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，今日，我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。

二．解題

李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏高校，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言美麗動(dòng)人，風(fēng)格嚴(yán)厲溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而消失的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比如虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、方案等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨便構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是利用虛實(shí)相生的寫(xiě)法，表現(xiàn)了大自然的美妙，小屋的可愛(ài)，表述了對(duì)自由生活，單獨(dú)人格的憧憬。

三．課文錄音＋字詞

四．整體感知

1．在文中“我的空中樓閣”詳細(xì)指什么？

山上小屋——“它不再是清楚的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

2．是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系？

①“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特征

②“嚴(yán)厲的一個(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順動(dòng)聽(tīng)，質(zhì)地松軟，親切、溫存。山坡平緩，地勢(shì)、地形，詳細(xì)的事物給予顏色、質(zhì)地、性情。

③“點(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼疲Χ韧怀龅氖切∥莸奈恢玫娜茄?、顯要和。

④博喻：用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能強(qiáng)化語(yǔ)意，增加氣概。

a．兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你遺忘自己在漓江上了呢?。钏贰懂?huà)山繡水》）

b．一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c．“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）

d．張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ)，總是那么熱忱、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在同學(xué)們的心田上播下革命思想和學(xué)問(wèn)的種子，又像一把大笤帚，不停地把同學(xué)心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比如“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比如“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比如“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比如“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。假如用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比如的連續(xù)運(yùn)用。

⑤假如從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀看？

遠(yuǎn)處。－－－－遠(yuǎn)觀全景。

3．怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系：

①樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。

近觀：一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧，滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景，使小屋顯得別致精彩。高出屋頂?shù)拇髽?shù)，"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。

②小屋點(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠(yuǎn)及近）

遠(yuǎn)看：小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇?shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢(shì)翩然。”

這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫(xiě)的是確的確實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。

③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？

相得益彰，相互掩映。

4．假如說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫(xiě)，那么還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它？

虛寫(xiě)

寫(xiě)花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般。早晨光線強(qiáng)化，花蕊漸漸開(kāi)放，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?/p>

由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充分的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”啊！這是此文托物言志的其次個(gè)里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

抱負(fù)中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車(chē)馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷漫中，如同聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，抱負(fù)中“單獨(dú)”“寧?kù)o”的生活環(huán)境。

6．“我的”這肯定語(yǔ)反映了什么樣的思想情感傾向？從今能夠感悟到什么樣的志趣？

寵愛(ài)之情。表明了對(duì)超然物外的“單獨(dú)的”“寧?kù)o的”生活的憧憬。

讀最終一段。特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意，是“我”抱負(fù)中“單獨(dú)”“寧?kù)o”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了對(duì)超然物外的“單獨(dú)的”“寧?kù)o的”生活的憧憬。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。

把小屋視為“歡樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表述了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中查找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其樂(lè)觀的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和絕望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，的這種“歡樂(lè)”和“幸?！钡娜松非?，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不行及的，只不過(guò)是人生的生活抱負(fù)的寄望。

文章開(kāi)將從山寫(xiě)起，用比如的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致，在這一部分中，在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫(xiě)自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。

7．表現(xiàn)手法

文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作詳細(xì)描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些緣由不便對(duì)所表現(xiàn)的絕望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě)，便抽象的精神詳細(xì)化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表述出來(lái)。《我的`空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。

托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表述自己的志向和意愿。

采納托物言志法寫(xiě)的文章的特征是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品德、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌控好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特征要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相像點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特征為核心。物品要能表述自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比如、擬人、象征等。

示例：

我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一班級(jí)到五班級(jí)，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再?zèng)]有別的裝扮了。

有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了。“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”似乎在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘竟然也有比電鈴好的地方呢！

老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)酬勞的老人，準(zhǔn)備一輩子都作為我們悄悄作貢獻(xiàn)似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

說(shuō)明：這篇文章利用對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě)，表述了的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)酬勞，一輩子為人們悄悄做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特征來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為同學(xué)作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)酬勞，隨時(shí)為同學(xué)們服務(wù)的精神。對(duì)老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表述了自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí)，采納了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)酬勞的老人。這樣寫(xiě)較鮮亮、詳細(xì)地表述了的志向。

8．描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。

A．近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這很多樹(shù)，小屋就有了很多特征。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置?？傊?，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

B．而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢(shì)翩然?！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由?！睆拇蟊尘爸?，看到小屋特征鮮亮的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿勢(shì)翩然”。遠(yuǎn)眺獲得的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”

D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般，漸漸