送元二使安西教案

第送元二使安西教案教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。1、理解詩(shī)題。要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。3、簡(jiǎn)介作者。你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。1、生自由反復(fù)地讀。請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、指名讀。3、師生合作朗讀全詩(shī)。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。（一）感受送別景。1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！弊x了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。讓我們走入景中，去感受渭城的美。師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！睅煟嚎吹搅舜河隄?rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！睅煟嚎吹搅舜河昃d綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”6、渭城的景色美嗎？這么美的`景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無(wú)心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句（二）體會(huì)送別情。1．細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。3、了解安西的荒涼。（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？（3）出示安西的圖片?？戳藞D片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）4、體會(huì)渭城的繁華。安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？（2）出示唐朝疆域圖。從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。（4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）”10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。六、深情誦讀全詩(shī)據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)七、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)送元二使安西雨柳依依不舍送元二使安西教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋，通過(guò)研究討論正確理解古詩(shī)的意思。2、反復(fù)誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化，潛心會(huì)文，使古詩(shī)文化滋養(yǎng)他們的心智。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩(shī)所表達(dá)的感情，感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意象。1、播放音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么？（憂傷、凄涼。）2、對(duì)，其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩(shī)，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩(shī)人：王維。3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎？6、“元二”的意思清楚了沒(méi)有？再來(lái)讀讀題目。元二干什么去呀？誰(shuí)送元二使安西？7、聽老師把課題讀一遍，送————元二—————使—————安西，你們讀一讀。1、過(guò)渡：王維是一位偉大的詩(shī)人，不僅能詩(shī)善畫，而且擅長(zhǎng)書法，對(duì)音樂(lè)也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。接下來(lái)，我們就來(lái)品位一番。2、自由練習(xí)朗讀，熟悉古詩(shī)，要多讀幾遍才行。3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。（師正音：舍sh，解釋為房子；朝zhāo，早晨的意思；浥y濕潤(rùn)。）4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點(diǎn)什么？（韻味）對(duì)，少了古詩(shī)的韻味。想不想聽王老師讀？5、師范讀。6、我給大家一些時(shí)間，再練練。1、詩(shī)寫得多好呀！詩(shī)中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”3、當(dāng)讀到這一句時(shí)，你眼前仿佛看到了什么？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）5、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān)，赴安西，陽(yáng)關(guān)在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達(dá)甘肅敦煌，出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫(kù)車，古時(shí)候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的你，有沒(méi)有話要對(duì)元二說(shuō)一說(shuō)呀？（指名交流。）7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)??？（低沉、慨嘆。）一起來(lái)為元二送行。（生齊讀詩(shī)句。）1、喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不僅是一杯酒，這里分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)嗎？（生用心體會(huì)。）2、你品出些什么？咱們把這杯酒干了吧！再讀讀詩(shī)，還能喝出什么？4、對(duì)送行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時(shí)間，好讓朋友多停留一刻?！皠窬M一杯酒”，一別之后，從此“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)———故人。”5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無(wú)不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”一首古詩(shī)，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩(shī)，讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲，一首古詩(shī)，更讓我們體會(huì)到了友情的可貴，一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī)，讓我們感動(dòng)，和著這略帶憂傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，我想請(qǐng)大家一起吟誦。送元二使安西教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。２、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、聽曲入詩(shī)１．播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》２．師：《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。板書課題。二、讀詩(shī)師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。師：王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。送/元二/使/安西唐王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。三、品詩(shī)師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂(lè)（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀?。ㄍ队俺鍪韭肪€圖）這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來(lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）師：是呀，這一別，相見了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。四、唱詩(shī)師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。送元二使安西教案篇5《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福?！窘虒W(xué)理念】古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！【學(xué)生分析】學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)思路】1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】〈一〉知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。〈二〉能力目標(biāo)1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.〈三〉情感目標(biāo)1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)方法】以情景教學(xué)法為主【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。【教學(xué)過(guò)程】一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)?？凑l(shuí)猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂(lè)）［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］2、過(guò)渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）二、讀懂詩(shī)題，了解作者1、讓學(xué)生齊讀課題。2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）4、誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）［設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］三、理解詩(shī)意，入境悟情。（一）、粗讀正字音。1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。3、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）（二）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情理解第一、二句詩(shī)1、過(guò)渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？（指名答）4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)有）為什么？四人小組交流討論。6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。（你真會(huì)理解）生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。（你的感受可真深?。┥?：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開，所以沒(méi)有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)?。?、過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）理解三四句1、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）2、要經(jīng)過(guò)哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）過(guò)渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指著圖說(shuō)）讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。4、過(guò)渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀?。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。┥?：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷呀?。┥?：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁?huì)為好朋友著想?。┥?：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來(lái)了。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］6、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰(shuí)理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）9、過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示最后兩句）10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過(guò)點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯?！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（三）、感情朗讀醉詩(shī)境1、過(guò)渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè)。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］四、拓展詩(shī)，升華情1、過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）4、過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］五、小結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）1、做個(gè)小書法家：默寫古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。2、做個(gè)小畫家：通過(guò)繪畫畫出詩(shī)的意境。3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文。送元二使安西教案篇6教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)《送元二使安西》設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！弊寣W(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩(shī)的大概意思。2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。3、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)朋友之間的深情厚意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)設(shè)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入1、我們先來(lái)聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂(lè)聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩(shī)。2、學(xué)生交流。3、師：他們之間的情誼深嗎？其實(shí)，友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。那么，在詩(shī)人王維眼里，友情是什么呢？4、課件出示古詩(shī)。讀詩(shī)先讀題，指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息？二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通讀懂。1、自讀：請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取念通順，注意節(jié)奏。2、交流：⑴指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。⑵注意詩(shī)的節(jié)奏。3、讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境1、研讀前兩句，感悟詩(shī)情畫意。宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”。所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩(shī)中的詩(shī)情和畫意。2、師范讀詩(shī)的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3、交流：你看到了什么？聽到了什么？4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？6、是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。7、課件出示折柳送別的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？8、交流：這兩首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩(shī)。可是作者為什么都不約而同地選擇“柳”來(lái)表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）9、詩(shī)人王維也正是借柳惜別，借景抒情?。∶靼琢嗽?shī)人筆下暗藏著的如此深意，我們?cè)賮?lái)讀讀一、二句，該怎么讀？配樂(lè)讀。四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感1、在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維要送自己的朋友元二到哪里去？2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無(wú)盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說(shuō)，元二去安西是干什么的呀？“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許。4、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)？學(xué)生暢談自己的想法。5、但此時(shí)的王維縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是將這說(shuō)不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。7、指導(dǎo)讀：說(shuō)不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬(wàn)語(yǔ)化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！彼途Ю?，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！毕嘁姇r(shí)難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題1、幾年以后，王維就去世了，這首詩(shī)也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）2、師：人分千里外，情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，記住這美好的情意吧！3、對(duì)于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！4、課外拓展：王維的《山中送別》送元二使安西教案篇7教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生收集送別詩(shī)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1．師：同學(xué)們，你們還記得寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡五、總結(jié)一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。六、作業(yè)1．有感情地朗讀古詩(shī)。2．生字書寫本。3．背誦、默寫這首古詩(shī)。送元二使安西教案篇8設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過(guò)程中得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。教學(xué)目標(biāo)：1.借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3.初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。4.挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)1.師生談話，欣賞音樂(lè)。（播放古琴曲（4）說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)的是同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢？（5）折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。（6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者——帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情?？梢姽磐駚?lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。（詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感1.知路遙，嘆艱辛。（1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。（2）知道安西在哪兒?jiǎn)?？從渭城到?yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具——馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)——（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?。ò鍟焊M酒無(wú)故人）2.一“無(wú)”一“有”，對(duì)比品讀。（1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）3.情境誦讀，入境悟情。（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)嗎？（3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保?）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保?）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”五、一唱三嘆，情感共振1.幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）2.師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。3.因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè)、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）六、拓展延伸，升華主題1.拓展送別組詩(shī)。（1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。2.小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）3.聯(lián)系實(shí)際，升華主題。（李叔同之《送別》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？送元二使安西教案篇91、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。2、通過(guò)結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。2、講解古人折柳送別的原因。3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：元二出使距離有多遠(yuǎn)？路途都有什么？這體現(xiàn)了什么？從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)?。?chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。送元二使安西教案篇10設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過(guò)程中得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。教學(xué)目標(biāo)：1、借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。2、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3、初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。4、挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？2、引出課題，了解題意。（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）（2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？（3）理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（4）指名讀，齊讀詩(shī)題。1、自讀。出示自讀要求：（1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。（2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。2、交流。（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。（2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）1、想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。（1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。（2）想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。（古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）2回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。（1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？（3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙湘水已在朦朧中，家在德山東更東。（4）說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢？（5）折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。（6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情?？梢姽磐駚?lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）（7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。（詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）1、知路遙，嘆艱辛。（1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。（2）知道安西在哪兒?jiǎn)?？從渭城到?yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！（板書：更盡酒無(wú)故人）2、一“無(wú)”一“有”，對(duì)比品讀。（1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？（3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）3、情境誦讀，入境悟情。（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)嗎？（3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保?）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保?）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè)、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）1、拓展送別組詩(shī)。（1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。2、小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。（李叔同之《送別》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？人生聚散無(wú)常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）送元二使安西教案篇11教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)